周多道

(滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 滁州 239000)

校企合作中企業(yè)行為特征的研究

周多道

(滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 滁州 239000)

為有效開展校企合作工作，降低辦學(xué)成本，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，高職院校應(yīng)了解和熟悉企業(yè)在合作中的漸進性、發(fā)展性、有效性等行為特征，并努力克服自身急功近利、“殺雞取卵”、彼此消耗和有始無終的不當(dāng)行為。

校企合作；企業(yè)發(fā)展；人才培養(yǎng)；行為特征

校企合作作為高等職業(yè)教育辦學(xué)的必經(jīng)之路，已成普遍共識，因為這是解決高等職業(yè)教育發(fā)展初期基本辦學(xué)條件和實現(xiàn)高等職業(yè)教育目標(biāo)的重要手段。然而十多年來很多高等職業(yè)院校卻經(jīng)歷了校企合作工作的尷尬和艱難，并因此阻礙了高技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量，影響到高職院校的平衡發(fā)展。

學(xué)校推進校企合作工作的艱難，主要原因在于學(xué)校人才培養(yǎng)工作和企業(yè)所從事的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)工作性質(zhì)的差別較大，各自缺乏對對方工作的了解和關(guān)注。從學(xué)校方面來看，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教職工，難以把握企業(yè)行為在雙方合作過程中的基本規(guī)律和特征，很難推進雙方的深入合作。

校企合作的過程，就是校企雙方在合作中自我完善、相互學(xué)習(xí)、務(wù)實工作、共謀發(fā)展的過程，主要手段是通過交流增進了解，通過優(yōu)勢互補謀求深度和持久合作，通過共建共享各類資源推動雙方工作不斷發(fā)展。并在這個過程中，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)多個項目的合作，如學(xué)校的師資培養(yǎng)和企業(yè)的人力資源素質(zhì)提升、學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)和企業(yè)的用人需求、學(xué)校的教學(xué)和企業(yè)的生產(chǎn)、學(xué)校的教育科學(xué)研究和企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)、學(xué)校和企業(yè)的文化建設(shè)等等。

一、校企合作中企業(yè)的行為特征

（一）漸進性特征。

當(dāng)今企業(yè)都在實行目標(biāo)管理，企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者必然會為自己的企業(yè)設(shè)定各類目標(biāo)。企業(yè)與學(xué)校開展某些項目的合作，往往也被列入企業(yè)目標(biāo)管理。如果與學(xué)校合作的前景不被企業(yè)管理者看好，或者合作不能促進企業(yè)目標(biāo)的實現(xiàn)，那么合作就會被企業(yè)視為可有可無的，企業(yè)在處理相應(yīng)合作事務(wù)時，也不會投入很高的熱情和精力。如果學(xué)校重視企業(yè)的管理目標(biāo)，并主動融入企業(yè)的建設(shè)與發(fā)展過程，那么企業(yè)對校企合作就會產(chǎn)生興趣，在這種目標(biāo)導(dǎo)向下，合作會漸入佳境。

企業(yè)的這一行為特征決定了校企合作是由淺入深、循序漸進地展開的，彼此了解不夠、目的不明的合作是脆弱的，容易遭遇挫折。合作初期企業(yè)往往僅限于較淺層次、較窄領(lǐng)域的合作。因為在這個階段，企業(yè)對學(xué)校的認(rèn)識還建立在初步印象上，對學(xué)校的了解還需要逐步深入，期待通過一定時間的交流與互動，實現(xiàn)情感的融合。隨著時間的推移，企業(yè)對學(xué)校更加關(guān)注，伴隨對學(xué)校了解得更加深入和全面，在跟學(xué)校的合作上有了新的體會和看法。是進一步深入合作還是放棄合作，企業(yè)將會作出抉擇。在這個關(guān)鍵時刻，決定性工作尤其是激發(fā)企業(yè)繼續(xù)與學(xué)校深入合作的工作必須由學(xué)校主動去做，學(xué)校必須表現(xiàn)出進一步合作的誠意，謀求為企業(yè)的發(fā)展開展工作，與企業(yè)共同探索深入合作的具體方案，否則學(xué)校很可能失去一個真正的合作伙伴。

（二）發(fā)展性特征。

發(fā)展是任何組織都期待的良好愿景，企業(yè)一旦從與學(xué)校的合作中找到發(fā)展的動力，或借學(xué)校之勢為自身發(fā)展找到有效手段，就會把與學(xué)校的合作列入企業(yè)發(fā)展的整體規(guī)劃，并在生產(chǎn)和管理中靈活運用這一手段?；趹?zhàn)略導(dǎo)向而進行的改革與發(fā)展設(shè)計，對一定時期內(nèi)緩解企業(yè)用人緊迫形勢、優(yōu)化人力資源結(jié)構(gòu)、引進為我所用的學(xué)校管理和人才培養(yǎng)中的有益措施、推動技術(shù)和管理創(chuàng)新等，都是企業(yè)著眼于未來的看問題、想問題和處理問題的積極行為。企業(yè)的這一行為具有前瞻性和創(chuàng)造性。只有進行了適當(dāng)定位且主動承擔(dān)起社會責(zé)任的企業(yè)，其發(fā)展的步伐才會更穩(wěn)健。而在與學(xué)校合作中承擔(dān)起一定的教育責(zé)任，與學(xué)校共同發(fā)展，無疑是企業(yè)的正確選擇之一，必將促進其健康發(fā)展。這種發(fā)展性還表現(xiàn)在企業(yè)對校企合作的機制、手段及內(nèi)容方面的探索，并通過探索，提升自身管理水平和員工素質(zhì)。凡是牽手合作的學(xué)校和企業(yè)，起初無不是拿出誠意的。但如何鞏固合作成果，如何進一步通過合作帶動雙方事業(yè)的發(fā)展，卻同樣需要學(xué)校方面的積極努力。

（三）有效性特征。

現(xiàn)代企業(yè)管理理念正影響著大量企業(yè)的管理者，現(xiàn)代企業(yè)制度也已經(jīng)融入企業(yè)的管理。在這樣的背景下，企業(yè)在選取各種有效的方法，創(chuàng)新管理模式，降低經(jīng)營成本，提高生產(chǎn)效益，追求經(jīng)濟效益和社會效益雙提高就成為企業(yè)各項工作的指向。在績效導(dǎo)向下，企業(yè)管理者先追求有效，再求高效。在與學(xué)校的合作中，企業(yè)按照這樣的思維模式，期待合作的形式與內(nèi)容相統(tǒng)一，并取得最大實效。也就是企業(yè)和學(xué)校在平等互利的基礎(chǔ)上取得雙贏或多贏，進而實現(xiàn)各自的工作目標(biāo)。合作，不是雙方的對立和提防，而是挖掘各自資源的潛在優(yōu)勢，充分發(fā)揮資源的作用，達(dá)到雙方共生共長的良性發(fā)展局面。這一有效性特點，決定了學(xué)校方面要主動適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要，通過活動、專業(yè)或建筑名稱給企業(yè)冠名權(quán)、支持企業(yè)生產(chǎn)、給企業(yè)以技術(shù)支持、為企業(yè)培訓(xùn)員工及企業(yè)骨干人員參與學(xué)校的管理與決策等形式，真正實現(xiàn)學(xué)校專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資建設(shè)、實習(xí)教學(xué)、招生就業(yè)和學(xué)生管理等各項人才培養(yǎng)工作質(zhì)量的提高。

二、校企合作中學(xué)校的不當(dāng)行為

校企合作中，企業(yè)對學(xué)校的以下幾種行為往往不予認(rèn)同：

（一）急功近利。這一行為是典型的短視浮躁的行為，于合作雙方均無益處。而現(xiàn)實合作中，很多學(xué)校對校企合作的理解，僅僅是希望企業(yè)短時間內(nèi)在學(xué)校建設(shè)或?qū)嶒瀸嵱?xùn)條件方面能提供一定的支持，而忽略了雙方必需經(jīng)歷的相互了解和彼此建立信任的過程。

（二）“殺雞取卵”。即學(xué)校請求企業(yè)在某一活動或項目中給予資金贊助或人員支持等，而沒有給予企業(yè)有力支持的具體措施，這是典型的一方付出、單方受益的“一錘子買賣”。合作的這種不平等性，往往使企業(yè)在極短時間內(nèi)就喪失了與學(xué)校進一步合作的信心。

（三）彼此消耗。在以民營和外資企業(yè)占企業(yè)主體地位的今天，企業(yè)運轉(zhuǎn)的效率往往很高，而改制或破產(chǎn)前的國有企業(yè)的陰影在當(dāng)前公辦學(xué)校中依然存在，企業(yè)和學(xué)校在管理理念、行動效率和追求的目標(biāo)上存在著矛盾。這也正是當(dāng)前很多企業(yè)對校企合作工作興趣不大的原因。“彼此消耗”體現(xiàn)在只做表面文章而不能抓住合作的本質(zhì)、活動頻繁而增大了雙方的開支、淺層次維持合作關(guān)系而浪費了大量時間，等等。

（四）有始無終。即合作前學(xué)校方面表現(xiàn)出極高的熱情并投入大量精力，旨在爭取企業(yè)與自己合作的機會，可是一旦簽了合作協(xié)議，掛了共建基地的牌匾，后續(xù)工作就逐漸減少，不久以后甚至就很少聯(lián)系了。不斷地與一些企業(yè)建立新的合作關(guān)系同時又不斷放棄或失去已建立合作基礎(chǔ)的其他企業(yè)，是有些高職院校不當(dāng)?shù)淖龇?，這往往會使企業(yè)難以接受。

學(xué)校加強與企業(yè)的合作，不僅要拓寬合作的領(lǐng)域，更要強化合作的內(nèi)涵。如果只有合作企業(yè)數(shù)量的增加，而忽視了合作的本質(zhì)要求，這種合作就是流于形式的。由些看來，學(xué)校方面只有做企業(yè)利益的堅定維護者，企業(yè)生產(chǎn)的積極參與者，企業(yè)發(fā)展的有力支持者，真正主動融入企業(yè)，才能借與企業(yè)深入合作之勢，大大降低辦學(xué)成本，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

G719.21 < class="emphasis_bold">文獻標(biāo)識碼：A

A

1671-5993（2010）02-0015-02

2010-05-18

本文為滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院校本課題“產(chǎn)學(xué)深度結(jié)合的策略研究”（YJY-2009-07）的階段性成果。

周多道（1969-），男，安徽來安人，滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)工作建設(shè)與評估辦公室主任。