○ 王明哲

（華中科技大學(xué)文華學(xué)院 湖北 武漢430074）

論構(gòu)建班級(jí)文化中挖掘?qū)W生潛力

○ 王明哲

（華中科技大學(xué)文華學(xué)院 湖北 武漢430074）

人的潛能因個(gè)體差異而呈不均衡分布狀態(tài)，且不同人的潛能顯現(xiàn)的時(shí)間也不同，最大限度地挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能是學(xué)校教育的重要目標(biāo)之一。通過(guò)構(gòu)建積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)活潑的特色班級(jí)文化，讓每一個(gè)學(xué)生積極參與班級(jí)物質(zhì)文化、制度文化、精神文化與活動(dòng)文化建設(shè)，從而在潛移默化中接受教育，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，最大限度地挖掘?qū)W生潛能。

班級(jí)文化 創(chuàng)新 潛力挖掘

班級(jí)文化主要是指班級(jí)成員共同認(rèn)同的價(jià)值觀念、價(jià)值判斷和價(jià)值取向、道德標(biāo)準(zhǔn)、行為方式等。班級(jí)文化的構(gòu)建是一門潛在的課程，構(gòu)建積極向上、團(tuán)結(jié)活潑、健康文明、富有特色的班級(jí)文化，對(duì)大學(xué)生的思想、行為起著潛移默化的重要作用。在構(gòu)建班級(jí)文化的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自我教育、自我管理、自我發(fā)展，不僅能創(chuàng)造性地豐富班級(jí)文化的內(nèi)涵，還能充分鍛煉學(xué)生各方面的才能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，挖掘?qū)W生潛力，這也正是現(xiàn)代學(xué)生思想政治教育工作的導(dǎo)向。

一、構(gòu)建班級(jí)文化的策略

1、充分發(fā)揮思想政治工作輔導(dǎo)員在學(xué)生思想教育中的導(dǎo)向作用

在班級(jí)文化建設(shè)中，思想政治工作輔導(dǎo)員起著重要的作用?？梢詭椭鷮W(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，確立在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國(guó)特色社會(huì)主義道路，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的共同理想和堅(jiān)定馬克思主義信念。積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)班級(jí)凝聚力和集體榮譽(yù)感，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)、心理素質(zhì)，提高思想認(rèn)識(shí)和精神境界，從而形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

2、以豐富多彩的文體活動(dòng)為載體，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和集體榮譽(yù)感

通過(guò)組織開展各種健康向上、內(nèi)容廣泛、形式多樣的活動(dòng)，一方面有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，鍛煉和發(fā)揮學(xué)生各方面的才華和能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并以此為切入點(diǎn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。另一方面，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)亦有利于促進(jìn)學(xué)生之間的交流、了解與合作。使得他們?cè)谙嗷f(xié)作的過(guò)程中建立起彼此尊重、理解的信任關(guān)系，在增進(jìn)友誼的同時(shí)也增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力和集體榮譽(yù)感。

3、通過(guò)開展相關(guān)的主題班會(huì)和團(tuán)會(huì)，教會(huì)學(xué)生如何做人

教育的根本功能是促進(jìn)人的成長(zhǎng)和全面發(fā)展，只有培養(yǎng)學(xué)生良好的品德與修養(yǎng)，激發(fā)他們的夢(mèng)想與激情，才是教育的成就。對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)，可資利用的方式有很多，而利用主題班會(huì)和團(tuán)會(huì)就是其中一個(gè)非常行之有效的方式。讓學(xué)生結(jié)合各種社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題以及自己身邊的現(xiàn)象展開討論學(xué)習(xí)，從而幫助他們培養(yǎng)民主法制的觀念、社會(huì)責(zé)任感、文明禮貌，以及學(xué)會(huì)如何關(guān)心他人、關(guān)心集體、關(guān)心國(guó)家的強(qiáng)盛和民族的興旺、關(guān)心人類的前途命運(yùn)，進(jìn)而關(guān)心我們賴以生存的地球上的環(huán)境污染、生態(tài)平衡、能源危機(jī)等問(wèn)題。把學(xué)生真正培養(yǎng)成為有廣闊的視野、博大的胸襟、平衡的心態(tài)、高遠(yuǎn)的志向、高度的責(zé)任感的新一代合格接班人。

4、從培養(yǎng)創(chuàng)新精神入手，挖掘?qū)W生潛力

江澤民同志1995年在全國(guó)科學(xué)技術(shù)大會(huì)上指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！眲?chuàng)新是新時(shí)代的主旋律，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)又取決于創(chuàng)新教育。發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，這是班級(jí)管理中的一個(gè)非常重要的方面。

首先要重視學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，注重學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)，從而最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛力。雖然每個(gè)學(xué)生潛力的大小、表現(xiàn)形式、顯露的早晚等各不相同，同時(shí)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)、性格和表現(xiàn)也各有不同，但是教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)中的每一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己、發(fā)展自己；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)生存，并幫助學(xué)生尋找適合自己發(fā)展的最佳途徑。

其次要開展豐富多彩的活動(dòng)，為每一個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì)，從而發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生才能、挖掘?qū)W生潛力。定期召開主題班會(huì)，組織知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽、體育比賽等，讓學(xué)生自己組織、自己管理、自己發(fā)揮。

最后要有意識(shí)地在班級(jí)管理中引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，充分激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)活力。重視每位學(xué)生的進(jìn)步，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，抓住每一個(gè)教育良機(jī)，適時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，體貼后進(jìn)生，培養(yǎng)他們的自信心、自尊心、自強(qiáng)心，建立學(xué)生綜合評(píng)估檔案，使學(xué)生感受到平等、民主的氣氛。

二、班級(jí)文化的內(nèi)容

班級(jí)文化內(nèi)容廣泛，本文從學(xué)生成長(zhǎng)成才的發(fā)展角度，把班級(jí)文化分為班級(jí)物質(zhì)文化、制度文化、精神文化、活動(dòng)文化四個(gè)方面，并重點(diǎn)介紹各種文化在挖掘?qū)W生潛能中的作用。

1、營(yíng)造班級(jí)文化氛圍，構(gòu)建班級(jí)物質(zhì)文化

學(xué)生在校生活的時(shí)間主要是在班里，班級(jí)生活的環(huán)境直接影響著學(xué)生在校的生活質(zhì)量。高品位的班級(jí)物質(zhì)文化，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力。因此，我們要努力構(gòu)建班級(jí)物質(zhì)文化，讓教室的每面墻壁、每個(gè)角落都富有教育意義，用蘇霍姆林斯基的話講就是“無(wú)論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是辦墻報(bào)，我們都將從審美的角度深入規(guī)劃，以便挖掘出潛移默化的育人功能”。打造班級(jí)物質(zhì)文化我們可以從以下幾個(gè)方面著手。

一是美化班級(jí)環(huán)境。教室是學(xué)生的“家”，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與教室的布置，能在無(wú)形中強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí)。不同專業(yè)的學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)特色，在教室甚至教學(xué)樓指定地點(diǎn)進(jìn)行帶有專業(yè)特色的布置。如建筑學(xué)、城市規(guī)劃和藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)可在相關(guān)地點(diǎn)，設(shè)置優(yōu)秀作品展，既讓班級(jí)學(xué)生的才華有展示的平臺(tái)，又能醞釀良好的藝術(shù)氛圍，讓班級(jí)同學(xué)互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。

二是打造特色的班級(jí)物質(zhì)文化。班級(jí)物質(zhì)文化的構(gòu)建，要滲透出極富班級(jí)特色的文化氣息。如班級(jí)的口號(hào)、班規(guī)、班訓(xùn)、班級(jí)精神等，要展示在班級(jí)共同的活動(dòng)空間，比如班級(jí)QQ群、輔導(dǎo)員的班級(jí)事務(wù)QQ空間、輔導(dǎo)員班級(jí)事務(wù)博客、晚自習(xí)教室、晚點(diǎn)名教室黑板的顯眼位置。

三是辦好班級(jí)空間。無(wú)論是班級(jí)群空間，還是班級(jí)事物博客，都要對(duì)版面進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)版頭、版面、插圖，內(nèi)容要圍繞班級(jí)特色文化建設(shè)，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和班級(jí)的特色。

四是建立班級(jí)光榮榜，打造班級(jí)文化。學(xué)生千差萬(wàn)別，他們有著各自的特點(diǎn)、各自的愛好、各自的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，輔導(dǎo)員必須要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)其積極性，幫助學(xué)生樹立自信，培養(yǎng)健全的人格。建立“班級(jí)光榮榜”，打造班級(jí)賞識(shí)文化，讓學(xué)生在被賞識(shí)、被認(rèn)可的積極氛圍中成長(zhǎng)進(jìn)步。光榮榜是動(dòng)態(tài)的，內(nèi)容是多元的，受表彰的對(duì)象可以是小隊(duì)，也可以是個(gè)人，如學(xué)習(xí)進(jìn)步的、勞動(dòng)積極的、助人為樂的、拾金不昧的、孝敬父母的等。通過(guò)班級(jí)環(huán)境文化的建設(shè)，讓每個(gè)學(xué)生置身于深厚的具有個(gè)性化的班級(jí)文化氛圍中，給人一種精神上的振奮，從中不斷吸取豐富的營(yíng)養(yǎng)，積淀文化的底蘊(yùn)。

2、建立健全規(guī)章制度，構(gòu)建班級(jí)制度文化

俗話說(shuō)：沒有規(guī)矩不成方圓。科學(xué)、民主、健全的班級(jí)管理制度，對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及主人翁精神、民主意識(shí)的培養(yǎng)有巨大的促進(jìn)作用?？梢哉f(shuō)，一個(gè)優(yōu)秀的班集體，必有一套運(yùn)行良好的班級(jí)規(guī)章制度，在建設(shè)班級(jí)制度文化的過(guò)程中，一是從學(xué)生的需要出發(fā)，讓他們認(rèn)識(shí)到制定各種規(guī)范的目的不是管住他們，而是保證班級(jí)所有成員的利益——秩序、公平、好習(xí)慣、高效率。二是體現(xiàn)民主。在制定班規(guī)前，先組織學(xué)習(xí)學(xué)校制定的有關(guān)規(guī)章制度，并引導(dǎo)學(xué)生分析本班實(shí)際，找出該班的特點(diǎn)、長(zhǎng)處、不足，讓學(xué)生盡情討論，充分發(fā)揚(yáng)民主，通過(guò)討論制定出符合班級(jí)實(shí)際、體現(xiàn)班級(jí)個(gè)性特色的規(guī)章制度，從而為全班學(xué)生提供符合班級(jí)群體利益、自覺約束自己而又督促他人的言行指南。

3、打造班級(jí)精神，構(gòu)建班級(jí)精神文化

班級(jí)精神文化具有移情、承載和凝聚的功能，是所有師生共同創(chuàng)造的一種精神財(cái)富，體現(xiàn)著師生共同認(rèn)同與維護(hù)的理念、情感、價(jià)值取向，是規(guī)范學(xué)生行為、熏陶學(xué)生人格、陶冶學(xué)生情操的重要手段。

建設(shè)班級(jí)文化、突顯班級(jí)特色，首先應(yīng)當(dāng)塑造概括力強(qiáng)、震撼力強(qiáng)、號(hào)召力強(qiáng)的核心精神，使全體學(xué)生有明確的奮斗目標(biāo)。作為輔導(dǎo)員要結(jié)合本班實(shí)際，尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)掘?qū)W生的潛能，組織全體學(xué)生對(duì)班級(jí)文化建設(shè)，進(jìn)行宣傳討論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，在輔導(dǎo)員的引導(dǎo)下取得共識(shí)，確定出班集體的共同目標(biāo)。同時(shí)也可將班級(jí)分為不同的小組，讓每個(gè)小組圍繞班級(jí)目標(biāo)制定小組目標(biāo)，每個(gè)人也可據(jù)此制定出個(gè)人奮斗目標(biāo)。

其次是擬定班訓(xùn)。班訓(xùn)是為激勵(lì)全班學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、刻苦自勵(lì)，形成積極健康的班風(fēng)，以簡(jiǎn)短的詞句擬就的標(biāo)語(yǔ)，它的特點(diǎn)是主題鮮明突出、簡(jiǎn)潔明快、富有教導(dǎo)和勸誡意義。好的班訓(xùn)就是內(nèi)容和形式的完美結(jié)合，如“讀書樂，樂讀書”，匠心獨(dú)具，富有創(chuàng)意，給人以回味美感。

最后是提出班級(jí)口號(hào)?？谔?hào)是一個(gè)班級(jí)工作的基點(diǎn)，是班級(jí)目標(biāo)的濃縮，是一種激發(fā)班級(jí)同學(xué)積極向上的精神力量。好的口號(hào)就是班集體的一面旗幟，他指引著班集體團(tuán)結(jié)友愛、振奮精神，由此煥發(fā)出無(wú)窮的力量和生機(jī)。

4、開展豐富的班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，構(gòu)建班級(jí)活動(dòng)文化

塑造班級(jí)精神，打造班級(jí)特色，需要通過(guò)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)。班級(jí)只有經(jīng)常性地開展富有班級(jí)特色的活動(dòng)，班級(jí)制度才能夠得到執(zhí)行，團(tuán)隊(duì)精神建設(shè)、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)才能夠深化，班級(jí)的凝聚力、團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力和個(gè)性的活力才能夠形成。

輔導(dǎo)員在指導(dǎo)班級(jí)開展班團(tuán)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)學(xué)校、院（系）的學(xué)生思政教育、校園文化建設(shè)的總體規(guī)劃和年度計(jì)劃及階段性工作部署，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，提出班級(jí)學(xué)期（月度）班團(tuán)活動(dòng)的指導(dǎo)性意見；悉心提煉班團(tuán)活動(dòng)主題和意義；豐富創(chuàng)新班團(tuán)活動(dòng)的形式與內(nèi)容。班團(tuán)活動(dòng)應(yīng)該集思想性、新穎性、品位性、實(shí)效性為一體；吸引大學(xué)生廣泛參與；努力實(shí)現(xiàn)寓教于樂，寓教于主題鮮明、形式豐富、有特色與新意的系列主題活動(dòng)之中。

三、在班級(jí)文化實(shí)踐中挖掘?qū)W生潛能

美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德認(rèn)為，一個(gè)人至少有語(yǔ)言潛能、數(shù)理邏輯潛能、空間潛能、身體運(yùn)動(dòng)潛能、音樂潛能、人際關(guān)系潛能和自我認(rèn)識(shí)潛能七個(gè)方面的潛能。人的潛能因個(gè)體差異而呈不均衡分布狀態(tài)，每個(gè)人都有自身的優(yōu)勢(shì)潛能，也有弱勢(shì)潛能和一般潛能。而且不同人的潛能顯現(xiàn)的時(shí)間也不同，有的顯現(xiàn)較早，有的則顯現(xiàn)較晚。在班級(jí)文化實(shí)踐中，特別是各種班團(tuán)活動(dòng)中，就要根據(jù)班團(tuán)活動(dòng)的特點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與到實(shí)踐中來(lái)，最大限度地挖掘?qū)W生潛能。

大學(xué)生班級(jí)文化活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，在開展班級(jí)文化活動(dòng)中，要根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)，有針對(duì)性、階段性、科學(xué)性地開展各種活動(dòng)，才能在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)，大學(xué)生班級(jí)文化活動(dòng)需要具有整體性、階段性、系列性和多樣性的特點(diǎn)。

整體性即指班級(jí)文化活動(dòng)的計(jì)劃制定及方案設(shè)計(jì)，既要按照學(xué)校、院（系）的總體規(guī)劃（計(jì)劃）的意見要求，又要符合班級(jí)的具體情況和實(shí)際需求，整體布局要科學(xué)、合理。

階段性是指班級(jí)文化活動(dòng)主題內(nèi)容的確定應(yīng)符合各個(gè)時(shí)間段的客觀要求，即要根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)，按照各個(gè)班級(jí)所處的不同年級(jí)、不同階段的具體情況和特點(diǎn)作出相宜的安排。

系列性是指班級(jí)文化活動(dòng)主題、內(nèi)容的確定須突出系統(tǒng)性和主題性。要根據(jù)素質(zhì)教育的原則，充分挖掘活動(dòng)內(nèi)涵、提煉主題意義，創(chuàng)新設(shè)計(jì)系統(tǒng)的、特色鮮明的班級(jí)文化活動(dòng)主題系列，注重活動(dòng)的品位和實(shí)效，努力打造班級(jí)主題活動(dòng)的品牌體系。

多樣性是指班級(jí)文化活動(dòng)在形式、內(nèi)容、方法、時(shí)空、舉辦組織等各個(gè)方面體現(xiàn)多樣化、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。比如在形式上，既有思政教育型的系列主題班會(huì)、團(tuán)日活動(dòng)，又有知識(shí)技能型的各種知識(shí)、技能系列競(jìng)賽活動(dòng)，還可舉辦文體活動(dòng)型的各類文娛、體育系列比賽活動(dòng)等。在內(nèi)容上，可將愛國(guó)主義、集體主義、遵紀(jì)守法、道德修養(yǎng)等思想性教育主題予以系統(tǒng)安排，也可將文明禮儀、愛心奉獻(xiàn)、形象塑造、人際交往等素養(yǎng)性美育內(nèi)容作為必要補(bǔ)充等。

同時(shí)，班級(jí)文化活動(dòng)的設(shè)計(jì)還應(yīng)符合新穎性、實(shí)用性、趣味性、激勵(lì)性等方面的要求，以最大限度地吸引學(xué)生、貼近學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。班級(jí)文化活動(dòng)通常以班級(jí)內(nèi)部舉辦為主，也可跨班、跨系聯(lián)合舉辦，或者邀請(qǐng)部分班外的師生共同參與，以進(jìn)一步加強(qiáng)班際聯(lián)誼、交流互補(bǔ)、開闊視野、擴(kuò)大影響。通過(guò)豐富多彩的班級(jí)文化活動(dòng)，引導(dǎo)和營(yíng)造主動(dòng)、勤奮、創(chuàng)新的良好班風(fēng)，培養(yǎng)良好的育人環(huán)境。

學(xué)生是班團(tuán)活動(dòng)的主體，通過(guò)經(jīng)常性的班級(jí)文化活動(dòng)，使他們得到多方面的實(shí)踐體驗(yàn)和鍛煉，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的各種素質(zhì)和技能。班團(tuán)小組是班級(jí)文化活動(dòng)的基礎(chǔ)組織和中堅(jiān)力量，注重發(fā)揮班團(tuán)小組承上啟下的團(tuán)隊(duì)核心作用和競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)作用；班團(tuán)負(fù)責(zé)人既是活動(dòng)的主要組織者，也是參與者，因而要努力發(fā)揮自身的榜樣示范作用。

輔導(dǎo)員應(yīng)高度重視班級(jí)的文化活動(dòng)工作，在活動(dòng)計(jì)劃制定、方案確定、過(guò)程參與、成效點(diǎn)評(píng)等方面予以精心指導(dǎo)，并且通過(guò)悉心探索班團(tuán)活動(dòng)的內(nèi)在規(guī)律，總結(jié)提煉班團(tuán)活動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培育創(chuàng)建有特色、有影響、有活力、廣受大學(xué)生喜愛與歡迎的校園班級(jí)文化。在各種文化活動(dòng)的組織、策劃、舉辦過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，注重學(xué)生的參與性與發(fā)展性，利用一切機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、發(fā)展學(xué)生各方面的才能，充分挖掘?qū)W生的潛能，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

[1]汪錦璟：論新時(shí)期如何做好班級(jí)管理工作——以南昌大學(xué)為例[J]．法制與社會(huì)，2009（7）.

[2]盧泓：孔子“和”思想與高校班級(jí)管理[J]．中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2007，27（5）．

[3]王一丹：高校班級(jí)管理的工作策略[J]．湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，22（3）．

（責(zé)任編輯：胡冬梅）

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