呂君麗 張安東

（巢湖學(xué)院歷史旅游文化系，安徽 巢湖 238000）

學(xué)分制背景下旅游管理專業(yè)課程設(shè)置初探
——以巢湖學(xué)院旅游管理專業(yè)為例

呂君麗 張安東

（巢湖學(xué)院歷史旅游文化系，安徽 巢湖 238000）

本文結(jié)合實施學(xué)分制后培養(yǎng)方案改革的基本思路、采取的措施等，對我系旅游管理專業(yè)目前推行的課程體系所面臨問題及改革措施作了簡要介紹，以期使旅游管理專業(yè)課程體系的改革和建設(shè)更加完善，更加適應(yīng)社會的需要。

學(xué)分制；旅游管理；課程設(shè)置

為進(jìn)一步深化教學(xué)改革，更加充分、合理地利用現(xiàn)有教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展和素質(zhì)的全面提高，根據(jù)教育部和省教育廳有關(guān)文件精神，我院提出在2008級本科試行學(xué)年學(xué)分制的實施方案。我系經(jīng)反復(fù)研討,集思廣益，對2008級旅游管理專業(yè)的本科培養(yǎng)方案進(jìn)行了全面、系統(tǒng)的修訂。后在該方案的基礎(chǔ)上，提出了學(xué)分制下旅游管理專業(yè)課程體系的改革思路和實施方案。

1 學(xué)分制下旅游管理專業(yè)課程體系改革的基本思路

學(xué)分制下旅游管理專業(yè)課程體系改革的基本思路是：科學(xué)地處理好各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，因材施教，注重學(xué)生的個性發(fā)展。堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高原則；堅持加強基礎(chǔ)、整體優(yōu)化的原則；堅持統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合的原則；堅持理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合的原則。在保證基礎(chǔ)課教學(xué)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化課程改革，注意選修課與必修課的合理比例，適當(dāng)擴大選修課的門數(shù)；構(gòu)建理論教學(xué)和實踐教學(xué)緊密聯(lián)系的課程體系，強化實踐課教學(xué)環(huán)節(jié)和教師的教學(xué)主導(dǎo)地位；不斷更新教材，豐富教學(xué)手段和方法，改革考核方法，以增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，拓寬學(xué)生知識面，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。[1]

2 學(xué)分制下旅游管理專業(yè)課程體系設(shè)置構(gòu)想

旅游管理是一門綜合性很強的學(xué)科，它的課程設(shè)置涵蓋管理學(xué)知識、旅游經(jīng)濟學(xué)知識、旅游法學(xué)知識、旅游地理學(xué)知識、旅游歷史學(xué)知識、旅游文化學(xué)知識、旅游規(guī)劃學(xué)知識以及國際旅游學(xué)知識等等，如何科學(xué)的理順各課程之間的復(fù)雜關(guān)系不是一件容易的事情。

2.1 確定合理的培養(yǎng)目標(biāo)

在制定學(xué)分制培養(yǎng)方案時，必須結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位和專業(yè)的特點合理地確定符合學(xué)校實際的培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮學(xué)分制對人才培養(yǎng)的優(yōu)勢。旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有旅游管理專業(yè)知識，能在各級旅游行政管理部門、旅游企事業(yè)單位從事旅游管理工作的高級專門人才。

2.2 確定科學(xué)實用的課程體系

旅游管理是一門交叉學(xué)科，所學(xué)知識覆蓋了經(jīng)濟、管理、文學(xué)、心理學(xué)、餐飲、酒店、康樂、會展等學(xué)科知識，課程內(nèi)容也較為繁雜，所需學(xué)時數(shù)較其他專業(yè)相對較多。課程模塊設(shè)置上，我們?nèi)匀徊捎酶咝Ｆ毡閷嵭械娜壵n程模塊：基礎(chǔ)（通識）課模塊、專業(yè)必修和專業(yè)選修模塊、實踐創(chuàng)新模塊。實行學(xué)分制后，我們在重視基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，增加了專業(yè)選修課的比例，滿足學(xué)生的選課自由。但學(xué)生所學(xué)總學(xué)時數(shù)的大幅降低，要想滿足學(xué)生對相關(guān)知識的掌握，除精簡部分課程外，還要進(jìn)行必要的合并，如以前有“安徽導(dǎo)游基礎(chǔ)知識”，又有“全國導(dǎo)游基礎(chǔ)知識”，現(xiàn)將兩門課合并，知識面更廣又可有所側(cè)重。

2.2.1 合理安排課程的開課學(xué)期

目前，我系旅游管理專業(yè)主要研究方向有酒店方向、旅行社方向。而每一研究方向又有其相對獨立的課程體系，例如酒店方向的相關(guān)的課程支撐為：安徽導(dǎo)游基礎(chǔ)知識、導(dǎo)游英語、客源國概論、旅游政策與法規(guī)、旅游環(huán)境學(xué)、城市旅游等；旅行社方向相關(guān)的課程支撐為：前廳與客房管理、飯店英語、餐飲管理、旅游管理信息系統(tǒng)、康樂管理、飲食文化與烹飪等。每門課的開課學(xué)期遵循一定的科學(xué)體系，由淺入深，由基礎(chǔ)到專業(yè)的順序進(jìn)行安排，這樣不僅使學(xué)生對本專業(yè)方向內(nèi)先行和后繼課程中的教學(xué)內(nèi)容能夠充分了解，而且注意到相關(guān)課程之間的鋪墊和引申，減少了教師講授相關(guān)課程中的重復(fù)內(nèi)容，充分利用了授課時間。如旅游管理專業(yè)的學(xué)生大都要求考導(dǎo)游證，在課程的安排上，我們就兼顧到開課的學(xué)期與導(dǎo)游證考試保持一致且盡量提前，這樣就有效地照顧到了學(xué)生的需要。

2.2.2 社會調(diào)查與實踐

根據(jù)學(xué)院文件統(tǒng)一要求，結(jié)合旅游管理專業(yè)實際，我們設(shè)置了公益勞動課（第3學(xué)期寒假進(jìn)行）；社會實踐課（第 1、4、6 學(xué)期寒暑假進(jìn)行）；專業(yè)考察 （第4學(xué)期暑假進(jìn)行），目的是讓學(xué)生接觸、了解社會的同時，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會責(zé)任感，讓學(xué)生了解社會對人才的需求，從而培養(yǎng)對本專業(yè)的熱愛。

2.2.3 課程實驗

課程實驗是課堂理論教學(xué)的延伸，使學(xué)生加深對課堂理論的理解和運用，培養(yǎng)了學(xué)生的實際操作能力。通過現(xiàn)代教學(xué)資源和手段，如利用模擬教學(xué)軟件的功能提高學(xué)生的動手能力。

2.2.4 畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)實習(xí)放在第5學(xué)期，畢業(yè)實習(xí)是必要的實踐環(huán)節(jié)，通過實習(xí)學(xué)生檢驗了所學(xué)的知識，對本專業(yè)有了更深的了解，包括所從事的工作內(nèi)容及各崗位對人才的要求。學(xué)生將更加清楚自己想要什么，而且還有一年多的在校時間讓學(xué)生去彌補專業(yè)上的不足。畢業(yè)設(shè)計放在第8學(xué)期。畢業(yè)設(shè)計是對學(xué)生四年成績的重要檢驗，是培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新型旅游管理人才的重要一環(huán)，我們在畢業(yè)設(shè)計的選題、實施、指導(dǎo)、撰寫、答辯、評定等方面有一套規(guī)范的制度以保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

2.2.5 校企合作所要求的課程變革

為了使學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與社會實踐、就業(yè)和擇業(yè)有機地結(jié)合起來，實現(xiàn)和企業(yè)的零距離接觸，走產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展之路。旅游管理專業(yè)充分利用專業(yè)與地域優(yōu)勢，與上海香格里拉、寧波萬豪、杭州開元名都大酒店、徐州開元酒店、紹興金昌大酒店等十幾家單位建立了穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，為了滿足這種校企合作的需要，我們對教學(xué)計劃進(jìn)行了調(diào)整，對課程的考核也進(jìn)行了改革，具體如下：

2.2.5.1 以實習(xí)（就業(yè)）為目標(biāo)，構(gòu)建課程體系

通過我系的專業(yè)教師到各實習(xí)單位和畢業(yè)生用人單位的調(diào)研，以及來自酒店、旅行社等單位的反饋信息，我們對旅游管理專業(yè)的主要實習(xí)（就業(yè)）崗位作了歸納：客房服務(wù)員、餐飲服務(wù)員、傳菜員、總臺接待員、房務(wù)中心、商務(wù)中心、禮賓員、接線員、文員、導(dǎo)游等等。根據(jù)崗位的要求，我們對學(xué)分制下的理論課程體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行了較大幅度調(diào)整，在強調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)理論的系統(tǒng)性和完整性的前提下，以應(yīng)用為目的，加大實用和實踐課程的門數(shù)和課時量，并結(jié)合所確定的崗位要求，對課程內(nèi)容進(jìn)行整合。比如在基礎(chǔ)理論課程模塊中開設(shè)了實用性很強的《旅游心理學(xué)》課程。本著專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與崗位實習(xí)（就業(yè)）內(nèi)容基本協(xié)調(diào)一致的原則制定專業(yè)教學(xué)計劃，基本做到針對學(xué)生實習(xí)（就業(yè)）崗位所需，同步安排相關(guān)課程模塊教學(xué)，做到專業(yè)學(xué)習(xí)和實踐實訓(xùn)密切結(jié)合。此外，基于旅游管理專業(yè)與社會的緊密結(jié)合所導(dǎo)致的的較強實踐性和較大變動性，課程建設(shè)尤其是選修課課程模塊建設(shè)，必須考慮設(shè)立適度的可更新空間。

2.2.5.2 強調(diào)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，并列入考核評價體系

旅游管理專業(yè)是一門實踐性很強的學(xué)科，經(jīng)過實行校企合作的教學(xué)模式，學(xué)生參與實習(xí)實訓(xùn)的經(jīng)驗，以及近幾年的就業(yè)反饋信息，我們發(fā)現(xiàn)它要求從業(yè)人員有很強的服務(wù)意識和綜合素質(zhì)，尤其強調(diào)職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度。一些用人單位不愿意招聘應(yīng)屆畢業(yè)生的真正原因不是因為學(xué)生的職業(yè)技能差，因為職業(yè)技能經(jīng)過短期培訓(xùn)，也能很快勝任崗位工作，而是學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)差。是否具備職業(yè)化的意識、道德、態(tài)度和職業(yè)化的技能、知識與行為，直接決定了企業(yè)和員工自身發(fā)展的潛力和成功的可能。因此，我們積極引進(jìn)入有關(guān)職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容并構(gòu)建了以職業(yè)素養(yǎng)為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的成績考核評價體系。[2]另外，在校企合作的教學(xué)模式下，學(xué)生在真實的企業(yè)環(huán)境和企業(yè)文化中也能有效地培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

3 存在問題

3.1 教學(xué)計劃的限制性與企業(yè)安排實習(xí)的不定性

我系旅游管理專業(yè)實習(xí)安排在第5學(xué)期一個完整的學(xué)期，實習(xí)讓學(xué)生積累了工作經(jīng)驗，鍛煉了專業(yè)技能，也為以后就業(yè)打下基礎(chǔ)（旅游管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)單位很多就是當(dāng)時的實習(xí)單位），同時也解決了用人單位的用人危機。但與此同時，還存在一些尚待解決的困難：學(xué)校的教學(xué)有嚴(yán)格的計劃性，教學(xué)時間統(tǒng)一、有序，教學(xué)周和考核周都有具體的限定，而企業(yè)的生產(chǎn)計劃則完全由市場來決定，接受學(xué)生實訓(xùn)時間則要根據(jù)實際需要，往往企業(yè)有任務(wù)時急需用人時，學(xué)生因上課或者考試的原因而不能到企業(yè)去。

3.2 師資的相對缺乏

我系旅游管理專業(yè)屬于新辦專業(yè)，2003年招收第一批本科生，目前畢業(yè)兩屆學(xué)生。相對于我系的傳統(tǒng)專業(yè)——歷史學(xué)專業(yè)，師資相對匱乏，尤其缺乏高職稱專業(yè)人才，在實行學(xué)分制的過程中，開設(shè)不同的專業(yè)方向就需要開設(shè)專業(yè)性很強的課程；為了順應(yīng)社會需要，我們又開設(shè)了“會展服務(wù)與管理”、“康樂管理”等新興學(xué)科，在全國也是比較新的。專業(yè)教師的配備就成了一個問題。

3.3 學(xué)生實習(xí)就業(yè)的“一邊倒”

近幾年來，我系旅游管理專業(yè)的學(xué)生就業(yè)偏好選擇大型酒店，因為酒店待遇好，且與在旅行社做導(dǎo)游相比，工作強度較小。我系在上海、寧波所聯(lián)系的高層次的實習(xí)、實訓(xùn)基地也為學(xué)生就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。所以，實行學(xué)分制以后，我們雖開設(shè)了旅行社方向，且聯(lián)系了巢湖、黃山、杭州的幾家旅行社作為實習(xí)基地。但經(jīng)過輔導(dǎo)員的摸底，絕大部分學(xué)生仍然選擇酒店方向。

4 學(xué)分制下設(shè)置旅游管理專業(yè)課程體系的保障性措施

4.1 靈活變動授課及考核時間

教學(xué)計劃的限制性與企業(yè)安排實習(xí)的不定性問題一直是旅游管理專業(yè)教學(xué)中存在的問題，實行學(xué)分制之前，這種情況是作為特殊情況對待，如申請?zhí)崆翱荚?、延緩考試等，在學(xué)分制情況下學(xué)生選課和教師授課的時間相對自由，相對于以前的學(xué)年制，師生可以更加自覺地通過靈活變動授課及考核時間來避免沖突。

4.2 加強師資配備，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

旅游管理作為我校新辦專業(yè)師資力量相對薄弱，實行學(xué)分制以后，又加入了很多新的課程，師資的配備成為亟待解決的問題，為此，我們整合資源，想法設(shè)法外聘專業(yè)教師及在企業(yè)一線工作的有實戰(zhàn)經(jīng)驗的專家擔(dān)任授課教師，比如請實習(xí)合作單位相關(guān)管理負(fù)責(zé)人和在酒店、旅行社工作多年有豐富經(jīng)驗的老員工前來講授或補充講授有關(guān)課程；趁實習(xí)單位來召開招聘宣講會的同時給學(xué)生開一些系列講座。有些課程在學(xué)校師資和物資都不具備的條件下，比如調(diào)酒課之類，盡量在學(xué)生實習(xí)期間完成。從長遠(yuǎn)來看，有待于進(jìn)一步通過外引內(nèi)培的方式提高師資配備，把旅游管理專業(yè)相關(guān)教師送出去進(jìn)修培養(yǎng)，比如《會展服務(wù)與管理》這門課程，屬于比較新的一個專業(yè)領(lǐng)域，國內(nèi)各高校也都是2004年左右慢慢開設(shè)起來的，可以聯(lián)系一些相對專業(yè)的學(xué)校，送有一定基礎(chǔ)的教師出去進(jìn)修。實在不具備師資配備的相關(guān)課程，就可以考慮引進(jìn)專業(yè)教師。

4.2.1 加強教材、教案（講義）建設(shè)

教材、教案是組織教學(xué)的基本依據(jù)，課程開設(shè)的有沒有質(zhì)量，教材和教案建設(shè)是關(guān)鍵。一份優(yōu)秀的教材、教案，內(nèi)容上必須具有鮮明的時代性，應(yīng)以創(chuàng)新的觀點闡明學(xué)科內(nèi)容，要及時引入和介紹學(xué)科新成果，要及時反映學(xué)科理論的新發(fā)展、新變化；要結(jié)合專業(yè)特點和培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)科學(xué)的教學(xué)方法，具有實用性和可操作性。

為了適應(yīng)新形勢的要求，旅游管理專業(yè)動員教師積極參加教材的編撰工作。同時鼓勵教師將最新的科研成果及自己的研究成果反映在自編教材和講義中，形成獨具個人特色的教學(xué)內(nèi)容。

4.2.2 充分利用現(xiàn)代教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法是指教師和學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式的總稱；教學(xué)手段是指教學(xué)活動中用于傳遞教學(xué)信息的各種器材和物理載體。[3]實行學(xué)分制后，課內(nèi)授課學(xué)時必然減少，要想滿足課程內(nèi)容的掌握，這就對教師提出了更高的要求，即如何在有限的時間內(nèi)完成自己的教學(xué)內(nèi)容和提高自己的教學(xué)質(zhì)量，也給學(xué)生提供更多的讀書、實踐、創(chuàng)作等自由學(xué)習(xí)時間。根據(jù)課程體系整體優(yōu)化的原則，一個較好的辦法就是：實現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)法。教師不是面面俱到講解知識，而是不強調(diào)講課的路徑，強調(diào)實現(xiàn)的方法。什么樣的途徑使教師更好、更快的實現(xiàn)目標(biāo)是教師們研究的中心問題。把一個教死書的問題變成了靈活的教學(xué)方法。這樣將更加有利于啟發(fā)學(xué)生自覺運用創(chuàng)造思維等思維方式去探索新的理論和形成新的概念，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，突出了學(xué)生的主體地位，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才上具有重要意義。

隨著課程時數(shù)的減少，對現(xiàn)代教學(xué)手段的要求也越來越迫切。大量使用幻燈、投影、多媒體，可提高學(xué)生上課時的注意力，在有限的時間內(nèi)傳遞盡可能多的專業(yè)信息，減少教師的板書時間，是提高課堂時間利用率的有效途徑。

4.3 開辟更高層次的旅行社實習(xí)基地

實行學(xué)分制以后，我們雖開設(shè)了旅行社方向的課程，但經(jīng)過輔導(dǎo)員的摸底，絕大部分學(xué)生仍然選擇酒店方向的課程。針對學(xué)生對酒店方向“一邊倒”現(xiàn)象，我們發(fā)現(xiàn)根本原因在于就業(yè)問題：目前學(xué)生就業(yè)的旅行社一般工作強度大、待遇不穩(wěn)定（主要靠提成）。而目前國內(nèi)高層次的導(dǎo)游還是很缺乏的，開辟更高層次的旅行社實習(xí)基地，為學(xué)生就業(yè)打下基礎(chǔ)是必要且可行的。只有引導(dǎo)好學(xué)生的就業(yè)工作，這種選課“一邊倒”現(xiàn)象才會根本解決。

4.4 建立開放性的教學(xué)實驗室

為了使實驗課程真正得以落實，增加學(xué)生參與試驗的機會，提高學(xué)生的動手能力。旅游管理專業(yè)充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)資源和手段，例如網(wǎng)絡(luò)模擬試驗、計算機仿真試驗等。實行學(xué)分制以后，學(xué)生的選課時間較為分散，很難進(jìn)行集中的課程實驗，為了使實驗課程真正得以落實，籌建一個開放性的教學(xué)實驗室迫在眉睫。

4.5 通過課外活動提高學(xué)生技能

旅游管理專業(yè)積極組織學(xué)生參與各項科技文化活動，例如我系每年一屆的 “歷史旅游文化節(jié)”，至今已經(jīng)舉辦了三屆。每年4-5月份與巢湖山水、潮州旅行社聯(lián)辦的“模擬導(dǎo)游大賽”等大型活動。另外還開展了豐富多樣的英語演講賽、寢室內(nèi)務(wù)大比武、“愛心捐衣”活動等等。通過這些活動既提高了學(xué)生的專業(yè)技能又鍛煉了綜合能力。

4.6 發(fā)揮輔導(dǎo)員的引導(dǎo)作用

學(xué)分制的實行，雖然使學(xué)生對所學(xué)課程的選擇有了很大的自由度，但由于學(xué)生對課程體系并不了解，例如每門課程的主要教學(xué)內(nèi)容、如何選課及選修課程間的相互關(guān)系、選的課程與將來就業(yè)的關(guān)系等，導(dǎo)致選課的盲目性很大；學(xué)分制雖尊重學(xué)生個性差異，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)程都使學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，但由于部分學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，甚至有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)分制就是給予充分的自由；學(xué)生自主選擇了課程和上課時間，傳統(tǒng)的班級概念漸漸淡化，學(xué)生受到的約束變小等，這都使得高校的輔導(dǎo)員工作出現(xiàn)了很多新的變化，任務(wù)加重。[4]我系在2008年學(xué)分制培養(yǎng)方案出臺后，發(fā)動輔導(dǎo)員、班主任老師擔(dān)負(fù)起關(guān)于學(xué)分制相關(guān)工作的解釋任務(wù)。但輔導(dǎo)員平時工作任務(wù)繁重，且?guī)У膶W(xué)生太多，在指導(dǎo)每一位學(xué)生確立成才目標(biāo)、設(shè)計成才之路、實施成才計劃中無法有針對性的、更細(xì)致的把工作做到位。如何使以學(xué)生為主體的教學(xué)理念真正實現(xiàn)，使學(xué)生的培養(yǎng)不流于形式，仍然是一個值得研究的問題。很多學(xué)校出臺了導(dǎo)師制，不失為一個很好的可以借鑒的經(jīng)驗。

5 結(jié)語

旅游管理專業(yè)實行學(xué)分制的過程中，我們借鑒國內(nèi)外及兄弟院校成功推行學(xué)分制的經(jīng)驗教訓(xùn)，結(jié)合我系實際情況，對旅游管理專業(yè)課程體系改革的具體措施進(jìn)行了研討，發(fā)現(xiàn)了實行學(xué)分制的諸多優(yōu)點，但也發(fā)現(xiàn)課程體系的改革面臨很多矛盾和問題，但新事物的成長和成熟本來就需要一個必經(jīng)階段，我們在總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，努力使學(xué)分制真正發(fā)揮它的效應(yīng)。

[1]巢湖學(xué)院本科學(xué)年學(xué)分制實施方案[S].巢湖：巢湖學(xué)院，2008.

[2]何瓊.學(xué)分制條件下金融與證券專業(yè)工學(xué)交替教學(xué)改革初探[J].管理教育，2008，（10）.

[3]王羨農(nóng)等.改進(jìn)教學(xué)方法培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].邯鄲學(xué)院學(xué)報，2006，（2）.

[4]梁曉峰、崔麗娜.淺析學(xué)分制下的輔導(dǎo)員工作[J].高教研究(西南科技大學(xué))，2006，（4）.

ON THE INSTALLATION OF CURRICULUM FOR TOURISM MANAGEMENT SPECIALIZED UNDER CREDIT SYSTEM

LV Jun-liZhang An-dong
（History Department,Chaohu College， Chaohu Anhui 238000）

Combined with the design thought and countermeasures of training program’s reform under implementation of credit system,this article introduces briefly to the problems and the reform’s measure carrying out curriculum system faces in our college,in order to perfect course system's reform and the construction,even meet the needs of the community.

Credit system；Tourism Management；Curriculum installation

G423.02

A

1672－2868（2009）01－0144－04

2009－10-19

呂君麗（1982－），女，安徽界首人。助教，安徽師范大學(xué)碩士研究生。研究方向：文學(xué)理論與文藝美學(xué)。

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