姚啟耀

（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 滁州2 3 9 0 0 0）

關(guān)于提升高職院校社會聲譽的淺思考

姚啟耀

（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 滁州2 3 9 0 0 0）

我國高職教育發(fā)展很快，成績顯著，引起了社會的普遍關(guān)注。但也存在一些不容忽視的問題，導(dǎo)致社會聲譽不高。文章在認真分析目前高職教育存在的問題基礎(chǔ)上，對提升高職院校社會聲譽的有效途徑進行了淺思考。

高職院校，社會聲譽，提升途徑

一、引言

進入新世紀，由于科技的進步、經(jīng)濟的發(fā)展和社會的需要，高職院校迎來了大發(fā)展浪潮。高職教育從不為人們熟悉逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?、企業(yè)、家長、學(xué)生認可，發(fā)展的環(huán)境有較大的改善。在國家政策指導(dǎo)下，高職教育形成了政府主導(dǎo)，行業(yè)、企業(yè)和社會力量共同參與，學(xué)校自主辦學(xué)的格局。目前，全國不論是高職院校數(shù)、招生數(shù)還是在校生數(shù)，高等職業(yè)教育都占據(jù)了高等教育的半壁江山。我們在為高等職業(yè)教育的歷史性跨越感到欣喜的同時，也應(yīng)看到職業(yè)教育所面臨的問題。尤其是目前職業(yè)教育的社會認可度不高，仍然處于較低的位置（國家1 0 0所示范性高等職業(yè)院校除外）。社會唯學(xué)歷與文憑是舉的人才評價模式，令職業(yè)教育不受家長和考生的歡迎。如何改變社會風(fēng)氣，為職業(yè)教育正名，自是有其重要意義?；诖?，筆者略陳拙見，難免不當(dāng)之處，敬請方家斧正。

二、影響高職院校社會聲譽的因素與原因分析

職業(yè)教育是國民教育體系的重要組成部分，是最直接、最有效為經(jīng)濟、社會發(fā)展服務(wù)的教育，是把科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的橋梁。職業(yè)教育也是尊重人的創(chuàng)造性和創(chuàng)新精神，促進人的全面發(fā)展、貫穿人的終生的教育，是面向人人、服務(wù)人人的教育。在推進人的全面發(fā)展和經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展中具有不可替代的作用。職業(yè)教育意義重大深遠，但是和普通教育相比，我國職業(yè)教育起步晚，無論理論上還是實踐中都相對滯后，尚未能得到全社會的充分認可。其主要問題表現(xiàn)有：社會上重普教、輕職教；投入少，條件差；教師數(shù)量和質(zhì)量薄弱、結(jié)構(gòu)不合理；校企合作缺乏制度保障、企業(yè)參與職教的積極性不高；學(xué)生讀高職態(tài)度不端正、校風(fēng)不嚴謹；重規(guī)模、輕質(zhì)量、就業(yè)率不高等。

影響高職院校社會聲譽的問題是多方面的，既有社會大環(huán)境的因素，也有學(xué)校內(nèi)部小環(huán)境的因素。但簡單歸納一下，大致有以下幾個方面的因素：

（一）思想認識不夠到位。社會上還存在著鄙視職業(yè)教育的觀念，對高職院校的畢業(yè)生的認識還不夠客觀公正。長期以來，受“學(xué)而優(yōu)則仕”、“官本位”等傳統(tǒng)思想的影響，社會上包括教育界對職業(yè)教育的認識并未達到應(yīng)有的高度，多數(shù)人重視普通教育而輕視職業(yè)教育，認為職業(yè)教育不是正規(guī)教育，加之現(xiàn)行高考制度決定了目前高職的劣勢地位，鄙視職業(yè)教育的現(xiàn)象隨處可見，甚至有人稱之為“二等教育”。就目前而言，進入高職院校學(xué)習(xí)和今后當(dāng)技術(shù)工人，在中國根深蒂固的文化偏見里，并不是高中畢業(yè)生的首選和理想。有專家學(xué)者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前在校高職生，多數(shù)對自己考入院校和所修專業(yè)的滿意度相當(dāng)?shù)?，甚至有相?dāng)數(shù)量的學(xué)生還長期沉溺于不滿和抱怨之中，有些家長對自己的孩子考上高職院校自感低人一等。

（二）國家現(xiàn)行的政策和制度不夠配套。各級地方政府引導(dǎo)職業(yè)教育發(fā)展的政策措施和輿論宣傳還不夠有力，尊重勞動、尊重技能型人才的社會氛圍尚未形成。一方面勞動人事制度仍將學(xué)歷作為就業(yè)和選才的主要標準。我國在計劃經(jīng)濟體制下，曾將從業(yè)人員劃分為干部，工人。現(xiàn)行公務(wù)員招聘還是帶著濃厚的“干部”色彩，頻頻出現(xiàn)千人爭考一個事業(yè)單位崗位，就是最好的佐證。高職院校的畢業(yè)生繼續(xù)求學(xué)深造的機會較少，大多直接走向社會。因為高職屬于大專學(xué)歷，連參加社會招考資格也沒有。受此影響，在社會的一般認識里，還沒有賦予高職院校和高技能人才充分的重視和尊重。使得人們成長的觀念仍然是考大學(xué)而不是考高職。在工資分配制度方面，生產(chǎn)、服務(wù)一線勞動者和技能型人才的工資及福利待遇一般都不如智力型人才?，F(xiàn)行的機關(guān)事業(yè)單位人員工資是每年晉升一級，而企業(yè)就不是這樣，有的甚至好幾年不給晉級，致使人們學(xué)技術(shù)當(dāng)工人缺乏動力。另一方面，現(xiàn)行的招生制度存在明顯不足，在錄取上，一般還是普通高校的提前批次、重點大學(xué)、一本、二本、三本院校錄滿計劃后，才供高職（?？疲┰盒ｄ浫?。很多高職院校對生源的渴求在某種意義上說有一些慌不擇亂、饑不擇食之感，招來的學(xué)生，高考分數(shù)低的可憐。導(dǎo)致社會上普遍認為高職院校是孬學(xué)校，學(xué)生也是差學(xué)生。

（三）教學(xué)軟、硬件條件不夠優(yōu)越。高職院校教育經(jīng)費投入普遍緊張，教學(xué)設(shè)備比較落后，教材建設(shè)和實驗實訓(xùn)基地建設(shè)相對滯后。隨著學(xué)校在校學(xué)生人數(shù)的逐年增加和大班授課方式的實施，現(xiàn)有的實驗，實習(xí)，實訓(xùn)條件很難滿足學(xué)生技能訓(xùn)練的需要。有些學(xué)校也在積極克服辦學(xué)條件困難，努力爭取“工學(xué)結(jié)合”、“半工半讀”、“訂單教育”等外部環(huán)境支持，但由于沒有配套的政策措施而使其有名無實，流于形式。這給一些本不情愿考入高職院校和對所學(xué)專業(yè)不滿意，處于抱怨之中的學(xué)生起了推波助瀾作用。還有師資隊伍建設(shè)特別是“雙師型”教師隊伍建設(shè)也是目前高職院校發(fā)展的軟肋。許多職業(yè)院校還是在利用原有師資進行教學(xué)，這顯然是難以達到高職教育所要求的質(zhì)量。有些學(xué)校在與普通高等學(xué)校攀比，一味要招聘碩士生做教師。但就目前高職院校的環(huán)境要招到真正的工科類碩士生比較難。即使招到碩士生，也相繼出現(xiàn)人才利用率低、教學(xué)資源浪費的現(xiàn)象。有些學(xué)校從社會上聘用教師應(yīng)急，因待遇和管理等因素，教書育人的質(zhì)量也不盡人意。學(xué)生缺名師執(zhí)教，在校學(xué)不到真本事，畢業(yè)難就業(yè)的現(xiàn)象令人擔(dān)憂。

（四）內(nèi)部管理不夠完善。高職院校大部分是由中專（中職）學(xué)校合并組建升格而來，或?qū)傩陆ㄔ盒＃ㄐr間不長，缺乏辦學(xué)經(jīng)驗。具體表現(xiàn)在對高職教育的特點與規(guī)律把握不夠，內(nèi)部管理大多沿襲中專（中職）或參照普通本科院校的管理模式，且各級管理人員還沒有來得急接受系統(tǒng)的高職教育與培訓(xùn)，多數(shù)人缺乏對高職教育理論的深刻理解以及對高職教育的內(nèi)涵認識不夠，管理只是循規(guī)蹈矩、按部就班。盡管改革多年，許多院校也辦了多年，但受社會不正之風(fēng)影響，內(nèi)部管理在很大程度上還帶有濃厚的“官場化”色彩，仍然存在“任人唯親”的現(xiàn)象。又如，制度體系，大多數(shù)是采取“拿來主義”，生搬硬套，與自身實際聯(lián)系不緊，導(dǎo)致柔性有余、剛性不足，守舊由余、創(chuàng)新不足，缺乏有力的履職監(jiān)督機制。還有，辦學(xué)資金貧乏，福利待遇偏低，制約了教職工的積極性、主動性和創(chuàng)造性。當(dāng)然，影響高職院校社會聲譽的問題和原因遠不止上述幾點，還有黨風(fēng)廉政建設(shè)、校內(nèi)分配制度改革、精品課程建設(shè)、校園文化環(huán)境營造等方面。茲不贅述。

三、提升高職院校社會聲譽的淺思考

（一）優(yōu)化外部環(huán)境，提升高職院校的可信度。

1．國家要加大高職教育扶持力度，讓高職教育與普通本科高等教育享受同等“待遇”，實現(xiàn)兩種高等教育同步發(fā)展。雖然我國市場經(jīng)濟已經(jīng)走了很多年，但在教育系統(tǒng)內(nèi)依然有很深的計劃經(jīng)濟烙印。當(dāng)下高職教育在享受政策方面上還存在諸多問題。因此，黨和政府應(yīng)不斷完善高職發(fā)展的政策，加強對高職教育的扶持力度。具體做到：一要認真落實具體政策，完善政府為主渠道的職業(yè)教育財政供給制度，依法增加對高職院校資金投入，幫助其改善辦學(xué)條件，為高職教育提供一個良好的人才培養(yǎng)環(huán)境。二要營造良好的輿論氛圍，提高社會認同感。要平等看待職業(yè)教育，使其等同普通高等教育，在全社會弘揚職業(yè)教育也是社會所需的教育，不存在孰輕孰重，都一樣能為社會做貢獻。改變政府、社會、家長、學(xué)生對高職教育認識的偏差，讓人們樂意接受高職教育。三要改革教育招生制度，打破不同級別分批錄取做法，使報考職業(yè)學(xué)校和普通學(xué)校的考生具有同批次錄取的機會，實現(xiàn)公平競爭。四是建立校企合作的保障制度。讓高職院校推行的“半工半讀”、“工學(xué)交替”“頂崗實習(xí)”等人才培養(yǎng)模式，有效得到企業(yè)的支持和擁護。政府應(yīng)出臺校企合作的相關(guān)政策和措施，明確企業(yè)的責(zé)、權(quán)、利，讓企業(yè)真正深度地參與職業(yè)教育，達到校企利益共贏。

2．國家要賦予高職教育充分的自主性，為高職教育的自主延伸、教育體系的完善提供支持。知識經(jīng)濟時代的科學(xué)周期快、技術(shù)進步快、信息變化快、產(chǎn)品更新?lián)Q代快、工藝流程革新快。為了防止技能型人才培養(yǎng)周期過于滯后于科技進步周期，避免造成人才培養(yǎng)的不適用和浪費，國家教育部門應(yīng)允許有條件的高職院校根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展狀況、本校辦學(xué)實際、專業(yè)教育特色、考生的自主選擇等因素，進行學(xué)制改革，以進一步彰顯高職辦學(xué)特色。二是大力推行“學(xué)分制”。學(xué)分制是學(xué)校為實現(xiàn)教育培養(yǎng)目標而以選課為核心，教師指導(dǎo)為輔助，通過績點和學(xué)分來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)分量和成效的一種靈活先進的現(xiàn)代教學(xué)制度。實施學(xué)分制可以為學(xué)生的個性發(fā)展提供更多的選擇余地，使學(xué)生擁有更大的學(xué)習(xí)自主權(quán)和選擇權(quán)。同時也很好地適應(yīng)了當(dāng)前畢業(yè)生提前頂崗實習(xí)、就業(yè)的客觀需要。既解決了工學(xué)交替的矛盾，也解決了學(xué)生家長的許多后顧之憂。三是打通學(xué)?！斑x人”的綠色通道。允許學(xué)校根據(jù)專業(yè)設(shè)置需要自聘教師并在人員編制上和財政上給予大力扶持，幫助學(xué)校提高教師待遇，解決教師工作及生活的后顧之憂，增強吸納、穩(wěn)定、凝聚優(yōu)秀人才的能力，從而保證高職院?！坝趾糜挚臁钡陌l(fā)展。

3、國家要強調(diào)職業(yè)教育的地方性，營造有利于職業(yè)教育發(fā)展的社會環(huán)境和氛圍。職業(yè)教育最根本的是為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。正因為如此，承辦高職院校的地方政府在思想上要高度重視職業(yè)教育，進一步加強對職業(yè)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，切實承擔(dān)起發(fā)展職業(yè)教育的責(zé)任，應(yīng)把職業(yè)教育工作納入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展的總體規(guī)劃，列入政府重要議事日程，努力優(yōu)化其健康發(fā)展的外部環(huán)境。高職院校所在地的轄區(qū)公安、社區(qū)居委會等部門要高度重視加強指導(dǎo)、監(jiān)督和服務(wù)職業(yè)教育的責(zé)任，努力發(fā)揮支撐職業(yè)教育發(fā)展的“腳手架”作用。首先要針對社會上一些丑惡的、腐朽落后的思想文化、價值觀念和生活方式在一定范圍內(nèi)對青年大學(xué)生侵害的問題，經(jīng)常不斷地整治校園周邊的社會環(huán)境，堅決打擊非法傳銷和黃、賭、毒行為。其次要針對市場化運作的物業(yè)管理，加強校內(nèi)編制外人員的嚴格教育和管理并敦促學(xué)校樹立“看好自家門，管好自家人”的守土有責(zé)意識，加大安全保衛(wèi)工作的力度，對在校內(nèi)發(fā)生的有關(guān)治安等案件，調(diào)查處理一定要及時果斷，決不姑息。再次要針對市場經(jīng)濟的負作用和社會不良風(fēng)氣的影響，凈化網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境。堅決打擊不法商販進校園侵害學(xué)生利益的行為。為高職生的健康成長營造良好的校園環(huán)境。

（二）強化內(nèi)涵建設(shè)，辦人民滿意的高職教育

1．強化內(nèi)涵建設(shè)，要致力于質(zhì)量提高。進年來，一些高職院校不同程度地出現(xiàn)盲目發(fā)展、重復(fù)建設(shè)、資源浪費、管理滯后、教學(xué)質(zhì)量下降等現(xiàn)象。高職院校雖然沒有升學(xué)任務(wù)的壓力，但也不能忽略人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。在推進高職教育改革與發(fā)展的過程中，必須按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，求真務(wù)實，真正把教育教學(xué)質(zhì)量擺到更加突出的位置。強化內(nèi)涵建設(shè)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量是高職院校自身持續(xù)發(fā)展的必然要求。質(zhì)量受很多因素的影響，包括學(xué)生的資質(zhì)、學(xué)習(xí)的內(nèi)容和教學(xué)設(shè)備等，但最主要的因素還是教師的水平、修養(yǎng)，決定了學(xué)生發(fā)展的程度。哈佛大學(xué)前校長科南特說過“大學(xué)的榮譽不在于它的校舍和人數(shù)，而在它一代一代教師的質(zhì)量，一個學(xué)校要站得住，教師一定要出色?！蓖鈬逃龑＜业慕?jīng)典世語值得學(xué)習(xí)和借鑒。高素質(zhì)的畢業(yè)生當(dāng)然要靠過硬的教師來培養(yǎng)。但目前高職院校的師資力量是遠遠不能適應(yīng)教學(xué)質(zhì)量提高的要求。為此，高職院校首先要采取相應(yīng)措施，加強師資隊伍建設(shè)。一是采取“送出去、請進來”或下派到企業(yè)、工廠、實訓(xùn)基地鍛煉的方式，對現(xiàn)有教師進行分期培訓(xùn)并鼓勵他們朝著“雙師型”隊伍邁進。二是創(chuàng)造條件引進有專業(yè)技術(shù)和具備實踐教學(xué)能力的人才來校任教，以進一步加強教師隊伍建設(shè)。三是用高薪聘請企業(yè)行業(yè)技術(shù)骨干或能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，并爭取政府支持，使他們逐步成為學(xué)校的專職教師。其次要重視學(xué)生技能提高?，F(xiàn)今社會更注重人才的實際工作技能。高職畢業(yè)生屬于應(yīng)用型人才，畢業(yè)后要去生產(chǎn)、管理和服務(wù)的基層崗位和工作現(xiàn)場做實事、干實務(wù)的。為此，學(xué)校要把實訓(xùn)基地建設(shè)作為提高學(xué)生動手能力的重要條件。一是重視建立校內(nèi)實訓(xùn)基地，讓學(xué)生有更多的動手實踐機會，鞏固所學(xué)的專業(yè)知識和專業(yè)技能，增加學(xué)習(xí)自信心，獲得成就感，在實踐的過程中享受學(xué)習(xí)的樂趣。二是重視校外實踐基地的建立。組織學(xué)生到校外實踐基地實習(xí)，對學(xué)生進行企業(yè)文化的早期教育，不僅能鍛煉學(xué)生的實踐能力，而且也能縮短學(xué)校與企業(yè)的距離。第三要完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。重點發(fā)揮督導(dǎo)組織作用，通過督導(dǎo)進行督教、督學(xué)和督管等監(jiān)控，維護教學(xué)秩序，促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

2．強化內(nèi)涵建設(shè)，要致力于校風(fēng)建設(shè)。校風(fēng)是學(xué)校在長期辦學(xué)過程中形成的生活態(tài)度，行為準則和行為方式，具體體現(xiàn)在學(xué)校工作的各個方面，構(gòu)成學(xué)校的基本文化環(huán)境，影響著師生員工的思想和言行，引導(dǎo)著人才的培養(yǎng)。嚴謹而純正的校風(fēng)不僅對學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)起重要作用，而且對他們的世界觀人生觀的形成具有重要影響?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究成果表明：每一個學(xué)生都是具有獨特優(yōu)勢發(fā)展領(lǐng)域的獨特的個性，絕大多數(shù)學(xué)生的智力發(fā)展水平?jīng)]有太大的差異，學(xué)生學(xué)業(yè)成績的差異主要不是他們的智力發(fā)展水平的差異造成的，而是學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)時間的差異造成的，教育者只要為學(xué)習(xí)者提供了良好的學(xué)習(xí)條件和充足的學(xué)習(xí)時間，調(diào)動了學(xué)習(xí)者積極參與學(xué)習(xí)的積極性，他們都能在自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域取得進步和成功，成為社會需要的多元人才的。高職院校要樹立以人為本的觀念，充分發(fā)揮每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能。從注重外延式的發(fā)展轉(zhuǎn)移到加強內(nèi)部管理，走內(nèi)涵式發(fā)展的道路上來，努力從體制、機制創(chuàng)新方面尋求校風(fēng)建設(shè)的突破。首先要在教育教學(xué)管理方面，認真貫徹國家教育方針，結(jié)合具體的辦學(xué)宗旨、培養(yǎng)目標，依法管理、依法執(zhí)教，保證穩(wěn)定有序的教學(xué)秩序，形成切合實際、凸現(xiàn)特色、奮發(fā)進取、團結(jié)和諧的校風(fēng)。其次要充分發(fā)揮教學(xué)管理和學(xué)生管理部門的職能作用，建立健全教學(xué)管理的各項規(guī)章制度，用制度來約束和規(guī)范教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和教輔人員的管理行為。再次要嚴肅學(xué)習(xí)風(fēng)紀。拒絕學(xué)生上課、做作業(yè)、寫論文、做實驗、比賽、考試作弊等造假行為。堅持寬進嚴教嚴出，注重個性教育，鼓勵優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出。第四要注重培養(yǎng)全體教職工樹立為人師表、管理育人、服務(wù)育人的責(zé)任意識，努力營造學(xué)校以育人為本、教師以敬業(yè)為樂、學(xué)生以成才為志的純樸校風(fēng)。

3．加強內(nèi)涵建設(shè)，要致力于就業(yè)指導(dǎo)工作。讀高職的學(xué)生除了極少數(shù)人繼續(xù)深造外，絕大多數(shù)人的目標就是就業(yè)。就業(yè)關(guān)乎個人生計、關(guān)乎家庭和諧、關(guān)乎學(xué)校持續(xù)發(fā)展和社會穩(wěn)定。一所高職院校的發(fā)展是否強勁和有旺盛的生命力，就業(yè)率是被社會廣泛關(guān)注的。它反映出高職院校辦學(xué)宗旨與社會經(jīng)濟發(fā)展需求的吻合程度，又是高職辦學(xué)成效外顯性的標識，是人人看得見、摸得著的剛性結(jié)果。畢業(yè)生就業(yè)率、專業(yè)對口率、就業(yè)待遇成為考量職業(yè)院校教育質(zhì)量的關(guān)鍵性指標。就業(yè)率高最能贏得老百姓的口碑，他們自然會為你傳播、宣傳，從而提高學(xué)校的知名度。就業(yè)率高有利于外向拓展，拉動招生。即“出口暢，進口旺”，增強學(xué)校發(fā)展的生命力，形成發(fā)展的良性循環(huán)。還有就業(yè)率高能夠培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)校的感情和愛戀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)進取的動力，形成強勁發(fā)展、勵學(xué)共進的局面。就業(yè)指導(dǎo)是關(guān)系到畢業(yè)生能否充分合理就業(yè)的一項重要工作。有效的就業(yè)指導(dǎo)，可以增強畢業(yè)生在就業(yè)市場的競爭力。職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)雖然離不開各級政府、職能部門的宏觀調(diào)控，政策支持和制度保障；離不開家庭的教育、管理和服務(wù)；離不開社會用人單位的支持和配合，但關(guān)鍵還是取決于職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的實與疏。為此，高職院校要把就業(yè)工作抓緊抓好。一要利用校報、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體，積極宣傳就業(yè)政策和注重典型引路，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念。二要建立健全就業(yè)工作組織機構(gòu)和管理制度，配備具有強烈責(zé)任感和事業(yè)心的優(yōu)秀人才從事就業(yè)指導(dǎo)工作。三要構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的就業(yè)指導(dǎo)體系，使學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)都能夠接受到比較系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)。四要搭建就業(yè)服務(wù)平臺，有計劃地開展“請進來、走出去”的招聘活動，為畢業(yè)生就業(yè)提供有效的信息服務(wù)，助推畢業(yè)生及時進入求職狀態(tài)，增加就業(yè)機會，而順利就業(yè)。五要建立“畢業(yè)后服務(wù)”的跟蹤服務(wù)機制，定期走訪用人單位，收集整理畢業(yè)生在崗的有關(guān)信息，為學(xué)校的改革發(fā)展提供參考依據(jù)，從而促進高職院校的可持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)束語

當(dāng)前的社會是一個競爭激烈的社會，高等職業(yè)教育方面也是如此。目前全國有1 2 0 0多所高職（?？疲┰盒?，這都面臨著不進則退，慢進即落后的激烈競爭。發(fā)展是硬道理。高職院校的社會聲譽儼然要靠質(zhì)量來提升。為此，高職院校要以高尚的責(zé)任感和使命感，努力探索、鉆研職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，緊扣發(fā)展這個“要務(wù)”，注重以加快內(nèi)涵發(fā)展為主題，用發(fā)展的辦法解決前進中遇到的困難和問題，團結(jié)和帶領(lǐng)廣大教職工聚精會神抓教育，一心一意謀發(fā)展。要在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的大背景下，明確辦學(xué)方向，堅持科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，牢固樹立為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)的觀念，打造高職辦學(xué)特色，提升教育教學(xué)質(zhì)量，竭力地辦讓人民滿意的高等職業(yè)教育。

[1]張健.對高職教育本質(zhì)屬性的反思與追問[J].滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008，（4）.

[2]全國人大教科文衛(wèi)關(guān)于職業(yè)教育改革和發(fā)展情況的調(diào)查報告[J].教育與職業(yè)，2009，（14）.

[3]耿金嶺.對發(fā)展職業(yè)教育幾個有關(guān)問題的思考[J].滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2006，（1）.

[4]思源.職業(yè)教育是面向人人的教育[J].教育與職業(yè)，2009，（1）.

[5]謝圣獻.職業(yè)素養(yǎng)教育必不可少[N].中國教育報，2009-9-28

[6]仵自連.關(guān)于加快我國高等職業(yè)教育發(fā)展的思考[J].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007，（12）.

book=24,ebook=18

G719.21

A

1671-5993（2010）03-0024-04

2010-08-28

姚啟耀（1954-），男，安徽全椒人，滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院職研所高級政工師。