丁 佳

（華東師范大學(xué) 中文系，上海 200062）

語文教師
——課堂上的語言藝術(shù)家

丁 佳

（華東師范大學(xué) 中文系，上海 200062）

語文教師的教學(xué)語言優(yōu)劣不僅反映教師的專業(yè)素養(yǎng)高低，對(duì)學(xué)生的影響也是潛移默化的。一個(gè)優(yōu)秀的語文教師能夠通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)語言，幫助學(xué)生迅速走進(jìn)文本，深入理解文本，激發(fā)學(xué)生對(duì)語言文字的熱愛。教師的語言應(yīng)具備幽默風(fēng)趣、表達(dá)準(zhǔn)確、以情動(dòng)人等特點(diǎn)，同時(shí)，教師還應(yīng)采用科學(xué)的訓(xùn)練方法提高自己的課堂教學(xué)語言。

教學(xué)語言；幽默；準(zhǔn)確；情感；提高方法

作為一名語文教師，優(yōu)秀的口頭表達(dá)能力在課堂教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用。語文老師應(yīng)該具有較好的文學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)語言應(yīng)該生動(dòng)活潑、富有文學(xué)性。一個(gè)語文老師若能在講臺(tái)上妙語連珠，旁征博引、慷慨陳詞，一定會(huì)博得學(xué)生的好感。蘇霍姆林斯基說過：“對(duì)語言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。這種敏感性，是人的文明的一個(gè)源泉所在?！苯處焹?yōu)美、準(zhǔn)確、幽默的語言，往往能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，給他們帶來美的震撼和享受，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。語文教師的教學(xué)語言應(yīng)具備以下幾點(diǎn)：

一、教師語言應(yīng)幽默風(fēng)趣

課堂應(yīng)該是生動(dòng)活潑的，一個(gè)幽默風(fēng)趣的語文教師是睿智的，也是富有魅力的。蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默。”人們都樂意和幽默輕松的人在一起，因?yàn)橛幸环N放松的感覺，過于嚴(yán)肅的人會(huì)給人一種壓抑、難以接近的感覺。語文教師如果能適時(shí)地將幽默引進(jìn)課堂，往往比板著臉進(jìn)行說教更讓學(xué)生感覺輕松而易于接受。幽默、睿智的語言可以使學(xué)生在輕松活潑的氣氛中進(jìn)行嚴(yán)肅認(rèn)真的思考，從而得到啟發(fā)，受到教育。幽默的教學(xué)語言可以拉近師生之間的距離，使教師更具親和力，也使學(xué)生更喜歡老師所教授的科目。據(jù)心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生之所以喜歡一門課，往往是因?yàn)橄矚g教這門課的老師，可見，教師對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，也是不可忽視的。

什么樣的教學(xué)幽默才是合適的呢？教學(xué)幽默應(yīng)溫文爾雅、委婉輕快，既不粗淺，也不過于刺激，富于哲理和饒有意蘊(yùn)。讓學(xué)生在歡聲笑語中明白做人的道理，幫助學(xué)生塑造健康的人格。如在教《胡同文化》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生們用濃濃的京腔京韻讀：“蝦米皮兒熬白菜”，“哪也比不了北京”，通過教師幽默的解讀，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)北京人對(duì)首都的熱愛。一些優(yōu)秀教師都十分善于運(yùn)用幽默來創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛。如特級(jí)教師錢夢(mèng)龍有一次到一所學(xué)校上示范課，快上課了，學(xué)生和聽課的老師都靜靜坐著，氣氛顯得很沉悶，這時(shí)錢夢(mèng)龍老師臉帶微笑環(huán)顧全場(chǎng)后，出人意料地出了個(gè)謎語讓大家猜：“雖然發(fā)了財(cái)，夜夜想成才，打一人名，你們認(rèn)識(shí)的人?！逼鸪跽n堂靜得出奇，隨后大家開始小聲討論，一會(huì)兒，一位學(xué)生信心十足的站起來說：“錢夢(mèng)龍！”頓時(shí)全場(chǎng)歡笑雀躍起來，這個(gè)幽默，既掃除了原先的緊張氣氛，又拉近了師生距離，讓人覺得錢老師幽默風(fēng)趣、可親可敬，一舉兩得。

在課堂上運(yùn)用教學(xué)幽默切忌過猶不及，避免低俗化和嘩眾取寵，絕不是只要學(xué)生開心，課堂表面上很熱鬧，實(shí)際上學(xué)生學(xué)不到什么有益的知識(shí)。如果用幽默的方式來處理課堂突發(fā)事件，其作用和效果就會(huì)大出預(yù)料，比如蘇聯(lián)生物學(xué)家格列互夫講課時(shí)，一個(gè)學(xué)生在下面學(xué)雞叫，課堂頓時(shí)一片哄笑。這時(shí)格列互夫鎮(zhèn)定自若地看了看自己的手表，不緊不慢地說：“這只表誤事了，沒想到現(xiàn)在已是凌晨，不過請(qǐng)同學(xué)們相信我，公雞報(bào)曉是低等動(dòng)物的本能?！边@種“張冠李戴”式的幽默批評(píng)，對(duì)學(xué)生起了某種警策作用。

二、語言表達(dá)要準(zhǔn)確

表達(dá)準(zhǔn)確是教師語言的基本要求，在課堂教學(xué)中，教師的語言要簡(jiǎn)潔凝練，一語中的，最忌冗長(zhǎng)拖沓，不著邊際。否則，不僅教師講得吃力，學(xué)生聽得費(fèi)力，教學(xué)效果還不好。語文課堂教學(xué)語言怎樣才算準(zhǔn)確呢？首先，“要用詞準(zhǔn)確，善于選用最準(zhǔn)確的詞語表情達(dá)意，巧妙搭配，使表達(dá)凝練生動(dòng)，如聞如見。而用詞不當(dāng)，文氣不暢，話語吞吐，詞不達(dá)意，就無法保持語言的可信度，含混不清的概念，呶吶不明的表述，則只能以其昏昏，使人昏昏，造成學(xué)生頭腦混亂，無法完成起碼的教學(xué)任務(wù)?！庇幸淮?，學(xué)生在作文中寫到：“我的腳很疼，因?yàn)樽蛱煲估镂页榻盍恕！蔽曳浅Ｆ婀?，就問他：“你腿抽筋怎么?huì)腳疼呢？”學(xué)生說腿和腳不就是一回事嗎？”于是我反問道：“那頭和臉是一回事嗎？”不僅要經(jīng)常糾正學(xué)生的錯(cuò)誤表述，我在課堂說的每句話都要字斟句酌，確保挑不出毛病。這樣不僅可以教會(huì)學(xué)生正確的語言表達(dá)方式，更為重要的是能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。其次，教師的語言一定要鮮明簡(jiǎn)練，既要語意清晰，又要飽含感情，見解獨(dú)到深刻，令人耳目一新。

三、融入情感，以情動(dòng)人

語文教材所選的課文都是經(jīng)過時(shí)間檢驗(yàn)的經(jīng)典篇目，其中承載著作者的情感，也要滲透著教師的情感，還要與學(xué)生的情感發(fā)生共鳴。作為語文教師，不僅要有較高的文學(xué)素養(yǎng)，更要發(fā)自內(nèi)心的熱愛教書育人的工作，唯有如此，講課時(shí)才能充滿感情，以情帶聲，以情動(dòng)人。如在教授季羨林的《清塘荷韻》時(shí)，教師滿懷感情地說：“在夏日的荷塘邊，清風(fēng)徐來，送來陣陣清香，翠葉搖曳，聽著夏蟲的鳴唱，是多么的愜意，多么令人神往??！”學(xué)生們都屏氣凝神，仿佛已經(jīng)置身于這醉人的美景之中。

教師的感情要真摯，但決不能矯揉造作，變成濫情。根據(jù)不同的課文，或舒緩低沉，或輕快愉悅，或蒼涼沉郁，或慷慨激昂。情感功能運(yùn)用于語文教學(xué)，能使學(xué)生的興奮性與感受性倍增，教師簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、富于激情的講述，能達(dá)到以情育人，以情動(dòng)人的最佳效果，迅速喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、語文教師要有自己的語言風(fēng)格

教師工作的獨(dú)特之處，在于教師是獨(dú)一無二的講述者，而學(xué)生也都是有頭腦、有感情的傾聽者。教育的主體是鮮活的人，因此，教師的語言不僅要有以上共性，還應(yīng)各有千秋。有的教師擅長(zhǎng)抑揚(yáng)頓挫富有表現(xiàn)力的語音語調(diào)，有的教師則有一口字正腔圓的普通話，有的教師講課繪聲繪色、擅長(zhǎng)描述，有的教師冷靜沉著，語言簡(jiǎn)潔深刻，于是，就有了各個(gè)教師不同的語言風(fēng)格。

隨著工作經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，很多教師已經(jīng)逐步形成了自己的語言風(fēng)格。其中有積極的，也有消極的，每一位教師必須清楚自己語言風(fēng)格及風(fēng)格中的長(zhǎng)處和短處，再有意識(shí)地?fù)P長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善自己的風(fēng)格。

充滿詩意的教學(xué)語言能激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受到語文課的魅力，從心底里愛上語文課。語文教師的語言魅力需要苦心經(jīng)營，更需要科學(xué)的訓(xùn)練。

提高語文教師語言水平的途徑主要有以下幾點(diǎn)：

一、教師要廣泛閱讀積累語言

除了備課、上課和批改作業(yè)之外，教師要博覽群書汲取文學(xué)養(yǎng)料。我們常說：“教師要給學(xué)生一碗水，自己先要有一桶水?！币虼耍處熞嗫刺圃娝卧~元曲，現(xiàn)代教師尤其要提高古文的功底，并廣泛涉獵外國名著。通過背誦、摘抄和寫讀后感等形式有意識(shí)地積累語言。“教師的言語越豐富多彩，他對(duì)學(xué)生思維活動(dòng)及知識(shí)質(zhì)量的影響也就越有力?！苯處熢谡n堂上旁征博引，出口成章，往往能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如一位教師在講馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》時(shí)語氣舒緩地說道：“枯黃的老藤，滄桑的老樹，黃昏時(shí)分倦鳥歸巢，彎彎的小橋，潺潺的流水，兩岸的人家正在家中團(tuán)聚。在古老的道路上，一個(gè)孤獨(dú)的游子騎著一匹瘦弱的老馬在凜冽的西風(fēng)中喁喁獨(dú)行?！苯處熈鲿硟?yōu)美的語言幫助同學(xué)們感受到了漂泊在外的游子孤獨(dú)寂寞的情感。

二、勤加訓(xùn)練，循序漸進(jìn)

日復(fù)一日的教學(xué)，很多老師已經(jīng)形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)語言，每位老師要清楚自己的言語風(fēng)格及風(fēng)格中的長(zhǎng)處和短處，并有意識(shí)地?fù)P長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己的教學(xué)語言朝著藝術(shù)化的方向不斷進(jìn)步。在自己已有風(fēng)格上不斷提高，是個(gè)人風(fēng)格培養(yǎng)的原則。首先要知道自己的風(fēng)格，正確認(rèn)識(shí)自己，才能有的放矢。認(rèn)識(shí)的方式多種多樣，可以是自己的總結(jié)反思，也可以觀察學(xué)生的課堂反饋情況，還可以請(qǐng)學(xué)生和別的老師給自己評(píng)判。向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，而不是丟掉自己模仿別人，不是拋棄過去另塑未來。備課時(shí)就應(yīng)仔細(xì)設(shè)計(jì)自己的教學(xué)語言，上完課應(yīng)再總結(jié)、回顧，有條件時(shí)還可撰寫教學(xué)心得。本人就曾經(jīng)把自己上課的過程錄下來，下課后再反復(fù)地聽課堂實(shí)錄，看什么地方說的好，哪些話需要改進(jìn)，有沒有什么口頭禪。一段時(shí)間以后，課堂上的語言表達(dá)能力大大提高。

三、采用科學(xué)的訓(xùn)練方法，持之以恒

語言運(yùn)用技巧對(duì)于教師，那是看家本領(lǐng)。無論現(xiàn)代化的教學(xué)手段怎樣發(fā)達(dá)，終究替代不了教師用語言向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑。良好的語言基本功，是教師必備的條件，肚里有貨卻不擅表達(dá)的人不適合做老師，人們把這種人比作茶壺里煮餃子——里面有倒不出。

因此，教師要多看一些相關(guān)書籍，從多方面進(jìn)行訓(xùn)練，以提高自己的語言運(yùn)用技巧。語言手段可以分語音方面、詞語方面、句子方面、修辭方面以及嗓音、語氣語調(diào)、語速；非語言手段可分表情方面、眼神方面、手勢(shì)方面、身姿方面等；從語用場(chǎng)合還可分課堂教學(xué)、與學(xué)生交談、與家長(zhǎng)對(duì)話、會(huì)議發(fā)言等，不同方面的訓(xùn)練有自己不同的方法，應(yīng)力求訓(xùn)練方法科學(xué)有效。平時(shí)可以多對(duì)著鏡子練習(xí)，有條件的話還可以錄像。通過不斷看錄像來找到自己平時(shí)不注意的問題。此外，教師還要堅(jiān)持訓(xùn)練，持之以恒，才能克服原有的短處，使自己的教學(xué)語言獨(dú)放異彩。

語文課在所有的科目中是最優(yōu)美、最貼近人的心靈的，語文老師的教學(xué)語言也是對(duì)學(xué)生影響最為巨大、深遠(yuǎn)的，希望所有的老師都能運(yùn)用自己的語言魅力，去感染學(xué)生，激發(fā)他們的情感，引起他們思考，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

[1] 言語得體——語文教師的語言修養(yǎng)[Z].

[2] 魏正書. 教學(xué)藝術(shù)論[M]. 沈陽出版社，1991.

Chinese teacher ——the language artist in the classroom

DING Jia

The advantage and disadvantage of the teaching language used by Chinese teacher not only reflect the high or low of the teacher’s professional quality, but also have a subtle influence on students. An excellent Chinese teacher can help his students have a further understanding of texts with the help of the well-designed teaching language, thus arousing students’ interests in language itself. The teaching language of a teacher should have such characteristics as humor, accuracy and moving. The teacher also should adopt scientific training methods to improve teaching language in the classroom.

teaching language, humor, accuracy, emotion, improving methods

G42

A

1008-7427（2010）09-0143-02

2010-07-11