高文晏

(河北理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,河北唐山063009)

大學(xué)英語(yǔ)課堂環(huán)境下英語(yǔ)水平參差班的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)策略

高文晏

(河北理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,河北唐山063009)

課堂教學(xué);外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);動(dòng)機(jī)激發(fā)策略

大學(xué)英語(yǔ)普遍采用大班授課方式,班內(nèi)學(xué)生在外語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣等方面都會(huì)存在差異。如何教好一個(gè)水平參差班成為亟待解決的問(wèn)題。提出若干具體的課堂教學(xué)方法和動(dòng)機(jī)激發(fā)策略,以期在課堂教學(xué)環(huán)境下增強(qiáng)水平參差班各層次學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力,提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

目前,我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課程普遍采用大班(人數(shù)超過(guò)40人)授課方式。班內(nèi)學(xué)生在外語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣等方面都會(huì)存在差異。如何教好一個(gè)水平參差班成為亟待解決的問(wèn)題。眾多研究表明外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要因素。本文以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為著眼點(diǎn),以國(guó)內(nèi)外動(dòng)機(jī)研究的成果為基礎(chǔ),分析大班教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)方面存在的問(wèn)題,并針對(duì)這些問(wèn)題提出具體的課堂教學(xué)方法和動(dòng)機(jī)激發(fā)策略,以期在課堂教學(xué)環(huán)境下增強(qiáng)水平參差班各層次學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力,提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念及類(lèi)型

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(learning motivation)是指推動(dòng)、引導(dǎo)和維持學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),并使活動(dòng)朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)的內(nèi)部過(guò)程或動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要因素,它不僅影響學(xué)習(xí)的發(fā)生,而且還影響到學(xué)習(xí)的進(jìn)程和學(xué)習(xí)結(jié)果。培養(yǎng)、激發(fā)并維持較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),是促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的源泉。一般來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越明確越強(qiáng)烈,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高,學(xué)習(xí)的效果越好。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī),(Atkinson,Mc2 Clelland,Clark and Lowell,1953:77)。內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的興趣、好奇或成就需要等內(nèi)部原因引起的動(dòng)機(jī),是為了從活動(dòng)本身獲得愉快與滿(mǎn)足。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為,學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)主要來(lái)自三個(gè)內(nèi)部動(dòng)力:一是好奇心,二是好勝心,三是互惠的驅(qū)動(dòng)力,即與他人和睦相處、相互協(xié)作的需求。外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī),如由學(xué)習(xí)活動(dòng)之外的獎(jiǎng)勵(lì)或避免懲罰而引起的動(dòng)機(jī)。前者引起的活動(dòng)持久,后者引起的活動(dòng)不能持久。

根據(jù)動(dòng)機(jī)作用時(shí)間的長(zhǎng)短,還可以把動(dòng)機(jī)分為近景動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)。近景動(dòng)機(jī)是指和具體活動(dòng)本身相聯(lián)系,影響范圍小、持續(xù)時(shí)間短的動(dòng)機(jī),如通過(guò)四、六級(jí)考試;遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)是指和互動(dòng)的社會(huì)意義相聯(lián)系,影響范圍大,持續(xù)作用時(shí)間長(zhǎng)的動(dòng)機(jī),例如,學(xué)生為了出國(guó)深造或者在著名外企找一份工作而努力學(xué)好英語(yǔ)。近景動(dòng)機(jī)易受某些偶然因素的干擾,目標(biāo)具體而短暫;遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)的目標(biāo)比較抽象和長(zhǎng)遠(yuǎn),但也需近景動(dòng)機(jī)配合才能有效地起作用。研究表明,大學(xué)生的遠(yuǎn)景學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才能成為鼓舞他們努力學(xué)習(xí)的真正動(dòng)力。

二 大班(即英語(yǔ)水平參差班)教學(xué)中動(dòng)機(jī)激發(fā)方面存在的問(wèn)題

通過(guò)課堂觀(guān)察,筆者發(fā)現(xiàn)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大班英語(yǔ)教學(xué)在動(dòng)機(jī)激發(fā)和保持上存在如下問(wèn)題。首先,課程內(nèi)容沒(méi)有很好地將社會(huì)實(shí)踐需求和學(xué)習(xí)者內(nèi)在學(xué)習(xí)需要進(jìn)行結(jié)合;其次,在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和課后作業(yè)的布置上,僅以教學(xué)大綱為準(zhǔn),而很少考慮到學(xué)生多樣的個(gè)體需要并為其實(shí)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)造條件;在教學(xué)過(guò)程中,較少實(shí)施導(dǎo)學(xué)式教學(xué)、合作學(xué)習(xí);再次,在教學(xué)評(píng)價(jià)上,很少對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià),從而導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)者情感關(guān)懷的缺失,等等。

三 大學(xué)英語(yǔ)課堂環(huán)境下英語(yǔ)水平參差班的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)策略

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指使?jié)撛诘膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的行動(dòng),即利用一定的誘因,使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動(dòng)狀態(tài),使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。筆者根據(jù)大班英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提出如下具體的動(dòng)機(jī)激發(fā)策略。

1 內(nèi)在動(dòng)機(jī)激發(fā)策略

內(nèi)在動(dòng)機(jī)是源于興趣、好奇心、求成的需要或自信心等個(gè)人特征的動(dòng)機(jī),所以激活與維持學(xué)生動(dòng)機(jī)的根本策略是教師長(zhǎng)期堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生求知、求成的需要,通過(guò)成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)又增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)自信心和自我效能感。

(1)靈活調(diào)整課程內(nèi)容,將社會(huì)實(shí)踐需求和學(xué)習(xí)者內(nèi)在學(xué)習(xí)需要相結(jié)合

引起動(dòng)機(jī)的條件是需要和誘因。學(xué)習(xí)需要是個(gè)體從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的根本內(nèi)在動(dòng)力,它是內(nèi)在的。而社會(huì)需求是一種外在的誘因。當(dāng)個(gè)人需要和社會(huì)需要強(qiáng)烈相互作用時(shí),學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最高,因此須將個(gè)人的需要不斷地和社會(huì)所提出的需求進(jìn)行調(diào)適,盡可能保持兩者之間的平衡、一致。因而大學(xué)英語(yǔ)課程在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮如何將學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)內(nèi)在需要和社會(huì)需求結(jié)合起來(lái)。

幫助學(xué)生深切體會(huì)學(xué)好英語(yǔ)的重要意義,明確學(xué)習(xí)目的。通過(guò)各種方式如座談等,使學(xué)生意識(shí)到學(xué)好英語(yǔ)不僅僅是一項(xiàng)學(xué)業(yè)任務(wù),還很可能是自身未來(lái)發(fā)展的必備條件。筆者曾邀請(qǐng)過(guò)兩名畢業(yè)生給大二學(xué)生談?wù)勊麄冊(cè)谇舐毢颓髮W(xué)過(guò)程中英語(yǔ)所發(fā)揮的作用。一位順利考上了中科院研究生,另一位則成功地應(yīng)聘于中石化。他們真實(shí)的經(jīng)歷使學(xué)生們看到了學(xué)好英語(yǔ)和未來(lái)的聯(lián)系,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力普遍提高。此外還可以定期公布各單位對(duì)應(yīng)聘人員英語(yǔ)水平的要求等,讓學(xué)生及時(shí)調(diào)整英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃,以努力達(dá)到社會(huì)對(duì)英語(yǔ)水平的要求。

讓學(xué)生參與英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng),例如,教師可以找一些有償或無(wú)償?shù)墓P譯任務(wù),邀請(qǐng)學(xué)生一同參與;讓學(xué)生做實(shí)習(xí)教師,給他們布置相對(duì)簡(jiǎn)單的教學(xué)任務(wù);介紹學(xué)生當(dāng)英語(yǔ)家教;鼓勵(lì)學(xué)生用MSN或QQ進(jìn)行英文聊天;幫助學(xué)生編寫(xiě)英文報(bào)紙,在班級(jí)間傳閱;號(hào)召大家撰寫(xiě)英文習(xí)作或編輯英文趣味知識(shí),并幫助他們發(fā)表在校報(bào)或英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)上;鼓勵(lì)學(xué)生在各社團(tuán)納新時(shí),自己動(dòng)手寫(xiě)英文海報(bào)等?？傊?教師可以啟發(fā)學(xué)生在生活中隨時(shí)隨地嘗試使用英語(yǔ),感受英語(yǔ)的實(shí)用性,并從親身參與活動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)成就感。

(2)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí),幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)

絕大多數(shù)學(xué)生剛?cè)氪髮W(xué)時(shí)對(duì)完全不同于中學(xué)的大學(xué)學(xué)習(xí)生活感到迷惘與無(wú)助。少數(shù)學(xué)生能很快走出這種迷失,樹(shù)立起自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),但大多數(shù)學(xué)生則缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí)。作為英語(yǔ)教師,此時(shí)應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí),制定合理的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。研究表明,遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)對(duì)動(dòng)機(jī)行為都會(huì)產(chǎn)生積極的直接影響,有利于動(dòng)機(jī)水平;確定遠(yuǎn)期目標(biāo)的學(xué)生比確定近期目標(biāo)的學(xué)生學(xué)習(xí)更為努力(秦曉晴和文秋芳2002)。

制定學(xué)習(xí)目標(biāo)前,教師必須讓學(xué)生明白學(xué)好英語(yǔ)不是一朝一夕的事情,而是需要花費(fèi)大量的精力和時(shí)間。如果學(xué)生對(duì)這一點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足,就會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中吝惜自己的付出,最終也會(huì)影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

教師應(yīng)使學(xué)生充分了解大學(xué)英語(yǔ)課程的要求,即具備英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力,特別是聽(tīng)說(shuō)能力,在今后工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流,同時(shí)增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng),以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。在此要求基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)(如興趣、英語(yǔ)水平等)幫助其確定個(gè)人的遠(yuǎn)期目標(biāo)(如為了留學(xué)、求職或考研等而努力達(dá)到某種英語(yǔ)水平)。

教師應(yīng)幫助學(xué)生通過(guò)測(cè)試、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等方式正確地認(rèn)識(shí)自己的英語(yǔ)水平,然后以此為依據(jù),并結(jié)合遠(yuǎn)期目標(biāo)制定清晰具體的近期目標(biāo)。目標(biāo)要有一定的挑戰(zhàn)性,但不能超出學(xué)生的能力范圍。目標(biāo)太高或太低都會(huì)削弱動(dòng)機(jī)。此外,目標(biāo)一定要個(gè)性化,即對(duì)不同英語(yǔ)水平(較低水平、中等水平和較高水平)的學(xué)生做出不同的要求。

對(duì)于較低水平的學(xué)生,教師應(yīng)給予特別關(guān)注,不僅要參與其目標(biāo)制定過(guò)程,還要參與其目標(biāo)實(shí)施過(guò)程。成就感是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)主要因素之一。這部分學(xué)生往往由于過(guò)去在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上成就感不大,漸漸導(dǎo)致信心不足,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下降。因此,教師要幫助他們制定切實(shí)可行的短期學(xué)習(xí)目標(biāo),以掌握課內(nèi)知識(shí)為主,比如,可以把一學(xué)期或一學(xué)年學(xué)生所要學(xué)習(xí)的全部詞匯、語(yǔ)法、寫(xiě)作技能和閱讀技能列出來(lái),并把它們分成多個(gè)的短期目標(biāo),讓每個(gè)學(xué)生都清楚自己的目標(biāo),并都有達(dá)標(biāo)的希望。同時(shí),在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中,教師要提供及時(shí)的幫助,如在答疑時(shí)補(bǔ)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)等;要對(duì)學(xué)生所付出的努力予以肯定,肯定其學(xué)習(xí)的潛能,讓學(xué)生看到自己在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步,從而保持其對(duì)任務(wù)的選擇及持續(xù)性,最終獲得較高的自信水平,逐漸激發(fā)起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

多數(shù)學(xué)生處于中等水平,當(dāng)這一群體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到激發(fā)后,班內(nèi)就會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師要圍繞培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,幫助他們制定近期學(xué)習(xí)目標(biāo)。如,練習(xí)課文跟讀;在網(wǎng)上自學(xué)每單元的泛讀課文,并寫(xiě)摘要;每天做一篇短文聽(tīng)寫(xiě);每周寫(xiě)英文學(xué)習(xí)日志,記錄學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和成績(jī);每周自學(xué)2-3個(gè)詞綴或詞根;每周參加學(xué)校的英語(yǔ)角;每周收集4-5條簡(jiǎn)短的英語(yǔ)新聞,并在班上作口頭報(bào)告;協(xié)助教師收集并編輯課文背景材料;參與課程論壇的英文討論等。

較高水平的學(xué)生,一般具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),但很可能由于課本內(nèi)容簡(jiǎn)單,而對(duì)課程本身失去興趣。因此,教師要根據(jù)其個(gè)人遠(yuǎn)期目標(biāo),幫助他們制定更有挑戰(zhàn)性的近期目標(biāo),使其認(rèn)識(shí)到自己仍需努力。例如,可以要求他們每天盡量模仿并聽(tīng)寫(xiě)一段VOA慢速英文新聞報(bào)道;每周閱讀CNN新聞、《21世紀(jì)報(bào)》、《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》或China Daily,并寫(xiě)英文讀后感;鼓勵(lì)他們參加各種英語(yǔ)競(jìng)賽,如全國(guó)英語(yǔ)競(jìng)賽;做教師的助手,講解詞匯或課文等。

總之,在調(diào)動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的工作中,教師不但要了解學(xué)生的需要,還要根據(jù)學(xué)生的需要適時(shí)地樹(shù)立起有一定價(jià)值的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo),還應(yīng)幫助學(xué)生通過(guò)努力達(dá)到目標(biāo),創(chuàng)造條件并給期望達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生以熱情的支持。從動(dòng)機(jī)角度看,英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)必須為全體學(xué)生所理解并能在短期內(nèi)達(dá)到。如果學(xué)生經(jīng)常得到強(qiáng)化,他們的學(xué)習(xí)就能順利進(jìn)行;如果學(xué)習(xí)的目標(biāo)太難或太遠(yuǎn),那么由于缺乏近期動(dòng)機(jī),學(xué)生的活動(dòng)可能出問(wèn)題。

(3)運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)目的語(yǔ)的興趣

根據(jù)研究,在所有影響動(dòng)機(jī)行為的因素中,學(xué)習(xí)興趣對(duì)動(dòng)機(jī)行為的直接影響和間接影響都最大,因此,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵。

興趣可分直接興趣和間接興趣。直接興趣是由外界事物或活動(dòng)本身的性質(zhì)引起的,如學(xué)生對(duì)看英語(yǔ)電影和聽(tīng)英語(yǔ)歌曲的興趣;直接興趣容易使學(xué)生滿(mǎn)足,卻難以持久,不利于培養(yǎng)學(xué)生的意志力和獲得系統(tǒng)的知識(shí),但情感性強(qiáng),吸引力大,短期效果好。間接興趣是因需要而產(chǎn)生的興趣,如認(rèn)識(shí)到學(xué)好英語(yǔ)可以考研,因而對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)感興趣。它理性強(qiáng),靠意志力可以維持較長(zhǎng)的時(shí)間,有利于培養(yǎng)學(xué)生同困難作斗爭(zhēng)的精神和獲得系統(tǒng)的知識(shí),但吸引力差,容易疲勞。這兩種興趣是可以互相轉(zhuǎn)換的,當(dāng)一個(gè)人覺(jué)得他現(xiàn)在或?qū)?lái)需要某種知識(shí)技能時(shí),就會(huì)把興趣轉(zhuǎn)移到那上面去,這是間接興趣;當(dāng)學(xué)習(xí)進(jìn)一步深入,對(duì)這種知識(shí)的了解日益加深,對(duì)這種技能日趨熟練,他就會(huì)這種知識(shí)或技能的本身產(chǎn)生興趣,即直接興趣。

一堂課,隨時(shí)都應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般來(lái)講,起始、中間、結(jié)束三大教學(xué)環(huán)節(jié)尤其應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

起始環(huán)節(jié)。課剛開(kāi)始,學(xué)生注意力往往不在教學(xué)內(nèi)容上,這就需要教師激發(fā)學(xué)生的直接興趣?？梢杂霉适聦?dǎo)入、情景導(dǎo)入、提問(wèn)導(dǎo)入、審題聯(lián)系導(dǎo)入等進(jìn)入新課。以《新視野》第一冊(cè)第五單元的課文“The Battle AgainstAids”為例。在講課前可以給學(xué)生播放一段名為《世界愛(ài)滋病日——愛(ài)在陽(yáng)光下》的音樂(lè)電影。該視頻是由眾多港臺(tái)明星合作演出的,因此極大地引發(fā)了學(xué)生的興趣,本課主題“預(yù)防艾滋病”被生動(dòng)地導(dǎo)入。為了加深學(xué)生對(duì)此主題的認(rèn)識(shí),還可以就視頻提問(wèn),如:According to this video how peop le getA IDS?

中間階段。由于直接興趣難以持久,所以,當(dāng)進(jìn)入中間階段后,教授重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí),教師應(yīng)讓學(xué)生明白這些內(nèi)容的重要性,讓學(xué)生產(chǎn)生間接興趣,靠意志努力去掌握這些內(nèi)容。但間接興趣吸引力差,容易疲勞,只能保持較短時(shí)間。所以學(xué)生的間接興趣消失后,教師可適當(dāng)運(yùn)用直觀(guān)材料或趣味性的教學(xué)轉(zhuǎn)入直接興趣,讓學(xué)生大腦適當(dāng)松弛休整。還以上述課文為例。在講課期間可以播放一段姚明和“魔術(shù)師”約翰遜出演的旨在消除歧視艾滋病人的公益廣告。該廣告意義深遠(yuǎn)但又不乏幽默,例如,姚明教約翰遜使用筷子的情景能讓學(xué)生開(kāi)心一笑。

課結(jié)束時(shí)。這時(shí)學(xué)生注意力最易渙散,所以應(yīng)以激發(fā)間接興趣為主,可采用照應(yīng)歸納、欣賞延伸、故事游戲、朗讀表演等方式,進(jìn)行復(fù)習(xí)溫故,練習(xí)鞏固,遷移運(yùn)用。如,在“The Battle AgainstAids”這篇課文講完后,可以播放由45位足球超級(jí)明星共同演唱的宣揚(yáng)對(duì)抗愛(ài)滋病的勵(lì)志歌曲“Live ForLove United”的視頻,并讓學(xué)生們學(xué)唱。音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)。從心理特征來(lái)講,學(xué)生在唱歌時(shí),隨著旋律的起伏變化,在感到松弛、愉快、滿(mǎn)足的同時(shí),產(chǎn)生興奮情緒。同時(shí),大腦右半球是記憶、識(shí)別文字和音樂(lè)旋律并進(jìn)行模仿的中樞。在英語(yǔ)教學(xué)中,很好地利用唱歌這種形式有助于增強(qiáng)記憶。

總之,一堂課,間接興趣與直接興趣相互交替使用,才能持續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 外在動(dòng)機(jī)激發(fā)策略

(1)提供及時(shí)的、激勵(lì)性的反饋

學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后的成就感和自我滿(mǎn)意度是教師處理、布置后續(xù)任務(wù)的依據(jù)。教師可以采用恰當(dāng)?shù)牟呗詤f(xié)助學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果,并鼓勵(lì)其為自己的進(jìn)步感到自豪。例如,鼓勵(lì)學(xué)習(xí)較差的同學(xué)寫(xiě)周記。教師要以交流的口吻寫(xiě)出個(gè)性化的評(píng)語(yǔ)并做修改,然后鼓勵(lì)他們?cè)诎嗌侠首x。引導(dǎo)全班給與他們積極的反饋。同時(shí)不斷強(qiáng)化“進(jìn)步是由努力引起的”這一觀(guān)念。當(dāng)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生把失敗歸因于能力不足時(shí),就可能失去信心,感到習(xí)得無(wú)助;若歸因于努力不夠或?qū)W法不當(dāng),就會(huì)堅(jiān)持不懈地努力,同時(shí)使用各種策略和掌握正確的學(xué)習(xí)方法,從而提高學(xué)習(xí)的積極性。

(2)適當(dāng)使用表?yè)P(yáng)和批評(píng)

盡管在一定的情形中適度的批評(píng)和懲罰對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí)是有效的。但一般來(lái)說(shuō)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)要比批評(píng)、指責(zé)、懲罰更能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師給予的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)要注意如下事項(xiàng):首先,不能僅憑考試成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn),而要更重視學(xué)生努力的過(guò)程;其次,獎(jiǎng)勵(lì)的結(jié)果應(yīng)該能引起對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和技能的重視,而要避免使其僅僅注意獎(jiǎng)勵(lì)本身。

(3)鼓勵(lì)學(xué)生參與各種英語(yǔ)競(jìng)賽

鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種英語(yǔ)競(jìng)賽(英語(yǔ)短劇表演大賽、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)課件大賽、英語(yǔ)辯論賽、英語(yǔ)閱讀比賽、英語(yǔ)詞匯比賽等)。第一,競(jìng)賽是英語(yǔ)水平的測(cè)試,在競(jìng)賽中學(xué)生會(huì)找到不足,從而得到繼續(xù)努力的動(dòng)力。第二,在準(zhǔn)備比賽的過(guò)程中,學(xué)生也能感受到自身知識(shí)的不足,從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的個(gè)人需要,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得以加強(qiáng)。第三,多數(shù)學(xué)生都對(duì)比賽的好成績(jī)有所期待,希望獲得積極的社會(huì)形象,怕丟面子,于是會(huì)用心準(zhǔn)備,從而促進(jìn)了學(xué)習(xí)的努力程度。

四 結(jié)語(yǔ)

要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),首先是使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),這是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。而全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為核心,依靠教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)組織等方面進(jìn)行細(xì)致的工作。鼓勵(lì)學(xué)生參加豐富多彩的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng),并為其創(chuàng)造更多的獲得成功的機(jī)會(huì),從而增強(qiáng)學(xué)生的成就感。此外,在教學(xué)中,教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性,因材施教,在學(xué)生的遠(yuǎn)期目標(biāo)指導(dǎo)下,幫其樹(shù)立切實(shí)可行的近期目標(biāo),以期在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中,增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的信心,逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

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Stra teg ies to Stim ula te Non2English ma jors’Motiva tion for Learn ing English in Large Cla sses

GAO Wen2yan
(College of Foreign Languages,Hebei Polytechnic University,Tangshan Hebei063009,China)

classroom teaching;motivation of foreign language learning;strategies to stimulate motivation

College English is usually taught in large classes,in which students vary in their English competence, learning habits and interests1How to imp roving the effectiveness and efficiency of teaching large classes is an urgent p roblem1This paperp roposes several teaching methods and strategies to stimulate students’learning motivation in English class,in the hope of noticeab ly enhancing motivation of learners of all levels and imp roving teaching quali2 ty1

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