彭 萍

（武漢船舶職業(yè)技術(shù)學院，湖北 武漢 430050）

高職院校就業(yè)質(zhì)量多維度分析

彭 萍

（武漢船舶職業(yè)技術(shù)學院，湖北 武漢 430050）

高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是高職院校畢業(yè)的學生就業(yè)的優(yōu)劣程度，其就業(yè)質(zhì)量的好壞受政府、用人單位、高校、大學生四方面因素的影響。因此，采取切實可行的措施提升高職院校就業(yè)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實意義。

高職院校；就業(yè)質(zhì)量；影響因素；實施措施

1 就業(yè)質(zhì)量理論概述

關(guān)于“質(zhì)量”一詞,在《辭?！返慕忉尫譃閮蓪雍x:(1)是指產(chǎn)品或工作的優(yōu)劣程度,如教學質(zhì)量、服務質(zhì)量、提高質(zhì)量等;（2）是指量度物體慣性大小和引力作用強弱的物理量。就業(yè)質(zhì)量中的“質(zhì)量”當屬前者,指的是就業(yè)的優(yōu)劣程度。

就業(yè)，是勞動者與生產(chǎn)資料結(jié)合，從事社會勞動并獲得報酬或經(jīng)營收入的經(jīng)濟活動，它包括就業(yè)數(shù)量與就業(yè)質(zhì)量兩個方面。有多少勞動者能夠與生產(chǎn)資料結(jié)合并獲得相應的收入，這反映的是就業(yè)的數(shù)量；而勞動者與生產(chǎn)資料結(jié)合的好壞如工作環(huán)境如何、工作的穩(wěn)定性如何，以及取得報酬的高低等體現(xiàn)的就是就業(yè)質(zhì)量。

國內(nèi)學者對就業(yè)質(zhì)量的相關(guān)研究是從20世紀90年代末期才開始，從工業(yè)化革命到今天高度全球化、信息化的知識經(jīng)濟時代，就業(yè)質(zhì)量越來越受到學界、政府以及企業(yè)和勞動者的關(guān)注。關(guān)于高職院校就業(yè)質(zhì)量的相關(guān)研究起步較晚，并且相關(guān)研究非常少。但隨著我國市場化進程的推進，加強對高職院校就業(yè)質(zhì)量的研究無疑對保持我國經(jīng)濟和社會的穩(wěn)定、全面提升全球競爭力具有重大的戰(zhàn)略意義。

高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量就是高職院校畢業(yè)的學生就業(yè)的優(yōu)劣程度，即在就業(yè)過程中，高職畢業(yè)生與生產(chǎn)資料結(jié)合并獲得報酬或收入情況的優(yōu)劣程度。

高職院校的就業(yè)質(zhì)量問題可以從兩個不同的維度分析：一個是就業(yè)的“量”，另一個是就業(yè)的“質(zhì)”。目前，對就業(yè)問題研究主要集中在就業(yè)數(shù)量（就業(yè)率）上，而對就業(yè)質(zhì)量關(guān)注不夠。自2004年教育部將“就業(yè)率”作為高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估的指標以來，高職院校普遍關(guān)注畢業(yè)生的就業(yè)率。但“就業(yè)率”這個指標往往只是簡單地反映出就業(yè)的“量”，無法體現(xiàn)就業(yè)的“質(zhì)”。在某種程度上，只追求就業(yè)數(shù)量上的擴張，是對高職畢業(yè)生權(quán)益的侵害。實際上，就業(yè)質(zhì)量不僅關(guān)系到高職畢業(yè)生的權(quán)益保護，它的優(yōu)劣還會直接影響到就業(yè)率?！百|(zhì)”與“量”的有機結(jié)合，是高職院校長期發(fā)展的戰(zhàn)略目標。好的就業(yè)質(zhì)量能激發(fā)畢業(yè)生的工作積極性，提高勞動生產(chǎn)率，增強企業(yè)的凝聚力，增加就業(yè)的穩(wěn)定性，提高用人單位的經(jīng)濟效益，從而帶來用人單位生產(chǎn)規(guī)模的擴大和用工數(shù)量的增加，進而提高就業(yè)率，它意味著人力資本投資的有效實現(xiàn)。同時，高職畢業(yè)生能夠在工作中不斷學習新的知識和技術(shù)、擁有進一步發(fā)展的機會是就業(yè)質(zhì)量高的重要體現(xiàn)。反之，低劣的就業(yè)質(zhì)量會降低就業(yè)的相對穩(wěn)定性，增加失業(yè)率。

2 就業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵的多維結(jié)構(gòu)分析

2.1 一維結(jié)構(gòu)

主要從畢業(yè)生自身角度出發(fā)，分析統(tǒng)計畢業(yè)生主觀愿望，包括畢業(yè)生對工作條件、工作環(huán)境、工作穩(wěn)定性、薪酬、個人發(fā)展空間的認可程度和滿意度。

工作環(huán)境：包括工作的物理環(huán)境和人文環(huán)境。物理環(huán)境指工作場所安全衛(wèi)生,符合國家規(guī)定的安全衛(wèi)生標準，比如干凈、舒適和安全；人文環(huán)境則表現(xiàn)為工作所在地同事之間關(guān)系是否和諧,是互相幫助、團結(jié)友愛的工作氛圍。

工作穩(wěn)定性：用人單位與高職畢業(yè)生是否簽訂了勞動合同,勞動合同期限在區(qū)域同行中是否高于同類人員平均水平；工作連續(xù)性是否能夠得到保證。工作崗位是否比較固定，可用一個人曾經(jīng)做過的工作的平均持續(xù)時間或更換工作的次數(shù)來度量。

薪酬福利水平：薪酬是衡量高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量最直接的指標,也是最核心的指標,就業(yè)質(zhì)量的核心問題就是勞動者的收入水平。工資薪酬是否高于地區(qū)同行業(yè)同類人員平均水平；基本社會保險是否按國家規(guī)定參保,特種行業(yè)是否補充參保。

發(fā)展空間：職業(yè)發(fā)展前景是否良好,職業(yè)晉升的速度的快與慢；單位是否具有正規(guī)或非正規(guī)的技術(shù)培訓計劃。即工作是否穩(wěn)定，就業(yè)機會是否平等，是否能夠及時得到技能培訓、是否有進一步發(fā)展的可能性。

崗位滿意度：指畢業(yè)生對所從事的工作崗位是否比較滿意,工作是否有興趣。

2.2 二維結(jié)構(gòu)

主要從用人單位的角度出發(fā)，分析研究用人單位客觀需求，包括用人單位對畢業(yè)生的專業(yè)水平、創(chuàng)新精神、團隊合作精神、學習能力等方面的滿意程度。

專業(yè)水平：有較為扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能;具有從事職業(yè)相關(guān)資格證書。

創(chuàng)新精神：思維敏捷,善于聯(lián)想,面臨問題反應快;解決問題見解新穎獨到、效率高。工作創(chuàng)新需要愛崗敬業(yè)、腳踏實地的奮斗精神,離不開樂于奉獻、潛心研究的品質(zhì)。作為剛就業(yè)的畢業(yè)生,盡管工作創(chuàng)新的人數(shù)不多,但卻體現(xiàn)了有價值的人生和較高的就業(yè)質(zhì)量。

敬業(yè)精神：遵守崗位規(guī)章制度,自我要求高,工作責任心強;工作積極主動,有較強的進取心。

團隊合作精神:與同事相處和睦,有較強的合作共事能力;能主動幫助他人解決問題。

學習能力:具有快捷獲取工作所需知識的能力;能夠熟練運用工作所需知識解決實際問題。

2.3 三維結(jié)構(gòu)

主要從政府、高校綜合考評的角度出發(fā)，包括專業(yè)對口率、升學深造率、靈活就業(yè)率、自主創(chuàng)業(yè)率的占有比例的大小。

專業(yè)對口率：指畢業(yè)生所從事的工作與所學專業(yè)的符合程度，從事專業(yè)有關(guān)工作的畢業(yè)生數(shù)占已就業(yè)畢業(yè)生數(shù)的比例。它反映了畢業(yè)生對職業(yè)的適應程度。

升學深造率:升學深造畢業(yè)生數(shù)占畢業(yè)生總數(shù)的比例。畢業(yè)生就業(yè)后有一個繼續(xù)學習和不斷提高的過程。

靈活就業(yè)率：靈活就業(yè)畢業(yè)生數(shù)占畢業(yè)生總數(shù)的比例。

自主創(chuàng)業(yè)率：自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生數(shù)占畢業(yè)生總數(shù)的比例。主要反映畢業(yè)生自主創(chuàng)辦經(jīng)濟實體的人數(shù),可根據(jù)畢業(yè)生提供的營業(yè)執(zhí)照來認定。

3 影響高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的維度因素

3.1 學生自身因素的影響

高職畢業(yè)生的綜合素質(zhì),是影響高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的最主要原因，也是最關(guān)鍵的因素。畢業(yè)生的綜合素質(zhì)是內(nèi)職業(yè)生涯發(fā)展的重要內(nèi)容，它包括專業(yè)知識和技術(shù)技能、崗位適應能力、職業(yè)道德、社會適應能力、人際關(guān)系處理能力、自我學習能力、個人發(fā)展?jié)摿Φ?。?nèi)職業(yè)生涯發(fā)展好了，就業(yè)質(zhì)量也必然隨之提高，反之，就業(yè)質(zhì)量就較低。目前，由于市場對高素質(zhì)“藍領(lǐng)”人才的需求量很大，因此，綜合素質(zhì)高的高職畢業(yè)生從來都是供不應求的，而且他們的就業(yè)環(huán)境、薪酬、崗位發(fā)展前景、福利保障均較好，就業(yè)質(zhì)量較高。

3.2 學校因素的影響分析

高職院校的就業(yè)質(zhì)量受到學校多方面因素的影響，就業(yè)質(zhì)量的好壞與學校的綜合實力、人才培養(yǎng)方向、專業(yè)設(shè)置、工學結(jié)合緊密程度等因素有著密切的關(guān)系。具體的影響主要表現(xiàn)在：（1）高職院校綜合實力的強弱與學校的品牌效應直接影響到就業(yè)質(zhì)量的高低。學校綜合實力較強、影響力較大的高職院校較容易得到用人單位的青睞，他們給畢業(yè)生的待遇及福利等條件都較高，就業(yè)質(zhì)量就高，反之，就業(yè)質(zhì)量較低。（2）高職院校的人才培養(yǎng)方向與本科院校的培養(yǎng)方向有著本質(zhì)的區(qū)別，高職院校形成了自己獨特的人才培養(yǎng)觀，掌握了豐富的現(xiàn)代科學知識，又具有較高操作技能的復合型職業(yè)技能人才，畢業(yè)生的動手能力較強，優(yōu)勢明顯，比較容易進入薪酬、工作條件、發(fā)展前景等較好的用人單位，就業(yè)質(zhì)量較高，反之，就業(yè)質(zhì)量則較低。（3）高職院校的專業(yè)設(shè)置狀況是影響高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的重要因素。高職院校的專業(yè)設(shè)置緊密結(jié)合市場需求，以市場需求為契機，大力發(fā)展專業(yè)建設(shè)和主動及時調(diào)整學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，專業(yè)建設(shè)與市場需求相吻合，其畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量也較高，反之，其就業(yè)質(zhì)量就較低。（4）工學結(jié)合是提高就業(yè)質(zhì)量的一種教學模式，它是教學環(huán)節(jié)的重要組成部分。工學結(jié)合的緊密程度直接影響著就業(yè)質(zhì)量的好與壞，高于低。經(jīng)過工學結(jié)合，能夠使畢業(yè)生在校期間，提前運用專業(yè)知識，在實踐中掌握較好的操作技能，熟悉自己的職業(yè)素質(zhì)要求和工作崗位要求，這樣在很大程度上影響著高職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。工學結(jié)合的緊密程度越高，其就業(yè)質(zhì)量越高，反之，就業(yè)質(zhì)量較低。

3.3 社會因素的影響分析

隨著我國市場經(jīng)濟體制的繁榮和發(fā)展，職業(yè)教育得到了快速的發(fā)展，但職業(yè)教育的學歷層次直接影響就業(yè)質(zhì)量的高低?！案唛T檻”的設(shè)置讓高職院校畢業(yè)生無法進入高端企業(yè)，就會出現(xiàn)很多用人單位的人才高消費，也直接導致了高職院校就業(yè)質(zhì)量的下降。目前，高校畢業(yè)生就業(yè)實行“雙向選擇、自主擇業(yè)”模式，改變了以往的“終身就業(yè)”或“一次就業(yè)定終身”的現(xiàn)狀，畢業(yè)生必須依靠個人的競爭力才能找到好工作。同時，在國家政策的允許下和新《勞動法》的出臺，也為高職院校畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)造了更多的良好機會，為提升就業(yè)質(zhì)量創(chuàng)造了良好的條件。這些因素都意味著會影響就業(yè)質(zhì)量的高低。

4 提高高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的措施

在思想上必須增強高職畢業(yè)生的職業(yè)意識感和職業(yè)責任感。畢業(yè)生就業(yè)工作是關(guān)系到高職院校生存與發(fā)展的大事，必須高度重視，必須做到有效地開展職業(yè)指導，引導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀念、掌握擇業(yè)技巧，培養(yǎng)學生良好的擇業(yè)心態(tài)。把畢業(yè)生就業(yè)作為“生命線”來抓，實行“一把手”工程，真正做到“出口暢，進口旺”。

在組織上必須整合人脈資源，擴大就業(yè)市場資源。高職院校要解放思想，積極利用校內(nèi)外所有的力量參與畢業(yè)生的就業(yè)工作，包括學校的、社會的、教職工的、校友的等方方面面的關(guān)系，形成一個廣闊的就業(yè)網(wǎng)絡，更加廣泛地為畢業(yè)生提供就業(yè)機會，特別是引進優(yōu)質(zhì)的企業(yè)，這樣才能進一步提高高職院校的就業(yè)質(zhì)量，提升學院的品牌效應。

在教學上必須提高工學結(jié)合的緊密程度。在校期間，高職學生充分利用工學結(jié)合機會，提前完成專業(yè)技能的培訓，提高高職畢業(yè)生就業(yè)技能，縮短了進入工作崗位的適應期。工學結(jié)合的教學模式更加凸顯出職業(yè)教育的特點，在這一教學環(huán)節(jié)中實現(xiàn)“教、學、做”一體化，努力達到“三個零距離”，即專業(yè)設(shè)置與社會發(fā)展零距離的配合、教學內(nèi)容與職業(yè)需求零距離的貼近、實踐教學與職業(yè)崗位零距離的接觸，這種方式對提高高職院校的就業(yè)質(zhì)量起到了積極的推進作用。

在管理上必須建立“院、系、班”三級就業(yè)工作管理模式。高職院校根據(jù)自身的專業(yè)設(shè)置和專業(yè)特點，制定切合實際的就業(yè)工作目標。各項就業(yè)工作緊緊圍繞就業(yè)目標開展，就業(yè)目標逐級分解，各項具體工作層層推進，院級主管部門主要給予政策支持，系、班兩級具體實施就業(yè)工作，實行“院、系、班”三級管理模式，任務到部門，責任到個人，有利于高職院校就業(yè)目標的實現(xiàn)和就業(yè)質(zhì)量的提高。

在落實上必須實行“一對一”指導，特別是弱勢群體，使其順利就業(yè)。各級就業(yè)工作人員必須強化服務意識，為畢業(yè)生排憂解難，真正做到對每一位畢業(yè)生實行 “一對一”指導。就業(yè)工作人員必須全面、準確了解畢業(yè)生的情況，對畢業(yè)生各自不同的個性特點，建立推薦就業(yè)預案，讓每一位畢業(yè)生找到適合自己的就業(yè)崗位，只有這樣，才能真正提高高職院校的就業(yè)質(zhì)量。

總之，高職院校的就業(yè)質(zhì)量問題研究是一個長期的工作，是一個系統(tǒng)的工作，受到政府、用人單位、高校、大學生因素的影響。對政府而言，要營造提高高職院校就業(yè)質(zhì)量的外部環(huán)境和優(yōu)越的政策支持；對用人單位而言，要健全勞動規(guī)章制度，落實以人為本的理念，努力提高大學生就業(yè)崗位質(zhì)量和就業(yè)滿意度，實現(xiàn)雙贏。對高職院校而言，要轉(zhuǎn)變辦學思路，以就業(yè)為導向，樹立以人為本的教育理念，要改革高校課程設(shè)置和培養(yǎng)方法，努力提高教育質(zhì)量，做好高職畢業(yè)生的就業(yè)指導工作。對大學生個人而言，要努力學習，做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，積極轉(zhuǎn)變觀念，不斷提高自己的就業(yè)競爭力。

[1]蔣茂東,王群,劉青果,沙登閣.就業(yè)質(zhì)量:高職院校內(nèi)涵發(fā)展的重要課題[J].山東水利職院院刊，2009(1).

[2]蔣東茂.高職院校就業(yè)質(zhì)量建設(shè)的意義及路徑[J].呂梁教育學院學報，2010(1).

[3]李榮生.提高高職畢業(yè)生魷業(yè)質(zhì)全的思考[J].經(jīng)濟與社會發(fā)展，2007(5).

[4]李斌.試談基于就業(yè)滿意度的大學生就業(yè)質(zhì)量評價體系[J].燕山大學學報（哲學社會科學版），2009(1).

[5]楊春.高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量標準的思考[J].思想政治教育研究,2004(2).

[6]李金林，等.高校就業(yè)質(zhì)食評價體系初探〔J〕.山西財經(jīng)大學學報，2002(1).

[7]秦建國.大學生就業(yè)質(zhì)量評價體系探析〔J〕.中國青年研究，2007(3).

Multilevel Analysis of Employment Quality of Higher Vocational College Graduates

PENG Ping
（Wuhan Institute of Shipbuilding Technology,Wuhan Hubei 430050,China）

The graduate’s employment quality of the higher vocational college is the good and bad intensity of the students employment.The employment’s quality is influenced by four respect factors,such as government,employing unit,university and university student.So taking feasible measure to promote institute employment quality of the higher vocational college has a great realistic meaning.

college;employment quality;influence factor;enforcement measure

G718

A

1674－5787（2010）05－0009－03

2010-07-30

本文系湖北省2010年度人文社會科學研究項目。

彭萍（1972-），女，武漢船舶職業(yè)技術(shù)學院職業(yè)指導師，研究方向：教育管理與大學生職業(yè)生涯發(fā)展研究。

責任編輯 周丁力