○操巍

（中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)會計(jì)學(xué)院 湖北 武漢 430073）

論會計(jì)類研究生研究方法課程教學(xué)改革

○操巍

（中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)會計(jì)學(xué)院 湖北 武漢 430073）

隨著高校研究生課程的建設(shè)發(fā)展，會計(jì)研究方法逐漸為會計(jì)專業(yè)課程所重視。目前以實(shí)證會計(jì)為代表的大批研究成果的涌現(xiàn)，越來越體現(xiàn)出計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在會計(jì)研究方法中的重要性。因此，在會計(jì)類研究生課程的教學(xué)工作中，只有擬定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范會計(jì)研究方法的教學(xué)手段，適當(dāng)增加計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程內(nèi)容，才能培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)會計(jì)專業(yè)研究生人才。

會計(jì)專業(yè) 研究生 研究方法 教學(xué)改革

一、現(xiàn)行會計(jì)類研究生研究方法教學(xué)中存在的問題

重視研究方法是一門學(xué)科趨于成熟的重要標(biāo)志之一。會計(jì)研究方法是指會計(jì)研究為發(fā)展和完善會計(jì)理論在搜集和整理會計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)并開展理性思維的過程中所采用的一切途徑、手段、工具和方式。會計(jì)研究方法跟會計(jì)理論同等重要，甚至構(gòu)成了會計(jì)理論的核心。目前，只有少數(shù)著名高校會計(jì)專業(yè)的碩士研究生培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)置了會計(jì)研究方法論課程，尚缺乏掌握主流研究方法即實(shí)證研究全部技能的研究人員和培養(yǎng)這些人才的教育機(jī)制。

第一，會計(jì)教學(xué)內(nèi)容陳舊，課程設(shè)置忽略會計(jì)研究方法論。新的會計(jì)實(shí)務(wù)呼喚新的會計(jì)研究方法，新的會計(jì)研究方法催生新的會計(jì)理論，會計(jì)研究方法與會計(jì)理論相伴而生。齊默爾曼在《實(shí)證會計(jì)理論》中也指出，會計(jì)理論的演進(jìn)過程就是會計(jì)研究方法的演進(jìn)過程。目前，以經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)的實(shí)證會計(jì)的蓬勃發(fā)展，已經(jīng)逐步開始取代以往會計(jì)學(xué)研究的規(guī)范性研究方法的主流地位。

第二，會計(jì)教學(xué)觀點(diǎn)落后，教學(xué)方法單一。會計(jì)研究方法具有多樣性與層次性，不同的會計(jì)研究方法服務(wù)于不同的會計(jì)研究目的并形成了不同的會計(jì)理論。目前會計(jì)研究方法有實(shí)證法、規(guī)范法、評估法等數(shù)十種，其多樣性顯而易見；同時(shí)，多樣性的會計(jì)研究方法又分處不同層次，有的分為傳統(tǒng)方法與科學(xué)方法，有的分為上層哲學(xué)方法、中層一般科學(xué)研究方法和下層特殊研究方法，有的分為實(shí)證法與論述法，也有的分為實(shí)證研究、實(shí)驗(yàn)研究、分析研究、表述研究、會計(jì)史研究及其他研究。目前大多數(shù)研究生教學(xué)仍停留在某一種或者幾種研究方法的教學(xué)上，缺乏針對不同會計(jì)研究目標(biāo)培養(yǎng)相應(yīng)的研究型人才的理念。

第三，會計(jì)教學(xué)依然強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，忽略文獻(xiàn)閱讀和研究能力的培養(yǎng)。由于較復(fù)雜的會計(jì)問題基本上都不是單純的會計(jì)問題，而必須放在宏觀或微觀經(jīng)濟(jì)的大背景下進(jìn)行研究，因此，會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不但需要具備較扎實(shí)的會計(jì)理論與方法功底，而且還需要掌握其他經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)科的理論與方法，大量文獻(xiàn)閱讀是必不可少的訓(xùn)練。在新形勢下，會計(jì)類研究生必須接受研究方法和方法論，包括數(shù)理統(tǒng)計(jì)理論與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)運(yùn)用能力的嚴(yán)格培訓(xùn)。

二、會計(jì)類研究生開設(shè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的必要性

在社會經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，人們要解決的主要問題是探索社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象之間內(nèi)在、必然與本質(zhì)的聯(lián)系。探索這種聯(lián)系一般是從提出理論假說開始的，之后經(jīng)過理論假說的模型化（理論模型的設(shè)計(jì)）、樣本數(shù)據(jù)的收集處理、模型參數(shù)的估計(jì)和模型的檢驗(yàn)等階段，最后發(fā)展成為經(jīng)濟(jì)理論。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)就是在經(jīng)濟(jì)理論的指導(dǎo)下，根據(jù)實(shí)際觀測的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，運(yùn)用數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法，借助于計(jì)算機(jī)技術(shù)從事經(jīng)濟(jì)關(guān)系與經(jīng)濟(jì)活動數(shù)量規(guī)律的研究，并以建立和應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型為核心的一門經(jīng)濟(jì)學(xué)科。其特點(diǎn)是把經(jīng)濟(jì)理論、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)與其他數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，通過建立經(jīng)濟(jì)計(jì)量模型來研究經(jīng)濟(jì)變量之間相互關(guān)系及其演變的規(guī)律。弗里希（Frisch，1933）和他的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)會認(rèn)為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支，它考慮的是數(shù)量統(tǒng)計(jì)和統(tǒng)計(jì)推斷工具在經(jīng)濟(jì)理論所闡釋的經(jīng)驗(yàn)關(guān)系中的應(yīng)用。

1998年7月，教育部高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會召開第一次會議，確定《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》為高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)門類各專業(yè)的八門共同核心課程之一，其教學(xué)水平成為對高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)門類各專業(yè)進(jìn)行評估的重要內(nèi)容。這標(biāo)志著我國經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科教學(xué)開始走向現(xiàn)代化和科學(xué)化，必將對我國經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生重要影響。

在學(xué)術(shù)研究方面，《經(jīng)濟(jì)研究》、《管理世界》等國內(nèi)的一些重要經(jīng)濟(jì)學(xué)期刊所發(fā)表論文的研究范圍越來越多地將定性研究與定量分析相結(jié)合，大量運(yùn)用了各種計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型，不運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和方法已經(jīng)很難在高級別的期刊上發(fā)表文章了。由此可見，對于會計(jì)類研究生而言，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科體系中具有極其重要的地位，并且對于自己學(xué)術(shù)素養(yǎng)和研究能力的培養(yǎng)是不可或缺的一環(huán)。

三、會計(jì)類研究生的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)并列為經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)又是一門綜合性較強(qiáng)的課程，不僅要求學(xué)生具有宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)基礎(chǔ)，而且要求學(xué)生具有高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等先修課程的良好基礎(chǔ)。因?yàn)橛?jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的分析工具，能培養(yǎng)和提高學(xué)生對經(jīng)濟(jì)問題定量分析的能力，故計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程理論上應(yīng)放在大學(xué)本科四年級上半學(xué)期開設(shè)，也便于學(xué)生為學(xué)位論文的撰寫提供分析工具和方法論支持。但是考慮到目前碩士或博士研究生大部分來自其他院校和其他專業(yè)，不一定在本科四年級學(xué)過計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，因此一般做法是在碩士研究生一年級開設(shè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。

針對教學(xué)對象的不同，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)有三種層次的教學(xué)內(nèi)容。一般分為初級計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、中級計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和高級計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，分別面向本科生、研究生和博士生三個(gè)層次的學(xué)習(xí)對象?？紤]到大部分會計(jì)學(xué)專業(yè)碩士的本科課程是文科類數(shù)學(xué)教材，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對理工類學(xué)生較差，故上學(xué)期的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程應(yīng)該從初級計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)開始。

初級計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目的是要通過課程的教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到以下目標(biāo)：第一，了解計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要組成部分所具有的特征與地位，了解計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析方法在經(jīng)濟(jì)學(xué)科中的發(fā)展和實(shí)際經(jīng)濟(jì)工作中的作用；第二，掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)分析經(jīng)濟(jì)問題的基本思想，掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)建模的基本原理；第三，熟知計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析的基本內(nèi)容和工作程序；第四，能夠建立和運(yùn)用簡單的計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型分析問題。

對于研究生來說，僅僅掌握初級計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)肯定對做學(xué)術(shù)研究是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此在課程設(shè)置上，必須考慮在初級計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上增加一部分中級計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容，比如時(shí)間序列分析?，F(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中時(shí)間序列數(shù)據(jù)大多是非平穩(wěn)的，金融市場的價(jià)格、利率、匯率等數(shù)據(jù)也存在隨時(shí)間變化的波動性，經(jīng)典方法在處理此類問題時(shí)存在嚴(yán)重缺陷。時(shí)間序列分析模型方法就是在這種情況下發(fā)展起來的全新的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論，它的主要內(nèi)容包括單位根檢驗(yàn)（unit root test）、協(xié)整（cointegration）理論、動態(tài)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和有條件的異方差自回歸模型（ARCH）等?，F(xiàn)在時(shí)間序列分析已成為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要內(nèi)容，廣泛應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)、金融領(lǐng)域，但時(shí)間序列分析需要學(xué)生具有隨機(jī)過程的先修課程為基礎(chǔ)，這是所有學(xué)生在大學(xué)本科階段沒有涉及的領(lǐng)域。所以，在強(qiáng)調(diào)經(jīng)典方法假設(shè)條件的同時(shí)，可以概要性地介紹大多數(shù)時(shí)間序列是非平穩(wěn)的，不滿足經(jīng)典方法的假設(shè)條件，在處理這類問題時(shí)要重應(yīng)用、淡化理論，比如伍德里奇的《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論》就是這樣處理的，該書可以作為重要的教材或參考書目向?qū)W生推薦。此外，面板數(shù)據(jù)（panel data）作為目前學(xué)術(shù)研究的主流研究工具，是橫截面和時(shí)間序列計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的綜合運(yùn)用。作為中級計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和高級計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)之間的跳板之一，應(yīng)當(dāng)對博士研究生予以重點(diǎn)介紹并盡量掌握其原理和實(shí)踐方法。

四、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的特殊性及方法

首先，要明確計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的理論課定位，強(qiáng)調(diào)方法先于實(shí)踐。原理與概念是首要的，否則就可能失去方法的科學(xué)性與數(shù)量分析的嚴(yán)肅性。要讓學(xué)生了解到一個(gè)完整的研究過程包括提出理論假說、理論假說的模型化、樣本數(shù)據(jù)的收集處理、模型參數(shù)的估計(jì)和模型的檢驗(yàn)等階段，要能夠?qū)δＰ偷臋z驗(yàn)結(jié)果做出科學(xué)的分析。面對會計(jì)學(xué)研究的各種經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)象，在建立了一定的模型之后，不是所有模型能夠一次性通過檢驗(yàn)的，如果模型通不過檢驗(yàn)，要能通過檢驗(yàn)結(jié)果分析建模的哪個(gè)環(huán)節(jié)可能出了問題，反復(fù)對模型進(jìn)行修正，直至得到滿意的結(jié)果。只有這樣，我們建立的模型才能夠反映經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的本質(zhì)規(guī)律，模型的參數(shù)估計(jì)才是科學(xué)的、可靠的，據(jù)此做出的研究結(jié)論才能少犯錯(cuò)誤。

其次，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工具課，如果忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，抽象的理論往往顯得枯燥而不易讓大多數(shù)學(xué)生接受。由于大多數(shù)學(xué)校的會計(jì)類專業(yè)在本科生錄取時(shí)采取的是文理兼收的方式，在本科教學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的深度和廣度不夠，導(dǎo)致一部分研究生的數(shù)學(xué)功底不夠扎實(shí)，缺少案例討論的教學(xué)方式又往往容易使學(xué)生對課程的性質(zhì)產(chǎn)生誤解，認(rèn)為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)就是統(tǒng)計(jì)課、數(shù)學(xué)課，繼而產(chǎn)生畏難情緒，對學(xué)習(xí)失去興趣，并且學(xué)生學(xué)完理論后不具備解決和分析實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的能力。因而，理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)是相輔相成的兩個(gè)組成部分，兩者缺一不可。在教學(xué)時(shí)間安排上，兩者應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，根據(jù)理論教學(xué)的進(jìn)度來合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間，每章的理論教學(xué)完成之后，緊接一次實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由教師結(jié)合典型例題講授和演示理論方法的軟件實(shí)現(xiàn)，從而有利于學(xué)生加深對理論知識的理解和掌握。

此外，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)還應(yīng)注重多媒體教學(xué)和黑板教學(xué)相結(jié)合。在理論教學(xué)部分，黑板教學(xué)仍是不可替代的，也有教師嘗試用過多媒體進(jìn)行理論教學(xué)，但效果都不大理想，原因是理論教學(xué)注重推導(dǎo)過程，教師通過板書引導(dǎo)學(xué)生的思維是多媒體所無法取代的。但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分，大量的數(shù)據(jù)處理、圖表顯示和分析報(bào)告的講解，利用多媒體的教學(xué)手段不僅可以讓學(xué)生獲得直觀的感受，而且大大提高了教學(xué)效率。

（注：本文為中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)引進(jìn)人才啟動金項(xiàng)目成果。）

[1]龐浩：對《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程建設(shè)的若干思考[J].統(tǒng)計(jì)教育，2004（3）.

[2]劉冰花：會計(jì)專業(yè)本科生、研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)：共生與互動[J].財(cái)會通訊（綜合版），2008（1）.

[3]潘飛：會計(jì)教育改革問題研究--管理會計(jì)研究生課程教學(xué)改革的探索[J].會計(jì)之友，2009（4）.

（責(zé)任編輯：李文斐）

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