李 平

(中央廣播電視大學(xué)文法部,北京 100031)

“中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)”本科畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)探討

李 平

(中央廣播電視大學(xué)文法部,北京 100031)

“中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)”本科畢業(yè)論文,顧名思義,是以“中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)”為寫作對(duì)象的“本科畢業(yè)論文”,既不是以“中國(guó)古代文學(xué)”、“外國(guó)文學(xué)”、“文藝學(xué)理論”或有關(guān)教育改革和創(chuàng)新為寫作對(duì)象的論文,也不是泛指通常意義上的文學(xué)論文或?qū)W術(shù)論文。文章從選題與題目、資料與提綱、初稿與修改稿、定稿與答辯四個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)“中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)”本科畢業(yè)論文寫作問(wèn)題進(jìn)行了探討。

中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué);畢業(yè)論文;寫作;探討

“中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)”本科畢業(yè)論文,顧名思義,是以“中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)”為寫作對(duì)象的“本科畢業(yè)論文”,既不是以“中國(guó)古代文學(xué)”、“外國(guó)文學(xué)”、“文藝學(xué)理論”或有關(guān)教育改革和創(chuàng)新為寫作對(duì)象的論文,也不是泛指通常意義上的文學(xué)論文或?qū)W術(shù)論文。雖然任何論文都應(yīng)該有創(chuàng)見、有新意,但事實(shí)上不可能要求所有本科生的畢業(yè)論文都做到這一點(diǎn)(碩士或博士的畢業(yè)論文另當(dāng)別論)。

在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文中,以中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)為寫作對(duì)象的論文最容易寫,也最難寫。最容易寫,是因?yàn)榭梢詢H憑自己的閱讀感受為主要內(nèi)容;最難寫,是因?yàn)樗植皇莾H憑閱讀感受的“讀后感”,還需要閱讀并研究其他有關(guān)的論文和研究成果,需要自己的歸納和總結(jié),需要理論的提升和支撐,需要有自己的獨(dú)特感受和見解。因?yàn)樽钊菀讓?所以數(shù)量多;又因?yàn)樽铍y寫,所以優(yōu)秀論文并不多。

下面,筆者按畢業(yè)論文寫作大致過(guò)程,對(duì)幾個(gè)重要環(huán)節(jié)進(jìn)行逐一探討。

一 選題與題目

一般認(rèn)為,所謂“選題”,就是“題目”。但是,在寫作過(guò)程中,從開始選題到最后確定題目常常會(huì)有一個(gè)比較漫長(zhǎng)甚至多次反復(fù)的過(guò)程。因此,對(duì)于初學(xué)論文寫作的學(xué)生來(lái)說(shuō),最好把選題與題目看作是既有聯(lián)系又有區(qū)別的兩個(gè)步驟:第一步為選題,即選擇題目的范圍;第二步才是題目,即確定論文寫作的具體標(biāo)題。選題決定論文的大致方向,而題目才決定論文的具體內(nèi)容。

中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)本科畢業(yè)論文一般涉及的相關(guān)選題范圍,從學(xué)界劃分標(biāo)準(zhǔn)上看,主要可分為作品研究、作家研究、流派研究、現(xiàn)象研究、思想研究、批評(píng)研究、思潮研究、理論研究、文學(xué)史研究、批評(píng)史研究,以及各種比較研究等。

但作為一位本科畢業(yè)生,在剛開始學(xué)習(xí)寫作論文時(shí),一般的選題都集中在作品研究、作家研究、流派研究、現(xiàn)象研究等范圍內(nèi),而選題更適合采用以下三類選擇方式:一是文學(xué)史研究,即以大學(xué)學(xué)習(xí)期間的教科書為選題范圍,以進(jìn)入文學(xué)史教科書的作家作品以及各種文學(xué)現(xiàn)象為研究對(duì)象,而重點(diǎn)以自己在大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中有所思、有所感、有所悟、有所得的內(nèi)容為題目。這類選題適合大多數(shù)學(xué)生,不僅可以獲得許多現(xiàn)有的資料,而且更容易利用自己多年積累下來(lái)的學(xué)習(xí)成果;二是社會(huì)熱點(diǎn)評(píng)論或研究,即以自己所學(xué)到的知識(shí)和方法,參加到目前社會(huì)上新出現(xiàn)的熱點(diǎn)問(wèn)題討論之中,這些問(wèn)題可能涉及到文學(xué)史內(nèi)容,如曾出現(xiàn)過(guò)的“張愛玲熱”、“王朔現(xiàn)象”、“陜軍東征”等,更多的則是剛剛發(fā)生的還沒(méi)有進(jìn)入文學(xué)史范圍的新熱點(diǎn)。這類選題比較適合在大學(xué)學(xué)習(xí)期間已經(jīng)取得了一定研究成果,或在某一方面具有一定特長(zhǎng)的學(xué)生;三是研究空白或“冷門”課題的探索,即對(duì)現(xiàn)有文學(xué)史研究或文學(xué)批評(píng)中一些尚無(wú)人關(guān)注或很少涉及的作家作品展開探索。這類選題一般情況下只適合具有獨(dú)特興趣愛好和擁有一定原始資料的學(xué)生,其研究成果可能填補(bǔ)空白,但并不是所有探索都具有學(xué)術(shù)價(jià)值。

由于不少學(xué)生(甚至指導(dǎo)教師)不清楚或不知道選題與題目的區(qū)別,常常把學(xué)校公布的選題題目照搬過(guò)來(lái)直接作為自己論文題目,結(jié)果費(fèi)了九牛二虎之力仍然無(wú)法完成自己選定的論文題目。其實(shí),學(xué)校公布的選題,只是說(shuō)明這些選題在本校(或本院、本系)有教師可以指導(dǎo),學(xué)生可以以此作為論文題目選擇范圍的參考,但是,如何在這些選題中確定自己論文的具體題目,最好還要與指導(dǎo)教師商談。如果自己的題目超出了學(xué)校公布的選題范圍,則必須與指導(dǎo)教師討論并得到指導(dǎo)教師的同意。

一般而言,論文題目無(wú)所謂好壞。但是,對(duì)于每位寫作論文的作者(特別是初學(xué)者)來(lái)說(shuō),論文題目卻有好壞之分?？梢赃@樣說(shuō),題目越具體、越新鮮、越有個(gè)性、越適合自己的能力和特點(diǎn),也就越好。

題目的大小,常常決定論文的難度。題目越大,可以寫的內(nèi)容就越多,也就越容易寫滿論文規(guī)定的字?jǐn)?shù)。不少剛學(xué)論文寫作的學(xué)生沒(méi)有經(jīng)驗(yàn),常常以為幾千字是一個(gè)很大的數(shù)目,害怕自己沒(méi)有足夠的東西往里放,所以都喜歡大一點(diǎn)的題目。但是,他們不知道要把一個(gè)哪怕是很小的問(wèn)題說(shuō)清楚,幾千字常常是無(wú)法完成的,而且他們更不知道,題目越大,需要說(shuō)清楚的問(wèn)題也就越多,難度也就越大,如果其中一個(gè)問(wèn)題沒(méi)說(shuō)清楚,整個(gè)論文就算沒(méi)有最終完成。

題目的角度,常常決定論文的新舊。從現(xiàn)在的情況看,幾乎所有我們知道的、特別是我們?cè)谖膶W(xué)史課程中學(xué)習(xí)過(guò)的作家作品,都已經(jīng)被人家研究過(guò)了,而且有的研究成績(jī)可能是我們這輩子都再也無(wú)法企及的了。對(duì)于我們這些本科畢業(yè)生來(lái)說(shuō),該怎么辦呢?如果我們?nèi)匀贿x擇“文學(xué)史研究”作選題,那么,最好的辦法就是變化論述的角度。蘇軾有詩(shī)云:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”。任何大家熟知的內(nèi)容,只要變化一下觀察的角度,其效果就大為不同。

題目的風(fēng)格,則常常決定論文的特點(diǎn)。對(duì)于經(jīng)常寫文章的人來(lái)說(shuō),一篇文章的題目如果很有詩(shī)意,那么,下面的文章內(nèi)容也常常會(huì)帶有一定的抒情性。那么,文章的題目怎么體現(xiàn)出詩(shī)意來(lái)呢?比如《玫瑰沉香鎖心經(jīng)》,題目本身就像是一首詩(shī),但熟悉張愛玲小說(shuō)的人都知道,這是將《紅玫瑰與白玫瑰》、《沉香屑》、《封鎖》和《心經(jīng)》等幾篇張愛玲小說(shuō)的篇名集合在一起組成的,一看題目就知道這篇論文與張愛玲小說(shuō)有關(guān)。題目就是定調(diào),如果作者按照題目的語(yǔ)調(diào)一直寫下去,其論文內(nèi)容就一定會(huì)充滿詩(shī)情畫意。

也許,有學(xué)生會(huì)問(wèn):題目不就是一篇論文的標(biāo)題嗎?會(huì)有這么重要嗎?當(dāng)然,任何事情都不是絕對(duì)的。只要文章好,題目的大小、角度、風(fēng)格,甚至題目的好壞,都是不重要的,而且最后改個(gè)題目也是很容易的。但問(wèn)題就在于,當(dāng)一篇文章在寫作之前或在最初的寫作過(guò)程中,常常是會(huì)受題目影響的。題目太大,角度太偏,或風(fēng)格特點(diǎn)與自己敘述習(xí)慣不合,都有可能無(wú)法完成。

確定題目與確定戀愛對(duì)象一樣,既要情有獨(dú)鐘,又需忍痛割愛。所謂“情有獨(dú)鐘”,是說(shuō)自己一定要喜歡,要有興趣。中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的歷史雖不足百年,卻群星燦爛、碩果累累,要想從中找到一個(gè)適合自己的題目,也非易事。找到一個(gè)適合于自己的題目,是論文成功的基礎(chǔ)。不僅學(xué)生如此,對(duì)于職業(yè)的研究專家也是如此。他們也常常感嘆,有了一個(gè)好的題目,論文就成功了一半。甚至還有人說(shuō),有了一個(gè)好的題目,就有了一篇好的論文!而所謂“好的”,實(shí)際上就是別人沒(méi)想到的同時(shí)又是適合自己的。

在確定題目時(shí)遇到困難,主要有以下幾種情況。一是有的學(xué)生因?yàn)樽x過(guò)的作品很少,對(duì)眾多的作家作品既熟悉又陌生,什么都可以說(shuō)上幾句,但對(duì)什么都沒(méi)有自信能說(shuō)得清楚;二是有的學(xué)生因?yàn)樽x過(guò)的作品太多,興趣也太廣,既喜歡不同類型的作家作品,也喜歡不同傾向的文學(xué)現(xiàn)象和思潮;三是有的學(xué)生雖然已經(jīng)具有了很好的積累和基礎(chǔ),既有自己的專攻方向,也有自己的研究重點(diǎn),并有一些成果發(fā)表,但是,選擇什么樣的題目作為自己的畢業(yè)論文題目,作為自己幾年大學(xué)學(xué)習(xí)的代表性作品,仍然沒(méi)有十分的把握。然而,無(wú)論自己是屬于哪種情況,都應(yīng)該從選題開始就與指導(dǎo)教師接觸與交談,既毫無(wú)顧慮地向他介紹自己的想法,也虛心地聆聽他的意見和建議。

從確定題目開始就與指導(dǎo)教師面談,既是寫畢業(yè)論文的必需,也是最好的開端。面談不僅可以增進(jìn)你對(duì)自己所選題目的了解,樹立自己完成論文的信心,少走彎路,還可以在面談中產(chǎn)生思想的交流,撞擊出閃光的火花,從而受到啟發(fā),有新的發(fā)現(xiàn)。許多學(xué)者的優(yōu)秀論文雖然是獨(dú)立思考的產(chǎn)物,但同時(shí)也常常是他們與其他學(xué)者甚至學(xué)生交流的結(jié)果。

然而,現(xiàn)在有許多學(xué)生或是怕添麻煩,或是怕受拘束,甚至是怕丟丑,總也不肯與指導(dǎo)教師見面,常常是到了交稿的時(shí)候就把自己的初稿當(dāng)作完成稿交上,結(jié)果無(wú)外兩種情況,如果遇到不負(fù)責(zé)任的指導(dǎo)教師,就睜只眼閉只眼通過(guò)了事,如果遇到負(fù)責(zé)任的指導(dǎo)教師,就只能是打回重寫,害人也害己。還有的學(xué)生雖然也與指導(dǎo)教師通過(guò)電話,有過(guò)電郵,但到了答辯的時(shí)候還不知道自己的指導(dǎo)教師是男是女,是老是少。出現(xiàn)這種情況,是這些學(xué)生不知道,在平時(shí)學(xué)習(xí)中得到的教師幫助與論文寫作過(guò)程中得到的指導(dǎo)教師指導(dǎo)是不一樣的,如果說(shuō)平時(shí)學(xué)習(xí)中的教師幫助只是“大鍋飯”,那么畢業(yè)論文寫作過(guò)程中的指導(dǎo)則是“開小灶”,不僅可以得到指導(dǎo)教師有針對(duì)性的、甚至是“手把手”的指導(dǎo),而且還能在深入的探討中得到指導(dǎo)教師的“真?zhèn)鳌薄＿@是許多學(xué)生一生中僅有的一次機(jī)會(huì),確實(shí)是十分難得的。因此,寫作畢業(yè)論文,從確定選題與題目之時(shí),就應(yīng)該且必須與指導(dǎo)教師面談、討論。

二 資料與提綱

資料的瀏覽、收集和整理工作,實(shí)際上是與選擇題目同步展開的。一般情況下,一個(gè)好的題目,常常是在瀏覽、收集和整理資料的過(guò)程中逐漸清晰明朗的?！爸袊?guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)”本科畢業(yè)論文資料一般包括作品原著、作者生平、相關(guān)評(píng)論、研究論著、研究綜述以及相關(guān)史料等。關(guān)于中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的研究資料很多,既有成套的文學(xué)史資料匯編、作家研究資料叢書,也有《新文學(xué)史料》《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)研究叢刊》《文學(xué)評(píng)論》以及《魯迅研究月刊》等專業(yè)性研究刊物。作為一個(gè)本科畢業(yè)生,應(yīng)在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下進(jìn)行有針對(duì)性的瀏覽、收集和整理(包括摘錄),千萬(wàn)不能貪多,也沒(méi)有必要收集齊全。

資料的收集,現(xiàn)在多以網(wǎng)上搜索和下載為主。能從網(wǎng)上收集或下載資料,是現(xiàn)代人的福氣,同時(shí)也隱藏著許多致命的誘惑和陷阱。有關(guān)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的論文,網(wǎng)上的資料很多,其質(zhì)量也有好有壞,有的文章不僅夠不上論文的資格和標(biāo)準(zhǔn),甚至還有許多常識(shí)性的錯(cuò)誤。然而,對(duì)于一些不會(huì)寫論文或不想寫論文的學(xué)生來(lái)說(shuō),卻是難以抵擋的誘惑。有的學(xué)生從某個(gè)不知名的網(wǎng)上找到一篇文章,以為別人是很難發(fā)現(xiàn)的,于是,將人家的名字換上自己的名字就當(dāng)作了自己的論文。也有的學(xué)生只是作了一下參考,在一些自己不熟悉或不知道該怎么說(shuō)的地方,讓人家的文章幫忙了一下,卻忘了作一個(gè)“注釋”加以說(shuō)明。還有的學(xué)生喜歡在人家文章的基礎(chǔ)上加以“修改”,以為通過(guò)巧妙的“改頭換面”就可以將它變成自己的文章了。殊不知,這些都是涉嫌抄襲的行為。因此,一定要讓資料跟著自己的思路走,而不要被資料牽著鼻子走。

而做到這一點(diǎn)的關(guān)鍵,就應(yīng)該在資料收集的同時(shí)進(jìn)行資料的閱讀,做到邊閱讀、邊淘汰、邊歸類、邊思考,最好還能同時(shí)做筆記,并不斷地有針對(duì)性地回過(guò)頭去與其他資料對(duì)照比較。因此,最好能在正式寫作論文之前整理成一篇“文獻(xiàn)綜述”。綜述的寫作過(guò)程,不僅可以看作是思路調(diào)整的過(guò)程,也可以看作是自己的試筆過(guò)程。

資料的收集也有多種形式。對(duì)于我們本科畢業(yè)生來(lái)說(shuō),最好采用“追蹤式”,而不宜采用“拉網(wǎng)式”。所謂“追蹤式”,是指先精讀一兩篇經(jīng)典論文或論著,通過(guò)它的引文、注釋和參考文獻(xiàn)所提供的線索,再去查找其他評(píng)論,找一篇讀一篇,由點(diǎn)到線,再由線到面,一步一個(gè)腳印地逐漸展開。所謂“拉網(wǎng)式”,是指完全按照參考書目的引導(dǎo),見文就收,貪大求多,資料一多,想讀也讀不過(guò)來(lái)了,結(jié)果只能是只收不讀或只讀不想。寫文學(xué)論文是需要激情的。閱讀資料其實(shí)就是與前輩或其他學(xué)者交流與踫撞,是激情產(chǎn)生的一個(gè)重要來(lái)源。不讀不想不思考哪來(lái)的激情?當(dāng)資料收集(包括閱讀與整理)到一定的時(shí)候,即自己的激情產(chǎn)生的時(shí)候,就應(yīng)該擬定寫作提綱了。

寫作提綱是論文的“設(shè)計(jì)藍(lán)圖”,主要包括論點(diǎn)、論據(jù)、結(jié)構(gòu)、要點(diǎn)等。寫作提綱對(duì)于初寫論文的作者來(lái)說(shuō)是必需的。即使是對(duì)于學(xué)者或行家來(lái)說(shuō),如果要寫一篇真正的學(xué)術(shù)論文,提綱也是必不可少的。有的學(xué)生不愿意草擬提綱,喜歡一揮而就的感覺,自以為可以出手成章。也有的學(xué)生是擬不出提綱,做不到胸有成竹,有畏難情緒,情愿見困難繞著走,自以為省去了提綱更自由。無(wú)論是哪種情況,不擬提綱的結(jié)果,常常是結(jié)構(gòu)失調(diào),不得不大改特改,甚至推翻重來(lái)。

既然提綱不可省,那么,提綱應(yīng)該怎么擬?最初的提綱應(yīng)體現(xiàn)自己的理想。因此,最重要的是必須得有一個(gè)比較完整的構(gòu)思。在構(gòu)思的過(guò)程中,可以用一個(gè)筆記本或一摞打印紙(作業(yè)本也行),分別在每頁(yè)紙上記下自己對(duì)于各部分的小標(biāo)題和想法(包括一些只有自己才能明白的提示語(yǔ))。然后,在繼續(xù)查閱有關(guān)資料時(shí),想到什么或看到什么與自己提綱有關(guān)的內(nèi)容,就可以在相應(yīng)的地方記下來(lái)。如果遇到需要引用的資料,必須立即記下資料的出處(包括作者名、著作全名、頁(yè)碼、出版社所在城市、出版社全名、出版時(shí)間,或文章全名、所載報(bào)刊名、出版期號(hào)等),以便寫成初稿時(shí)做“注釋”或“參考文獻(xiàn)”。

當(dāng)然,最初的寫作提綱因?yàn)槭抢硐牖?所以,在寫作過(guò)程中無(wú)法完全實(shí)現(xiàn)也是正常的。幾乎所有的提綱在具體落實(shí)過(guò)程中都是需要修改的,只有修改后的提綱才更符合自己的實(shí)際與實(shí)力。提綱的修改過(guò)程,也是資料的再閱讀和再研究過(guò)程。自己沒(méi)有想法(感受)或無(wú)法找到資料證明的部分,可以刪去,有了新的想法和資料,則可以增加。因此,提綱不僅是完整的骨架,應(yīng)留有“接口”,并隨時(shí)記下曾激動(dòng)自己的“佳句”。所謂“接口”,就是為新的想法和資料預(yù)設(shè)的通道,也就是“這里還可進(jìn)一步說(shuō)明……”的自我暗示。所謂“佳句”,就是自己思想中閃光的亮點(diǎn),可以由此引發(fā)和闡述的基點(diǎn)。一首好詩(shī)可能從一個(gè)佳句引發(fā)而成,一篇好的論文也是如此。

三 初稿與修改稿

初稿是提綱的第一次完整呈現(xiàn)。初稿不一定非得一次完成,“一氣呵成”的情況常常是可遇而不可求的,可以先寫一段或一個(gè)部分,既可以先寫開頭,也可以先寫結(jié)尾或其他部分。初稿對(duì)一篇論文的最后成形非常關(guān)鍵,初稿離最后的定稿常常只有一步之遙。所以,不要以為初稿只是最初的草稿而有所輕視,更不要把希望寄托在修改稿和定稿上,而應(yīng)該把自己的全力都集中在初稿上。常常是初稿寫成什么樣,定稿也就大致是什么樣,一般情況下,兩者之間并沒(méi)有根本的區(qū)別。

中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)本科畢業(yè)論文作為文學(xué)論文的一種,從初稿開始就應(yīng)體現(xiàn)出文學(xué)色彩。文學(xué)論文雖然不是散文,不是隨筆,也不是讀書筆記,但與其他學(xué)科論文相比,還是應(yīng)該具有一定的文學(xué)色彩的。這種文學(xué)色彩主要就體現(xiàn)在語(yǔ)調(diào)和詞匯上。因此,文學(xué)論文從初稿開始,就應(yīng)尋找和確定論文的語(yǔ)調(diào)。

初稿的寫作過(guò)程,也就是對(duì)選題、題目和提綱的認(rèn)證過(guò)程,是對(duì)“動(dòng)手能力”的真正考驗(yàn)。初稿,可以是第一稿,也可以是第二稿、第三稿,甚至第N稿。從這個(gè)意義上說(shuō),初稿也就是自己送交的第一稿,至于在送交這第一稿之前,你改了幾稿是無(wú)所謂的。因此,初稿的寫作過(guò)程,常常是一個(gè)逐漸實(shí)現(xiàn)自己論文理想的漫長(zhǎng)甚至反復(fù)的過(guò)程。有的學(xué)者喜歡在文末強(qiáng)調(diào)什么時(shí)間一稿,什么時(shí)間二稿、三稿,這只是他們對(duì)自己辛勤勞動(dòng)所作的一個(gè)記錄和安慰,與我們?cè)谶@里所討論的初稿寫作無(wú)關(guān)。

初稿必須具備論文的常規(guī)構(gòu)件:摘要、關(guān)鍵詞、注釋、參考文獻(xiàn)。前面我們?cè)谟懻摗百Y料與提綱”時(shí)已經(jīng)說(shuō)到,這個(gè)工作在收集資料和擬定提綱的階段就應(yīng)該開始了,只是在寫作初稿時(shí)才最后將它確定下來(lái)而已。有不少學(xué)生的論文常常因沒(méi)有注釋或注釋“缺項(xiàng)”(常常只有作者和篇名書名,沒(méi)有出版社或出版時(shí)間,或沒(méi)有頁(yè)碼,或沒(méi)有刊物的期號(hào)等)而不合規(guī)范,其原因大多是因?yàn)槭孪葲](méi)有重視這一工作。而要在定稿后再來(lái)補(bǔ)充,常常是很困難也很麻煩的。

還有一點(diǎn)要特別強(qiáng)調(diào)的是,現(xiàn)在許多資料都是從網(wǎng)上查到的,而在一般情況下,網(wǎng)址是不能用作“注釋”的,除非這個(gè)資料只發(fā)表在網(wǎng)上。而在以網(wǎng)址作特殊注釋時(shí),還應(yīng)注明在網(wǎng)上發(fā)表的時(shí)間。

修改稿通常是論文作者根據(jù)指導(dǎo)教師意見對(duì)初稿的調(diào)整和修補(bǔ)潤(rùn)色。在中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)本科畢業(yè)論文中,常見的重大修改內(nèi)容主要有:文不對(duì)題、結(jié)構(gòu)失調(diào)、邏輯混亂,以及常識(shí)錯(cuò)誤、語(yǔ)病、錯(cuò)別字、格式不規(guī)范等。對(duì)于初學(xué)論文寫作的學(xué)生來(lái)說(shuō),在初稿修改階段出現(xiàn)“重大修改”的現(xiàn)象并不足為奇,許多老手也經(jīng)常遭到這種事情。

四 定稿與答辯

所謂“定稿”一般是指正式發(fā)表或出版前的最后一稿。而畢業(yè)論文的定稿,則特指經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師認(rèn)可的最后一稿。定稿的結(jié)束,就意味著答辯的開始。也就是說(shuō),你的定稿將直接呈現(xiàn)在答辯教師面前,而定稿中的任何一個(gè)錯(cuò)誤,都會(huì)直接影響到畢業(yè)論文的成績(jī)。因?yàn)楫厴I(yè)論文的成績(jī),并不是由指導(dǎo)教師確定的(指導(dǎo)教師給的分?jǐn)?shù)可以作為答辯成績(jī)的參考,然而,也只是參考),而是由答辯教師確定的。論文成績(jī)的最終成績(jī)是答辯成績(jī)。

因此,在是否可以“定稿”的問(wèn)題上,指導(dǎo)教師擔(dān)負(fù)著十分重要的決定性作用,真正可以說(shuō)是“責(zé)任重大”。然而,我們?cè)诋厴I(yè)論文答辯現(xiàn)場(chǎng),卻發(fā)現(xiàn)許多論文只是一個(gè)初稿,甚至還不成型的初稿。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題,是不能責(zé)怪學(xué)生的,只能說(shuō)是指導(dǎo)教師沒(méi)有真正履行或完成“指導(dǎo)”的職責(zé)。

因此,完成定稿前的一項(xiàng)重要工作,就是在論文打印出來(lái)之后,必須不厭其煩地逐字逐句地再一次認(rèn)真通讀檢查。從標(biāo)題到注釋,從字句到標(biāo)點(diǎn)符號(hào),不能放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)。所謂“細(xì)節(jié)決定成敗”,在畢業(yè)答辯時(shí)是最為典型的。然而,這又是許多沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生最容易忽視的,他們總是過(guò)于相信電腦,以為所有的字都是自己一個(gè)一個(gè)敲出來(lái)的,整個(gè)版式也是自己按學(xué)校要求排出來(lái)的,一打就是幾份,或者打印后就立即復(fù)印幾份,結(jié)果,當(dāng)發(fā)現(xiàn)有誤碼或錯(cuò)排后,改不勝改。更有的學(xué)生甚至到了答辯現(xiàn)場(chǎng)還不知道有錯(cuò),讓答辯教師一抓一準(zhǔn),無(wú)地自容,甚至導(dǎo)致整個(gè)答辯失敗。

有不少學(xué)生因此而害怕答辯,以為答辯的目的只是教師來(lái)找自己和論文的“茬兒”。其實(shí),答辯的目的有兩個(gè):除了檢驗(yàn)其論文的真實(shí)性外,還為學(xué)生提供一個(gè)當(dāng)場(chǎng)展示自己才華的機(jī)會(huì)。在畢業(yè)論文答辯中,最后的成績(jī)大致有三種情況:一是維持指導(dǎo)教師的“原判”;二是在原來(lái)成績(jī)基礎(chǔ)上減分;三是在原來(lái)成績(jī)基礎(chǔ)上加分。而加分的情況通常是同學(xué)在答辯時(shí)能夠說(shuō)出論文中沒(méi)有完全展示出來(lái)的內(nèi)容。所以,答辯不但不可怕,而且是為我們?cè)谕瓿烧撐亩ǜ搴螽a(chǎn)生的新想法提供的展示機(jī)會(huì)。

本科畢業(yè)論文實(shí)際上是應(yīng)該區(qū)別于通常意義上的學(xué)術(shù)論文的,我們要求大學(xué)本科生寫作畢業(yè)論文最重要的目的,不是要求大家在寫作過(guò)程中都有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新,而是要求大家對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行一次梳理和總結(jié),為自己的大學(xué)生涯留下一個(gè)值得驕傲和欣慰的紀(jì)念。因此學(xué)生都有必要借大學(xué)畢業(yè)這次論文寫作的機(jī)會(huì),使自己得到一次嶄新的人生體驗(yàn)。

(責(zé)任編輯:張玉秀)

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2010-06-08

李平(1957-),男,漢族,重慶人。中央廣播電視大學(xué)文法部教授。主要研究方向:中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)。