顏宏亮

（浙江國際海運職業(yè)技術學院，浙江 舟山316000）

職業(yè)能力導向下的通關實務課程改革初探

顏宏亮

（浙江國際海運職業(yè)技術學院，浙江 舟山316000）

從職業(yè)能力導向下的課程改革理念入手，結(jié)合自身教學實踐對傳統(tǒng)的通關實務課程體系進行了新的設計，并提出了職業(yè)能力導向下的通關實務課程教學方法，以期為通關實務課程的改革提供一種有益的思路。

職業(yè)能力；通關實務；課程改革

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，我國對具有豐富理論知識和具有較強專業(yè)實踐能力的物流管理人才的需求不斷增加，對通關實務課程的實用性要求也越來越高。為適應這種變化，筆者通過深入的調(diào)查研究，充分借鑒國際高等職業(yè)教育的先進經(jīng)驗，并結(jié)合教學實踐，對“基于職業(yè)能力導向下”的通關實務課程進行了改革與實踐。

1 職業(yè)能力導向下的課程改革理念

到目前為止，關于職業(yè)能力（professional ability）還沒有一個統(tǒng)一的定義。不同學者有不同解釋：“職業(yè)能力是指順利完成某種職業(yè)活動所必須的并影響活動效率的個性心理特征，包括一般能力和特殊能力。”[1]“職業(yè)能力是個體將所學的知識、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動或情境中進行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務的能力?！盵2]“職業(yè)能力是個體在職業(yè)、社會和私人情境中科學思維、對個人和社會負責任形式的熱情和能力，是科學的工作和學習方法的基礎?！盵3]“所謂職業(yè)能力即指從事職業(yè)活動所必須具備的本領，是成功地進行職業(yè)活動所必須具備的知識、技能、態(tài)度和個性心理特征的整合，其中包括特定職業(yè)能力、通用職業(yè)能力和綜合職業(yè)能力?！盵4]

上面這些學者提出的定義從不同角度闡述了職業(yè)能力的內(nèi)涵。綜合上述觀點，所謂職業(yè)能力，就是從事某種職業(yè)必須具備的特殊能力，是學生應該掌握的技能。職業(yè)技術院校培養(yǎng)任何一種專業(yè)人才，都應以職業(yè)能力為導向開發(fā)課程，使畢業(yè)生具備一個現(xiàn)代職業(yè)人的素養(yǎng)。因此，結(jié)合通關實務課程的實際，筆者認為，通關實務課程進行改革時，應該遵照“報關員、報檢員崗位以職業(yè)標準為依據(jù)，以職業(yè)能力為本位，以工作過程為主線，以工作項目為載體，教學過程以任務驅(qū)動，工學結(jié)合教學做與一體”的教學理念，實施課程的革新。

2 職業(yè)能力導向下的通關實務課程體系設計

以能力為基礎，就業(yè)為導向的現(xiàn)代職業(yè)教學的課程構(gòu)架，將職業(yè)能力分解為若干項目，以項目為骨架，構(gòu)建知識點和教學內(nèi)容。通關實務作為專業(yè)課程體系的職業(yè)核心能力課程之一，重點強調(diào)報關、報檢職業(yè)崗位綜合核心能力的培養(yǎng)與鑒定標準的開發(fā)建設，將報關、報檢操作技能與可持續(xù)發(fā)展結(jié)合起來。通關實務課程設計主要根據(jù)報關、報檢職業(yè)崗位的核心能力及其分項能力目標要求來確定應會目標，進而選擇技術與知識內(nèi)容并確定應知目標。通關實務課程內(nèi)容體系可分為6個模塊。

模塊1：報關基礎知識。教學重點是報關與海關管理、海關監(jiān)管貨物知識。

模塊2：快速商品歸類。教學重點是H.S.制度、歸類總規(guī)則。

模塊3：稅費計算。教學重點是進出口稅率的計算、原產(chǎn)地、關稅計收。

模塊4：報關流程設計。教學重點是報關單填制與改錯、不同貿(mào)易方式下貨物報關流程。

模塊5：出入境貨物報檢。教學重點是出入境貨物檢驗檢疫注冊登記審批、出入境貨物報檢流程。

模塊6：出入境運輸工具報檢。教學重點是出入境運輸工具報檢流程、出入境檢驗檢疫簽證通關與放行。

以上6個模塊是根據(jù)通關實務課程能力標準來設計實施的，該課程體系是開放式的，應當根據(jù)行業(yè)、企業(yè)實際要求情況，不斷更新和完善，并把本門課程與職業(yè)資格證書考核相結(jié)合。在沒有實踐檢驗的前提下，獲取職業(yè)資格證書在一定程度上代表了學生具備的職業(yè)能力。物流管理專業(yè)畢業(yè)生應該具備以下的職業(yè)資格證書 （至少具備其中一項）：報關員執(zhí)業(yè)資格證書、報檢員職業(yè)資格證書、國際貨運代理職業(yè)資格證書、國際商務單證員職業(yè)資格證書、助理物流師資格證書。通過以職業(yè)能力為導向進行通關實務課程改革，可以使學生獲得職業(yè)資格證書比重大幅度地提高。

3 職業(yè)能力導向下的通關實務課程教學方法

3.1 情景模擬教學法

為了突出報關員、報檢員的職業(yè)能力目標，體現(xiàn)理論知識與實踐一體化的教學原則，課程設計體現(xiàn)傳統(tǒng)的從教學到課堂方法。情景模擬教學方法是指專任教師與行業(yè)兼職教師共同開發(fā)課程，根據(jù)企業(yè)的工作情境篩選素材，并實施教學，訓練學生的報關、報檢的主要工作流程及關鍵技能。通過教學結(jié)果檢驗和評價，發(fā)現(xiàn)偏差，再從崗位重新提煉工作流程、技能點和素材。如此循環(huán)進展，使教學總是與實際工作景氣相貼近。在情景模擬教學中由學生自己選擇操作角色。如在講解“報關流程設計”時，讓學生分為5個小組，分別承擔一般進出口貨物、保稅貨物、特定減免稅貨物、暫時進出口貨物、其他進出口貨物進口報關任務。每個小組人員一分為二，充當報關單位、海關管理部門。學生自己確定角色，共同完成相應操作。各組分別陳述，并為其他小組打分。通過這種教學方法，能夠調(diào)動學生主動學習通關知識。

3.2 案例教學方法

案例教學法是一種具有啟發(fā)性和實踐性的教學方法。通過案例分析和研究，達到為今后職業(yè)做準備的目的。在分析過程中，學習者自己提出問題，并自己找出解決問題的途徑和手段，從而培養(yǎng)獨立分析問題和獨立處理問題的能力。在本門課程中，報關、報檢相關法律、出入境運輸工具報檢等章節(jié)都非常適合運用案例教學法。教師在采用這種教學方法時，選擇具有啟發(fā)性的案例，在組織教學時善于應變，以便提高教學質(zhì)量。

3.3 模擬軟件教學法

通過對企業(yè)實際運營情況的詳細調(diào)查研究，依托先進的計算機軟件，構(gòu)建與職業(yè)能力、綜合能力相適應的實踐教學課程體系是模擬軟件教學法的關鍵。目前，浙江國際海運職業(yè)技術學院采用深圳中諾思咨訊科技有限公司開發(fā)的《報關報檢管理信息系統(tǒng)》教學軟件，充分運用了計算機模擬技術與實驗管理的特點，借助計算機信息處理、存儲、判斷的能力，在計算機局域網(wǎng)絡環(huán)境下，由學生充當報關業(yè)務員和報檢業(yè)務員，完成模擬報關、報檢業(yè)務任務。如基于業(yè)務運作和財務管理的基本流程，利用基礎數(shù)據(jù)，可以實現(xiàn)在線學習、客戶管理、出口報關業(yè)務、進口報關業(yè)務、出口轉(zhuǎn)關業(yè)務、進口轉(zhuǎn)關業(yè)務、出境報檢業(yè)務、入境報檢業(yè)務、財務結(jié)算、統(tǒng)計報表等多項功能，從而實現(xiàn)規(guī)范的操作流程。每一種業(yè)務類型都采用分步驟進行的方式，通過學生的反復操作，可以迅速掌握報關與報檢業(yè)務的程序，有助于學生掌握各種業(yè)務過程的不同特點。采用模擬教學軟件，也使教師有效地解決了如何讓學生正確填制報關與報檢單證的教學難題。

4 結(jié)語

通關實務課程改革,一定要本著以崗位職業(yè)標準為依據(jù)，職業(yè)能力為本位，工作過程為主線，工作項目為載體，教學過程以任務驅(qū)動，工學結(jié)合的教學方針。課程內(nèi)容和教學設計要全方位導入企業(yè)專家、滲透實務資料與情境、使用實際工作界面、解決實際工作問題，這樣才能切實培養(yǎng)實際工作能力，才可能培養(yǎng)訓練出企業(yè)真正需要的實用型國際物流人才。

[1]郭德偉.淺談成人高等職業(yè)技術教育的個性教育[J].成人教育,1997(1).

[2]鄧澤民,陳慶合,劉文卿.職業(yè)能力的概念,特征及其形成規(guī)律的研究[J].煤炭高等教育,2002(2).

[3]趙丹丹,趙志群.我國職業(yè)教育課程改革綜述[J].中國職業(yè)技術教育,2005(25).

[4]吳曉義.職業(yè)能力開發(fā)的哲學思考[J].職業(yè)技術教育,2006(31).

[5]劉曉斌.以職業(yè)能力為核心的課程體系建設——以報關與國際貨運專業(yè)為例[J].科技創(chuàng)新導報,2009(17).

[6]羅興武,張鑒民,芮寶娟.基于職業(yè)崗位能力本位的通關實務課程改革與實踐[J].岳陽職業(yè)技術學院學報,2009(2).

The Reform of Professional Competence-oriented Customs Curriculum Practice

YAN Hongliang
(Zhejiang International Maritime College,Zhoushan Zhejiang 316000，China)

This essay starts with the couse reforms guided by professional ability,and then combining the teaching practice,the author designed a new methord for traditional customs practical course system,finally put forword the professional ability guided customs practical course teaching methodology,which will provide a benifical thought for customs practical course reform.

Professional ability； customs practice； curriculum reform

G710

A

1674－5787（2010）02－0093－02

2009-11-28

顏宏亮（1981—），女，浙江國際海運職業(yè)技術學院，講師，主要研究方向為物流與供應鏈管理。

責任編輯 仇大勇