張宇虹

（錫林郭勒職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 錫林浩特 026000）

多媒體在高職院校英語教學(xué)中的應(yīng)用

張宇虹

（錫林郭勒職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 錫林浩特 026000）

探討了多媒體應(yīng)用于高職學(xué)校英語教學(xué)的現(xiàn)狀，多媒體在高職學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用及其發(fā)展.

多媒體；高等職業(yè)學(xué)校；英語教學(xué)

1 高等職業(yè)多媒體英語教學(xué)的現(xiàn)狀

在高職英語教學(xué)實(shí)踐中，多媒體輔助教學(xué)已由開始時(shí)的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”，正式向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主陣地——課堂教學(xué)邁進(jìn).這無疑給英語課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液，為改變傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式提供了新思路，為課堂上培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四種能力并舉的教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ).

1.1 多媒體在英語教學(xué)中的優(yōu)勢

Multimedia（多媒體）的含義是利用計(jì)算機(jī)綜合文字、圖形圖像、聲音、影像、動畫和其他視頻信息后而構(gòu)成的一種嶄新的傳播工具和應(yīng)用系統(tǒng).其中的“多”，包含了多媒體表現(xiàn)、多種感官作用、多種儀器設(shè)備、多種學(xué)科交匯、多種領(lǐng)域應(yīng)用；“媒”，是指人與客觀世界交流的中介；“體”，則是指其綜合集成了多種技術(shù)構(gòu)成的一體化，包括各種信息及其關(guān)聯(lián)的碼流一體化、設(shè)備控制一體化等.這種以計(jì)算機(jī)為主的多媒體系統(tǒng)，可以通過網(wǎng)絡(luò)接收來自世界各地的多媒體傳播的信息，實(shí)現(xiàn)輸入和輸出方式的多元化.

著名語言教學(xué)專家Stempleski和Tomelin認(rèn)為，多媒體電化教學(xué)在形、音、義三者的結(jié)合上比任何其他形式的外語教學(xué)更緊密、更生動.Chomsky曾指出，多媒體的視聽因素適宜于各種學(xué)習(xí)風(fēng)格，使得多媒體成為一個(gè)內(nèi)容豐富、實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和參與意識，同時(shí)也為教師更新教學(xué)觀念，對自己在教學(xué)中的角色重新定位創(chuàng)造了機(jī)會.因而，高等職業(yè)多媒體教學(xué)在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為教學(xué)主體的同時(shí)，也對教師素質(zhì)和多技能的提高提出了要求，從而從根本上改變了教學(xué)觀念，提高了教學(xué)質(zhì)量.多媒體技術(shù)對學(xué)生在感官上的刺激能使“教學(xué)形式更為活潑，教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高”，能“變被動接受信息為主動接受信息”，從而“激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性”.多媒體外語教學(xué)能大大豐富和完善外語教學(xué)的內(nèi)容，做到充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，擴(kuò)大課堂信息量，從根本上提高教學(xué)效率.在課堂40或45分鐘內(nèi)，多媒體在教學(xué)中起到如下作用：（1）導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣，維持動機(jī)水平.布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣.”（2）創(chuàng)設(shè)情境，營造教學(xué)氛圍.教育教學(xué)活動需要有一定的教學(xué)情境才能給學(xué)生以知識經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)確深刻理解和情操的陶冶、思想的啟迪.（3）擴(kuò)充知識面，保持與時(shí)代同步.（4）練習(xí)，檢測，省時(shí)，高效.（5）代替板書，電子屏幕呈現(xiàn)，更加靈活多變.

1.2 多媒體在英語教學(xué)中的不足

任何事物都具有兩面性，多媒體英語教學(xué)也不例外.在高等職業(yè)英語教學(xué)的多媒體課堂，學(xué)生對信息的取舍較難把握.教師應(yīng)把多媒體由講解演示的工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)知的工具，避免僅僅把信息技術(shù)作為一種播放工具或用來展示知識內(nèi)容的觀念.但是，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)不少課件存在這樣一些缺陷：有的過分追求多媒體的音響效果，在課件中插入鼓掌聲、怪聲音或過多的音樂，這不僅無助于教學(xué)效果，反而妨礙學(xué)生的思考，干擾課堂教學(xué)；有的追求華麗的界面，采用比較亮麗、鮮艷的色彩或與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的畫面，這會沖淡主題，分散學(xué)生的注意力；有的重演示現(xiàn)象、說明問題、傳授知識、輕揭示過程、培養(yǎng)能力；還有的以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)少；某些教師邊點(diǎn)鼠標(biāo)邊講解，形成了“一言堂”的局面，很少能讓學(xué)生參與到課堂的討論和思考中來；由于教學(xué)條件的限制和課件所依托的軟件本身的原因，學(xué)生和計(jì)算機(jī)之間的互動極少，學(xué)生的反饋和他們的突發(fā)問題是無法在課件中體現(xiàn)的；教師多數(shù)是把教材上的主要內(nèi)容以幻燈片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，并沒有真正地實(shí)現(xiàn)聲音和影像的綜合運(yùn)用，沒有把多媒體技術(shù)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來.這是利用多媒體“穿新鞋，走老路”的做法.過多的信息量反而使學(xué)習(xí)者力不從心，無從下手疲于應(yīng)付，導(dǎo)致時(shí)間、精力的浪費(fèi)，學(xué)習(xí)效率難以真正提高.

2 多媒體在高等職業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生群體特點(diǎn)

2.1.1 學(xué)生原有的英語基礎(chǔ)較差.由于應(yīng)試教育的影響力仍不同程度地存在于初中英語教學(xué)中，升學(xué)考試成了它的指揮棒，因此老師上課大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，盡可能地在45分鐘內(nèi)將更多的知識灌輸給學(xué)生，無論課內(nèi)外，都是以教師為主，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn).大部分學(xué)生對以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者，向?qū)W生提出問題，設(shè)定目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己去解決的教學(xué)方式還不大適應(yīng)，自主學(xué)習(xí)的能力還很差.

2.1.2 學(xué)生英語閱讀的興趣不大，目的不明確.僅有20%左右的學(xué)生喜歡英語閱讀，不喜歡和害怕英語閱讀的高達(dá)50%；很大部分同學(xué)是為了應(yīng)付考試而閱讀英語，比例高達(dá)55%左右.

2.1.3 學(xué)生的英語課外閱讀時(shí)間比較少.沒有看過英文報(bào)刊的學(xué)生占50%.而且大部分學(xué)生沒有接觸外國人的經(jīng)歷，他們在英語課堂上表現(xiàn)靦腆，情感焦慮大.

2.2 多媒體在高等職業(yè)英語教學(xué)中扮演的角色

英語教學(xué)中有很多時(shí)候光靠教師的講解不能把課堂推向高潮，這就需要多媒體這種先進(jìn)的教育技術(shù)發(fā)揮其演示的作用.為了有力地說明英語課文中的某些問題、場景，教師常常需要從電影、電視、錄像、因特網(wǎng)上收集來的素材做成圖片，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候演示給學(xué)生.利用多媒體課件，把乏味的文字內(nèi)容變?yōu)楦挥星槿ぃ庇^形象的圖像，符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

2.2.1 創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)條件的工具

多媒體為實(shí)現(xiàn)英語自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，首先，互聯(lián)網(wǎng)為語言教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寶貴資源，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要，隨時(shí)提取有用信息.此外，利用數(shù)字壓縮技術(shù)可存儲大量音頻、視頻信息，為學(xué)生提供大量的參考性資源.多媒體通過把文字、圖片、音視頻等的有機(jī)組合，通過把這些有利因素與詞匯、語言點(diǎn)、語法、例句等于多媒體的完美組合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于色彩、聲音、視頻動畫等的富于啟發(fā)性與吸引力的語言環(huán)境中.其次，多媒體形式多樣，形象直觀，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性.多媒體最突出的特點(diǎn)是圖文并茂，改變了過去單一文字或孤立靜止圖形傳遞的局面，以利用學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生全身反應(yīng)，在直觀性、趣味性和富有感染力的情景下，通過觀其形、辨其色、聽其聲、會其意、記其義、發(fā)其音來整體的學(xué)習(xí)英語，這種環(huán)境能提高信息的傳播效率，更好的幫助學(xué)生理解重點(diǎn)與難點(diǎn)，有助于知識的獲取與保持.

2.2.2 優(yōu)化課堂教學(xué)過程的工具

多媒體輔助教學(xué)可以改變以灌輸為主的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而采用各種電教媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，注重學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，使學(xué)生能在實(shí)際語境中輕松地學(xué)習(xí)英語.它新穎生動，感染力強(qiáng)，它不但容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，而且可以打破時(shí)間，空間的限制，能夠讓學(xué)生清楚地看到事物發(fā)展的全過程，化靜為動，化繁為簡，化虛為實(shí)，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，有利于學(xué)生加深對知識的理解，鞏固和記憶.因此，它對全面地提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，有著不可估量的作用.尤其在高中英語教學(xué)中，依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，將電教媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，互相補(bǔ)充，就能達(dá)到最佳的教學(xué)效果.

3 多媒體在高等職業(yè)英語教學(xué)中的發(fā)展對策

3.1 視聽與思考結(jié)合.在計(jì)算機(jī)輔助英語課堂教學(xué)中，視聽與思考緊密相聯(lián)，不可分割.計(jì)算機(jī)輔助英語課堂教學(xué)不能沒有視聽，但只有視聽沒有思考也達(dá)不到計(jì)算機(jī)輔助英語課堂教學(xué)的目的.視聽與思考相結(jié)合的原則，就是計(jì)算機(jī)輔助英語課堂教學(xué)不能使學(xué)生的認(rèn)識僅僅停留在感性階段，而必須從感性上升到理性，由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化.在計(jì)算機(jī)輔助英語課堂教學(xué)中要注意語詞與圖像的統(tǒng)一，既要為學(xué)生提供豐富的實(shí)物的具體圖像，又要善于運(yùn)用詞語作恰如其分的講解，使多媒體演播和教師的講解密切配合.做到演播適時(shí)，講解恰當(dāng).對學(xué)生的要求是：在認(rèn)真看和聽的同時(shí)，還要積極地思考.要通過討論、問答、對話、實(shí)習(xí)作業(yè)等，將視聽得到的知覺形象和表象轉(zhuǎn)化為概念，從而獲得英語知識.

3.2 目標(biāo)性原則.目標(biāo)是計(jì)算機(jī)輔助英語課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿.目標(biāo)指導(dǎo)和支配著一切課堂教學(xué)活動.教師根據(jù)教學(xué)大綱，確定教學(xué)目的，采用合適的教學(xué)方法幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)每一節(jié)課乃至每一學(xué)期課程的教學(xué)目標(biāo).目標(biāo)要切合實(shí)際.確定目標(biāo)時(shí)，要遵循“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論和“i+1”輸入假設(shè)理論來設(shè)計(jì)，力求合理可行.尤其應(yīng)在重點(diǎn)和難點(diǎn)上下功夫選擇合適的媒體，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并幫助學(xué)生理解、記憶和掌握.離開教學(xué)目標(biāo)忽視學(xué)生特征.這是選擇教學(xué)盲目性和理想主義.

3.3 整體性原則.整體性原則包括兩方面含義，一是計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)所承擔(dān)的對象具有整體性.在教學(xué)中要把豐富學(xué)生的精神世界、促進(jìn)他們的心理發(fā)展與增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)結(jié)合起來，要注意學(xué)習(xí)者的生理、心理與智力結(jié)合起來，要注意學(xué)習(xí)者的生理、心理與智力技能的和諧發(fā)展，提高學(xué)生的整體素質(zhì).二是計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)系統(tǒng)具有整體性.計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)系統(tǒng)由相互聯(lián)系、相互依賴、相互制約的四個(gè)要素組成的，即由教師、學(xué)生、多媒體信息、多媒體技術(shù)所組成的有機(jī)整體.四大要素具有各自獨(dú)立的地位和作用，但他們同時(shí)又是作為一個(gè)整體在發(fā)揮作用.要使多媒體輔助英語教學(xué)的功能得到充分發(fā)揮，取得最佳效果，必須樹立整體觀念，適時(shí)處理好各個(gè)要素之問的關(guān)系，使各要素在完成具體的目標(biāo)過程中，實(shí)現(xiàn)有機(jī)配合，使多媒體輔助英語教學(xué)整體效能得到最充分的發(fā)揮.

4 結(jié)語

多媒體走進(jìn)英語課堂，給高等職業(yè)英語教學(xué)帶來了革命性的變化.這種教學(xué)技術(shù)手段在創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境，拓寬學(xué)生的思維空間，大幅度提高課堂容量發(fā)揮著獨(dú)有的作用.它寓教學(xué)于特定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景之中.能夠綜合利用視，聽覺，使學(xué)生不斷受到語言和音像的刺激，有意注意和無意注意交替進(jìn)行，對大腦皮層產(chǎn)生較強(qiáng)的反射，留下較深的印象.實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)情景化，語言學(xué)習(xí)交際化.在高等職業(yè)英語教學(xué)中教師應(yīng)擺正多媒體的位置，在應(yīng)用中注意它的適時(shí)、適量和適度，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的期待目標(biāo).

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1673-260X（20110）01-0207-02