□李文娟（華北水利水電職業(yè)學(xué)院）

□張喜彥（黃委會(huì)水文局）

《混凝土結(jié)構(gòu)》是建筑工程技術(shù)和工民建專業(yè)課程之一，教學(xué)目標(biāo)主要是掌握混凝土結(jié)構(gòu)的基本概念、基本理論及構(gòu)造要求，能進(jìn)行一般工業(yè)與民用建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，并具有繪制和制圖的能力，為將來(lái)從事設(shè)計(jì)、施工及管理崗位的技術(shù)工作打下牢固的基礎(chǔ)。

《混凝土結(jié)構(gòu)》是一門(mén)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課，做好結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需要考慮結(jié)構(gòu)選型、截面尺寸、材料選擇、構(gòu)造要求、經(jīng)濟(jì)合理、施工可行和結(jié)構(gòu)方案等綜合性問(wèn)題。同一個(gè)問(wèn)題，往往有多種解決辦法，因此學(xué)習(xí)本課程還要培養(yǎng)對(duì)各種錯(cuò)綜復(fù)雜因素的綜合分析能力。本文針對(duì)教學(xué)過(guò)程中凸顯的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入剖析，并提出了應(yīng)對(duì)措施。

一、課程內(nèi)容繁多，信息量大

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)合理確定教學(xué)重點(diǎn)，高職土建類工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)要面向基層，教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生將來(lái)實(shí)際工作的需要，突出實(shí)用、實(shí)效。根據(jù)這一思路，《混凝土結(jié)構(gòu)》課程確定了以下教學(xué)內(nèi)容為重點(diǎn)：鋼筋混凝土材料的力學(xué)性能、混凝土結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)方法、受彎構(gòu)件正截面與斜截面承載力的計(jì)算、受壓構(gòu)件承載力的計(jì)算、受拉構(gòu)件承載力的計(jì)算、受扭構(gòu)件承載力的計(jì)算、構(gòu)件變形和裂縫寬度的驗(yàn)算、梁板結(jié)構(gòu)、預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)、工業(yè)廠房、多層框架。由此可看出本課程內(nèi)容繁多，覆蓋面較廣，信息量大。雖然教學(xué)計(jì)劃有80個(gè)學(xué)時(shí)，仍然存在內(nèi)容多與每項(xiàng)內(nèi)容分配到的課時(shí)少之間的突出矛盾，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)跟蹤疲憊、思維掉隊(duì)的現(xiàn)象。

解決辦法：由于高等職業(yè)教育是培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才，用人單位接受學(xué)生后，直接可以上崗，特別是在建筑行業(yè)，要從事建筑施工管理和設(shè)計(jì)監(jiān)理等方面的工作，所以要求建筑專業(yè)的學(xué)生熟悉混凝土結(jié)構(gòu)和施工技術(shù)，具有較好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力，因此在教學(xué)中把握教學(xué)內(nèi)容是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵。這就要求任課教師在課前要對(duì)整本教材有一個(gè)學(xué)習(xí)對(duì)象分析，根據(jù)不同單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)析，結(jié)合技能培訓(xùn)取舍教材內(nèi)容，這樣才能在有限的課時(shí)內(nèi)授完該課程。例如在受彎構(gòu)件正截面承載能力計(jì)算時(shí)，詳細(xì)講解工程中常用的單筋矩形截面的配筋過(guò)程，而對(duì)雙筋截面要讓學(xué)生重點(diǎn)掌握梁內(nèi)構(gòu)造要求；在受彎構(gòu)件斜截面計(jì)算時(shí)，詳細(xì)講解目前工程中常采用的僅配置箍筋抗剪的承載力計(jì)算方法，而對(duì)彎起筋的抗剪讓學(xué)生知道只有在集中力較大的個(gè)別的構(gòu)件中才使用，做一般性講解；在受壓構(gòu)件中重點(diǎn)講解偏心受壓中的受力分析以及大偏心受壓的承載能力計(jì)算過(guò)程，對(duì)于小偏心受壓構(gòu)件的計(jì)算因?yàn)楣捷^為復(fù)雜，而學(xué)生畢業(yè)后大都不從事設(shè)計(jì)工作，所以做一般性講解；對(duì)于最后一章的框架結(jié)構(gòu)，由于職業(yè)學(xué)院學(xué)生不具備較深的力學(xué)基礎(chǔ)，所以重點(diǎn)講解梁柱的構(gòu)造要求，尤其是節(jié)點(diǎn)構(gòu)造要求。

二、實(shí)踐教學(xué)少，對(duì)構(gòu)造認(rèn)識(shí)模糊

《混凝土結(jié)構(gòu)》是與實(shí)踐結(jié)合緊密的一門(mén)學(xué)科，它有著抽象的結(jié)構(gòu)計(jì)算理論，繁瑣的構(gòu)造要求。所以除了掌握基本的理論知識(shí)以外，還須考慮材料、施工、經(jīng)濟(jì)、構(gòu)造細(xì)節(jié)等因素。如果這些內(nèi)容不與工程實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)生就無(wú)法獲得感觀認(rèn)知及深入理解，也就很難對(duì)結(jié)構(gòu)構(gòu)造進(jìn)行融會(huì)貫通。

解決辦法：對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，在課程安排上要注重實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃的安排。在課堂上除了講解教材內(nèi)容外，教師最好用一個(gè)完整的工程錄像和圖片給學(xué)生播放，還要常帶學(xué)生去實(shí)訓(xùn)基地參觀認(rèn)識(shí)、現(xiàn)場(chǎng)講解或生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生充分認(rèn)知各構(gòu)件的受力情況及構(gòu)件內(nèi)部鋼筋的布置、錨固長(zhǎng)度及作用，認(rèn)知各構(gòu)件的連接和結(jié)構(gòu)的整體性，這就有機(jī)地結(jié)合了理論與實(shí)踐，提升了學(xué)生對(duì)構(gòu)造要求的認(rèn)識(shí)，很好的提高了教學(xué)質(zhì)量。也可以在教學(xué)手段上采用如下幾點(diǎn)對(duì)策：

（一）案例教學(xué)

以工程中構(gòu)件設(shè)計(jì)實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)的真實(shí)感。

（二）采用影像設(shè)備一體化教學(xué)法

對(duì)于結(jié)構(gòu)和構(gòu)造部分，以錄相、圖片等影像資料展示，利用建筑技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)場(chǎng)感。

（三）職場(chǎng)模擬

以工程中圖紙會(huì)審（基礎(chǔ)部分）為題，圖紙會(huì)審是在建設(shè)方的主持下，由施工方代表提問(wèn)題，設(shè)計(jì)方代表作答，解決工程施工中的難題。在教學(xué)中，用學(xué)生與老師分別扮設(shè)計(jì)方代表、施工方代表，分別提問(wèn)、回答，以增強(qiáng)學(xué)生作為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人員處理技術(shù)問(wèn)題的臨場(chǎng)感?！痘炷两Y(jié)構(gòu)》課程設(shè)計(jì)是主要實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，是必不可少的。既然是實(shí)訓(xùn)，就應(yīng)該緊密結(jié)合實(shí)際工程來(lái)選題。如“整體式單向板肋梁樓蓋”課程設(shè)計(jì)時(shí)，可選用已建成的或在建建筑的實(shí)際設(shè)計(jì)條件，要求學(xué)生獨(dú)立完成從計(jì)算書(shū)到結(jié)構(gòu)施工圖繪制的全過(guò)程。當(dāng)學(xué)生完成設(shè)計(jì)后，可將學(xué)生的結(jié)構(gòu)施工圖與設(shè)計(jì)單位的結(jié)構(gòu)施工圖相對(duì)比，讓學(xué)生自己去找到差距，相互討論，提出問(wèn)題，并加以完善。這樣，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了處理問(wèn)題的方法，其交流與協(xié)作能力也得到了鍛煉。經(jīng)過(guò)計(jì)算、繪圖、比較、完善這一系列過(guò)程后，學(xué)生得到的是實(shí)際工程施工圖，在獲得成就感的同時(shí)，學(xué)生的實(shí)踐能力也得到了鍛煉與提高。但是整體式肋形樓蓋屬于受彎構(gòu)件，沒(méi)有涉及到其它基本構(gòu)件，課程訓(xùn)練有局限性，所以也可以采用懸臂剛架或單層框架這些小題目作為課程設(shè)計(jì)任務(wù)，這樣不但提高了受彎構(gòu)件的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也掌握了受壓構(gòu)件的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)課程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容條文的認(rèn)識(shí)更為具體化、直觀化，使教學(xué)內(nèi)容變成工程實(shí)際內(nèi)容,不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)還可以使學(xué)生學(xué)到分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、《建筑力學(xué)》與《混凝土結(jié)構(gòu)》的學(xué)科界限過(guò)于明顯，阻礙了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)把握

建筑結(jié)構(gòu)是建筑力學(xué)的后續(xù)課程，在“建筑力學(xué)”部分，教師用了很多的學(xué)時(shí)講授梁的內(nèi)力圖，可這些內(nèi)容要在一個(gè)學(xué)期后才能在“建筑結(jié)構(gòu)”部分的構(gòu)件設(shè)計(jì)計(jì)算中得以應(yīng)用，這么長(zhǎng)的時(shí)間間隔會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生生疏感，而且在工程力學(xué)中主要是以計(jì)算簡(jiǎn)圖的形式出現(xiàn)在教材中，與結(jié)構(gòu)圖本身聯(lián)系不緊密，學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)圖及其構(gòu)造要求認(rèn)識(shí)模糊。教師也只能在講授構(gòu)件設(shè)計(jì)計(jì)算方法前再次領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)、回顧，這樣既造成了學(xué)時(shí)的浪費(fèi)，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，極大地削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

解決辦法：為了緊密聯(lián)系“建筑力學(xué)”與“建筑結(jié)構(gòu)”，將建筑力學(xué)知識(shí)融合在建筑結(jié)構(gòu)知識(shí)中，就要很好地把結(jié)構(gòu)圖和計(jì)算簡(jiǎn)圖聯(lián)系起來(lái)，在教學(xué)上要注重節(jié)點(diǎn)構(gòu)造的掌握，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算簡(jiǎn)圖的來(lái)源，以及計(jì)算簡(jiǎn)圖與結(jié)構(gòu)圖的區(qū)別，系統(tǒng)地讓學(xué)生掌握如何從實(shí)體圖轉(zhuǎn)化為計(jì)算簡(jiǎn)圖。方法可以采用多媒體圖片教學(xué)，也可以采用直接在黑板上邊繪制邊講解，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到力學(xué)和結(jié)構(gòu)是不可分割的整體。目前雖有把力學(xué)和結(jié)構(gòu)搓揉在一起的教材，但也只是簡(jiǎn)單的把兩門(mén)課程相疊加，沒(méi)有明顯打破了學(xué)科的界限，所以仍需要教師認(rèn)真梳理和補(bǔ)充教材內(nèi)容。

四、教材內(nèi)容與實(shí)際工程相比有滯后現(xiàn)象，需整理和補(bǔ)充教材內(nèi)容

一般教材大都把混凝土結(jié)構(gòu)分，鋼筋混凝土材料的力學(xué)性能、混凝土結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)方法、受彎構(gòu)件正截面與斜截面承載力的計(jì)算、受壓構(gòu)件承載力的計(jì)算、受拉構(gòu)件承載力的計(jì)算、受扭構(gòu)件承載力的計(jì)算、構(gòu)件變形和裂縫寬度的驗(yàn)算、梁板結(jié)構(gòu)、預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)、工業(yè)廠房、多層框架等章節(jié)。因?yàn)楦髡鹿?jié)內(nèi)容劃分詳細(xì)，所以缺少結(jié)構(gòu)整體識(shí)圖部分，不能把各構(gòu)件之間很好地連接起來(lái)，學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)施工圖的掌握不夠。因此，在教學(xué)中應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充最先進(jìn)、最前沿的知識(shí)，保證教學(xué)內(nèi)容始終緊跟建筑業(yè)發(fā)展的步伐，不脫節(jié)，不滯后。

解決辦法：在教學(xué)內(nèi)容上除了講授傳統(tǒng)教材上的基本構(gòu)件設(shè)計(jì)外，還應(yīng)增設(shè)以下內(nèi)容。一是增加鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)平面整體表達(dá)法系列圖集相關(guān)內(nèi)容。結(jié)構(gòu)施工圖鋼筋混凝土部分的主要表達(dá)方法以鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)平面整體表達(dá)法系列圖集為主。建筑結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法(簡(jiǎn)稱平法)，對(duì)我國(guó)目前混凝土結(jié)構(gòu)施工圖的設(shè)計(jì)表示方法作了重大改革。平法的表達(dá)形式，是把結(jié)構(gòu)構(gòu)件的尺寸和配筋等，按照平面整體表示方法制圖規(guī)則，整體直接表達(dá)在各類構(gòu)件的結(jié)構(gòu)平面布置圖上，再與標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造詳圖相配合，即構(gòu)成一套新型完整的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。改變了傳統(tǒng)的將構(gòu)件從結(jié)構(gòu)平面布置圖中索引出來(lái)，再逐個(gè)繪制配筋詳圖的繁瑣方法。其圖集的制圖規(guī)則，既是設(shè)計(jì)者完成柱、墻、梁平法施工圖的依據(jù)，也是施工、監(jiān)理人員準(zhǔn)確理解和實(shí)施平法施工圖的依據(jù)，因此學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)“平法”；二是增加基礎(chǔ)設(shè)計(jì)知識(shí)。基礎(chǔ)與上部結(jié)構(gòu)密不可分，基礎(chǔ)由上部結(jié)構(gòu)和工程地質(zhì)條件決定。以前學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之前沒(méi)有學(xué)習(xí)混凝土結(jié)構(gòu)相關(guān)內(nèi)容，更不可能接觸上部結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)體系及柱底或墻底作用力。在學(xué)習(xí)上部結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)體系時(shí)，不了解基礎(chǔ)。本來(lái)基礎(chǔ)和上部結(jié)構(gòu)是一個(gè)整體，放在一起便于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的理解，有一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)概念；三是緊貼規(guī)范和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。2001年以來(lái)建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范及相應(yīng)的圖集已逐漸配套。對(duì)學(xué)生而言，必須讓其認(rèn)識(shí)規(guī)范，熟悉并使用國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)圖集。

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[2]陶樺銘，《建筑結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)體系的改革初探[J].

[3]胡興福.建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容改革的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006，（8）.