強(qiáng)曉華 金本能

（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 滁州 239000）

社會(huì)資本：高職生就業(yè)的有效因素

強(qiáng)曉華 金本能

（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 滁州 239000）

新時(shí)期高職院校畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中還存在不少問(wèn)題，為了更好地實(shí)現(xiàn)高職生有效就業(yè)，必須從多方面對(duì)影響高職生就業(yè)的因素進(jìn)行分析和研究。作為一種重要的資源和社會(huì)能力，社會(huì)資本在高職生就業(yè)中發(fā)揮著重要作用，是實(shí)現(xiàn)高職生就業(yè)的有效因素。

社會(huì)資本；高職院校；高職生；就業(yè)

高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題關(guān)系到國(guó)家的穩(wěn)定、社會(huì)的安寧、千家萬(wàn)戶的幸福，一直受到黨和國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)的關(guān)注與重視。隨著高校的進(jìn)一步擴(kuò)招，高職學(xué)生已占高校在校生的半數(shù)以上，如何有效促進(jìn)高職院校畢業(yè)生就業(yè)已成為關(guān)系我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)健康發(fā)展的重要影響因素。因此，新時(shí)期為了更好地實(shí)現(xiàn)高職生有效就業(yè)，必須從多方面對(duì)影響高職生就業(yè)的因素進(jìn)行分析和研究。

一、新形勢(shì)下高職生就業(yè)的狀況及其分析

目前，對(duì)于高職院校畢業(yè)生總體就業(yè)狀況的把握，主要是根據(jù)教育部、各省教育廳定期公布的普通高校就業(yè)率情況。盡管社會(huì)上很多人對(duì)于高校畢業(yè)生就業(yè)率的公布仍存在爭(zhēng)議，認(rèn)為畢業(yè)生就業(yè)率并不是反映高校辦學(xué)和管理水平的唯一指標(biāo)，也不是反映就業(yè)狀況和就業(yè)質(zhì)量的唯一指標(biāo)，但通過(guò)幾年的不斷改進(jìn)以及人們認(rèn)識(shí)的不斷統(tǒng)一，社會(huì)多數(shù)人還是認(rèn)同定期公布的就業(yè)率數(shù)據(jù)。特別是麥可思（MyCOS）公司2009年和2010年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告的出版，引起人們對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的廣泛關(guān)注。從對(duì)近幾年高職院校畢業(yè)生就業(yè)情況的數(shù)據(jù)分析來(lái)看，高職生就業(yè)總體狀況呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：

(一)就業(yè)率不斷提高

近十年來(lái)，我國(guó)高職院校發(fā)展迅猛，全國(guó)高等職業(yè)教育的規(guī)模在逐年擴(kuò)張，但是在“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高等職業(yè)教育辦學(xué)方針指引下，高職學(xué)生的就業(yè)率卻并沒(méi)有因此出現(xiàn)下降的現(xiàn)象，而是呈現(xiàn)不斷上升的趨勢(shì)。2003年、2004年和2005年全國(guó)高職院校畢業(yè)生初次就業(yè)率分別為55.7%、61.11%和62.00%，有的省份相對(duì)更高，如廣東省2003年、2004年和2005年分別為54.76%、82.60%和88.31%。[1]從2006年、2007年和2008年全國(guó)大學(xué)生就業(yè)率的三年情況看，高職高專畢業(yè)生就業(yè)率有著較明顯的增長(zhǎng)，分別為80%、84%和84%。[2]

(二)就業(yè)質(zhì)量不容樂(lè)觀

如果用“勞動(dòng)即就業(yè)”來(lái)衡量當(dāng)前高職院校畢業(yè)生的就業(yè)狀況，目前很多高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率都能保持在90%以上。但是，對(duì)于高職院校畢業(yè)生的就業(yè)狀況和水平的評(píng)價(jià)，就業(yè)率只是其中的一個(gè)評(píng)價(jià)維度。隨著社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的關(guān)注不斷提高，人們已經(jīng)開(kāi)始更多的關(guān)心當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量問(wèn)題。大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量是指大學(xué)生對(duì)獲得的工作的優(yōu)劣、穩(wěn)定性及其發(fā)展前景等的滿意程度，大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量本質(zhì)上是對(duì)社會(huì)的整體發(fā)展?fàn)顩r的一種衡量。[3]大學(xué)生獲得第一份工作后，對(duì)工作的滿意度如何，以及在一定階段大學(xué)畢業(yè)生“跳槽”的頻率如何，是衡量畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的重要指標(biāo)。此外，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會(huì)的獲得、工作環(huán)境的狀況、工作的穩(wěn)定性、工作崗位的特點(diǎn)以及薪酬待遇等也是反映大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的重要指標(biāo)。從當(dāng)前高職畢業(yè)生就業(yè)的總體情況來(lái)看，當(dāng)前高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)為：（1）工作穩(wěn)定性較差；（2）工作待遇不高；（3）工作滿意度不高。[4]

（三）就業(yè)能力有待提高

大學(xué)生要想能夠在勞動(dòng)力市場(chǎng)取得就業(yè)的成功，必須具備一定的能力，這就是就業(yè)能力。大學(xué)生的就業(yè)能力是大學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是大學(xué)生人文精神、道德品質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、應(yīng)用技術(shù)能力與創(chuàng)新能力的統(tǒng)一。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和變化，大學(xué)生的就業(yè)環(huán)境也在發(fā)生變化，大學(xué)生優(yōu)良的就業(yè)能力就體現(xiàn)為能夠很好地適應(yīng)新的工作環(huán)境的工作能力、適應(yīng)能力和升職發(fā)展的能力。近十年高職院校的快速發(fā)展，高職院校的辦學(xué)能力參差不齊，不少高職院校的辦學(xué)水平較低，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中難以培育與提升自身的就業(yè)能力。

（四）就業(yè)渠道有待拓寬

多元的就業(yè)渠道有利于高職學(xué)生的順利就業(yè)。目前，大學(xué)生就業(yè)的主要渠道有：參加大學(xué)組織的招聘會(huì)、通過(guò)專業(yè)求職網(wǎng)站、直接向用人單位申請(qǐng)、通過(guò)親友得到招聘信息、參加政府組織的招聘會(huì)、通過(guò)媒體看到招聘信息，等等。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)校企合作，進(jìn)行訂單培養(yǎng)高職生，可以從根本上解決高職學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。然而，當(dāng)前高職畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題主要就是就業(yè)渠道不夠開(kāi)闊與暢通的問(wèn)題。

二、社會(huì)資本在高職生就業(yè)中的作用分析

20世紀(jì)80年代初，社會(huì)資本的概念于社會(huì)學(xué)的研究領(lǐng)域興起，后來(lái)擴(kuò)展到經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)和心理學(xué)等諸多領(lǐng)域，繼人力資本之后又一次延伸了“資本”的概念，強(qiáng)調(diào)人的社會(huì)屬性，引起了人們對(duì)社會(huì)中人與人之間互動(dòng)關(guān)系的重視。關(guān)于社會(huì)資本的概念，目前尚無(wú)明確統(tǒng)一的界定，不同學(xué)者從不同研究視角對(duì)社會(huì)資本的概念做出了不同表述。

最早提出“社會(huì)資本”概念的法國(guó)社會(huì)學(xué)家布爾迪厄認(rèn)為，社會(huì)資本是一種通過(guò)對(duì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的占有而獲取的實(shí)際的或潛在的資源，是個(gè)人和團(tuán)體有意識(shí)投資的產(chǎn)物。此后，美國(guó)社會(huì)學(xué)家科爾曼、波茨、普特南、福山等眾多學(xué)者也都對(duì)社會(huì)資本的概念進(jìn)行了各自的描述。而對(duì)社會(huì)資本概念和理論做出系統(tǒng)表述的當(dāng)屬美籍華裔社會(huì)學(xué)家林南，他認(rèn)為社會(huì)資本是從嵌入社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的資源中獲得的，根源于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)關(guān)系中，因此，可被定義為“嵌入于一種社會(huì)結(jié)構(gòu)中的可以在有目的行動(dòng)中攝取或動(dòng)員的資源”。有價(jià)值的資源包括財(cái)富、權(quán)力和地位。[5]結(jié)合林南和其他學(xué)者對(duì)社會(huì)資本的界定，社會(huì)資本應(yīng)該即是一種資源也是獲得這些資源的能力，因此可以將社會(huì)資本界定為：廣泛存在于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系中能夠被行動(dòng)者投資和利用以便實(shí)現(xiàn)自身目標(biāo)的以信任為基礎(chǔ)的社會(huì)資源，以及獲取這些資源的能力。[6]

社會(huì)資本理論的提出，為各個(gè)學(xué)科提供了一種重要的解釋范式。社會(huì)資本理論認(rèn)為，個(gè)人所擁有的社會(huì)資本對(duì)求職過(guò)程及其后果具有巨大的影響力。原因就在于，信息不對(duì)稱阻礙了勞動(dòng)與相關(guān)就業(yè)崗位的有效匹配，而社會(huì)資本則有可能提供就業(yè)信息，縮短失業(yè)期限，節(jié)約就業(yè)信息搜索成本，對(duì)于擁有就業(yè)崗位資源的人來(lái)說(shuō)，甚至能夠?yàn)榍舐氄咧苯犹峁┚蜆I(yè)崗位。[7]林南指出，社會(huì)資本對(duì)就業(yè)的作用表現(xiàn)在四個(gè)方面：第一，促進(jìn)了信息的流動(dòng)，這些信息可以降低交易成本，比如可以使組織招募到合格的人員，同時(shí)使個(gè)人找到“較好”的組織；第二，社會(huì)關(guān)系人可以對(duì)代理人（如組織的招聘人員或管理者）施加影響，這些代理人在有關(guān)行動(dòng)的決定（如雇傭）中發(fā)揮關(guān)鍵性作用；第三，社會(huì)關(guān)系資源被組織視作個(gè)人的社會(huì)信任的證明，反映這個(gè)人攝取社會(huì)資源的能力，而這些資源對(duì)組織也是有用的；第四，社會(huì)關(guān)系能夠強(qiáng)化社會(huì)身份和社會(huì)認(rèn)可。[8]

隨著國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)社會(huì)資本理論的引介和研究的深入，近十年來(lái)國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)于社會(huì)資本對(duì)就業(yè)影響的研究不斷增加，但國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的討論社會(huì)資本對(duì)大學(xué)生就業(yè)的文獻(xiàn)大多停留在理論層面，對(duì)社會(huì)資本采用的也是間接反映的研究方法。在實(shí)證方面的研究，可以從現(xiàn)有研究的數(shù)據(jù)中分析出社會(huì)資本對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的影響。根據(jù)麥可思-中國(guó)2008屆大學(xué)生求職與工作能力調(diào)查數(shù)據(jù)，2008屆全國(guó)高職高專院校畢業(yè)生初次求職成功的信息獲取渠道發(fā)布為：參加大學(xué)組織的招聘會(huì)（25%）、通過(guò)親友得到招聘信息（23%）、直接向用人單位申請(qǐng)（19%）、通過(guò)專業(yè)的求職網(wǎng)站（11%）、通過(guò)媒體看到招聘信息（8%）、參加政府組織的招聘會(huì)（7%）、其他（7%）。[9]以上調(diào)查表明，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷深入、就業(yè)體制不斷推進(jìn)，高職院校畢業(yè)生擁有的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、信息網(wǎng)絡(luò)在其求職就業(yè)過(guò)程中有助于有效的就業(yè)信息的獲取，可以降低畢業(yè)生成功就業(yè)的成本。從筆者初步調(diào)查的情況來(lái)看，對(duì)于高職院校畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，社會(huì)資本對(duì)其就業(yè)的影響主要表現(xiàn)為：

（一）影響畢業(yè)生的就業(yè)意向

社會(huì)資本對(duì)高職院校學(xué)生就業(yè)意向的影響比較明顯。由于家庭背景、父母的職業(yè)和社會(huì)地位或家庭社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的因素影響，很多高職生入學(xué)時(shí)對(duì)專業(yè)的選擇就非常明確，因?yàn)檫@樣的專業(yè)選擇可以在畢業(yè)后很方便地進(jìn)入到“關(guān)系人”的企業(yè)或工作部門(mén)，可以為畢業(yè)后順利就業(yè)做好鋪墊。

（二）獲取就業(yè)信息

通過(guò)社會(huì)資本獲取就業(yè)信息，可以彌補(bǔ)就業(yè)信息的不對(duì)稱?，F(xiàn)代很多高職院校都建立了就業(yè)信息平臺(tái)，為高職生提供了較多有效的就業(yè)信息。從高職生就業(yè)信息的獲取的渠道來(lái)看，目前很多高職生的就業(yè)信息來(lái)自于家庭的社會(huì)關(guān)系、老師、同學(xué)、朋友等，高職生也更傾向于利用個(gè)人的社會(huì)資源，去捕獲有價(jià)值的就業(yè)信息。

（三）降低就業(yè)成本

社會(huì)資本的缺乏，往往會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)生在求職和就業(yè)過(guò)程中疲于奔命，難以獲得自己理想的職業(yè)和地位。高職生在就業(yè)過(guò)程中總是要有所付出的，這種用于職業(yè)獲得時(shí)所花費(fèi)的時(shí)間、精力和財(cái)力等就是就業(yè)成本。擁有一定社會(huì)資本的高職學(xué)生一般能夠直接從用人單位或主管部門(mén)獲得就業(yè)信息，不僅減少了就業(yè)中的一些中間環(huán)節(jié)，省去了信息的傳遞，從而能夠降低財(cái)力和時(shí)間等方面的投入。

（四）提高就業(yè)質(zhì)量

根據(jù)對(duì)這幾年高職院校就業(yè)情況的調(diào)查和分析，每年約有20%的就業(yè)的高職生的就業(yè)機(jī)會(huì)是通過(guò)社會(huì)資本獲得的，通過(guò)這種方式獲得的就業(yè)機(jī)會(huì)，高職生往往對(duì)職業(yè)的滿意度較高，工作的穩(wěn)定性也較好，因此就業(yè)的質(zhì)量也較高。

三、投資社會(huì)資本：高職生的理性選擇

考察社會(huì)資本的功能，不難看出它既存在有利的一面，同時(shí)也存在著不利的影響。如果不能夠看到社會(huì)資本以及高職院校社會(huì)資本的負(fù)面效應(yīng)，就不可能對(duì)它們有一個(gè)較為深入、全面的了解，這也印證了奧斯特羅姆(El inor Ostrom)在研究社會(huì)資本時(shí)所強(qiáng)調(diào)的觀點(diǎn)，即所有類型的資本都可能產(chǎn)生危害而不僅僅是福利，因此，無(wú)法保證創(chuàng)造社會(huì)資本就一定能增加人類福利。[10]由于社會(huì)的分層，導(dǎo)致了在教育分流過(guò)程中出現(xiàn)了一些不平等的社會(huì)問(wèn)題。我國(guó)現(xiàn)行的教育選拔制度也強(qiáng)化了這樣一種現(xiàn)象，即職業(yè)教育領(lǐng)域集中了大量的社會(huì)下層子女和社會(huì)處境不利群體，從當(dāng)前高職院校學(xué)生的來(lái)源結(jié)構(gòu)情況來(lái)看，目前高職院校學(xué)生70%以上來(lái)自于農(nóng)村或城市工人家庭，整體上這些群體的社會(huì)資本相對(duì)薄弱，學(xué)生的先賦性社會(huì)資本使得他們一開(kāi)始在勞動(dòng)力市場(chǎng)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于不利的地位。因此，在正視職業(yè)教育與社會(huì)較低階層密切關(guān)系和在某種程度上復(fù)制了社會(huì)不平等事實(shí)的同時(shí)，要從現(xiàn)階段社會(huì)階層構(gòu)成的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，按照職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，不斷提高高等職業(yè)教育的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，要積極為高職學(xué)生積累和創(chuàng)造社會(huì)資本，有效促進(jìn)高職生的成功就業(yè)。

首先，加強(qiáng)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，不斷提升自我。教育是使人接受技術(shù)、知識(shí)、堅(jiān)持優(yōu)選任能的重要途徑，要能認(rèn)識(shí)到人力資本對(duì)畢業(yè)生選擇工作以及工作后的收入、權(quán)利和地位的獲得所起的重要作用。林南研究指出：“社會(huì)資本和人力資本之間存在著正相關(guān)關(guān)系，擁有較高人力資本者更有可能擴(kuò)大自己的網(wǎng)絡(luò)范圍或聯(lián)系到有更高地位的網(wǎng)絡(luò)成員，從而使自己擁有更豐富的社會(huì)資本”。[11]

其次，加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)“零距離”過(guò)渡。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)校企合作辦學(xué)的呼聲不斷高漲，如何深化校企合作以及校企的深度合作，直接關(guān)系到高職學(xué)生的就業(yè)。高職院校不管是實(shí)行工學(xué)交替的辦學(xué)模式還是為企業(yè)進(jìn)行“訂單培養(yǎng)”，都是有利于為學(xué)生創(chuàng)造深入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，無(wú)形中也是在為學(xué)生積累社會(huì)資本，幫助高職學(xué)生畢業(yè)后實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的“無(wú)縫”對(duì)接。

最后，堅(jiān)持以人為本，營(yíng)造“企業(yè)化”的校園文化。高職院校要堅(jiān)持以人為本，首先要堅(jiān)持以學(xué)生的全面發(fā)展為本，要了解高職生發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展特點(diǎn)，不斷加強(qiáng)校園文化建設(shè)，適時(shí)地將企業(yè)文化和企業(yè)的管理模式引入高職院校，讓學(xué)生提前進(jìn)入企業(yè)的文化氛圍，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和集體意識(shí)，積極構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，這樣所形成的社會(huì)資本也是更為健康的。

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G719.20 < class="emphasis_bold">文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

A

1671-5993（2010）03-0013-03

2010-08-20

安徽省教育廳人文社科研究項(xiàng)目“社會(huì)資本與高職院校發(fā)展關(guān)系研究”(項(xiàng)目編號(hào)2009sk475)階段性成果之一。

強(qiáng)曉華（1978-），女，安徽繁昌人，教育學(xué)碩士，滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系教師，主要從事教育管理學(xué)研究；

金本能（1976-），男，安徽繁昌人，教育學(xué)碩士，滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要從事教育社會(huì)學(xué)研究。