鄧 煉

（湖南中醫(yī)藥大學(xué)，湖南 長(zhǎng)沙 410208）

教師·教材·教法
——談高等醫(yī)藥院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的思考

鄧 煉

（湖南中醫(yī)藥大學(xué)，湖南 長(zhǎng)沙 410208）

隨著我國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的迅速發(fā)展，我國(guó)的多家高等醫(yī)藥院校在近幾年也相繼依據(jù)自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，設(shè)立了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。因其設(shè)立時(shí)間不長(zhǎng)，所以目前國(guó)內(nèi)對(duì)其專(zhuān)業(yè)設(shè)置和發(fā)展方向的討論還處于起步階段。本文從這些院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)和教學(xué)方法改革等方面對(duì)現(xiàn)行培養(yǎng)模式的狀況進(jìn)行討論，對(duì)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中所特有的問(wèn)題尋求合理的解決方案，以期引起更多的關(guān)注和討論。

教師；教材；教法；現(xiàn)狀；對(duì)策

隨著我國(guó)的社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)騰飛，社會(huì)上對(duì)于既懂英語(yǔ)又有其他專(zhuān)長(zhǎng)的復(fù)合型人才的呼聲也越來(lái)越高。由此，國(guó)內(nèi)許多院校紛紛申報(bào)、發(fā)展、完善英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。到目前為止，依據(jù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四、八級(jí)考試報(bào)考的院校和教育部的有關(guān)數(shù)字的不完全統(tǒng)計(jì)顯示，全國(guó)的英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)點(diǎn)已多達(dá)900多個(gè)[1]。在新的形勢(shì)和機(jī)遇下，我國(guó)有十余家高等醫(yī)藥院校也依據(jù)自身醫(yī)藥學(xué)科優(yōu)勢(shì)，順應(yīng)市場(chǎng)需求，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，主要培養(yǎng)醫(yī)藥方面的復(fù)合型英語(yǔ)人才。由于這些醫(yī)藥院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間都還不長(zhǎng)，在人才培養(yǎng)模式的建設(shè)上雖然取得了一些經(jīng)驗(yàn)，但是在具體的實(shí)踐上還存在許多問(wèn)題。本文擬從醫(yī)藥院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)和教學(xué)方法改革等方面對(duì)現(xiàn)行的培養(yǎng)模式的狀況進(jìn)行討論，試圖對(duì)其建設(shè)過(guò)程中所特有的問(wèn)題尋求合理的解決方案，以促進(jìn)醫(yī)藥院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的健康發(fā)展。

1.教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀與對(duì)策

2000年國(guó)家教育部頒發(fā)的《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《大綱》）對(duì)我國(guó)高等院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)做出了明確規(guī)定：“高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和廣博的文化知識(shí)并能熟練地運(yùn)用英語(yǔ)在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門(mén)從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語(yǔ)人才。”[2]復(fù)合型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)自然離不開(kāi)復(fù)合型的師資隊(duì)伍。根據(jù)日前對(duì)我國(guó)部分醫(yī)藥院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的調(diào)查表明，因?yàn)槠鋵?zhuān)業(yè)設(shè)立時(shí)間不長(zhǎng)，師資配備主要是由原來(lái)這些院校里大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的精英和新進(jìn)的優(yōu)秀畢業(yè)研究生組成，他們或者具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或者擁有較高的理論水平。教師隊(duì)伍中35歲以下的青年教師占60%以上，教師隊(duì)伍年輕化，使得教學(xué)團(tuán)隊(duì)的工作熱情高，干勁足，創(chuàng)新意識(shí)比較強(qiáng)。但是由于主客觀的原因，此類(lèi)院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍發(fā)展也存在著諸多特有的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）傳統(tǒng)的醫(yī)藥院校對(duì)人文學(xué)科建設(shè)的重視程度和建設(shè)力度相對(duì)薄弱，使師資隊(duì)伍的發(fā)展受到一定程度的限制。（2）由于高校擴(kuò)招的局面，招生數(shù)量、規(guī)模急劇擴(kuò)大，而師資隊(duì)伍在數(shù)量上的增長(zhǎng)與學(xué)生人數(shù)的增長(zhǎng)極不成比例，使得外語(yǔ)教師任課過(guò)多。此外，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師資的數(shù)量配備與專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求不相適應(yīng)。在調(diào)查過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，有些醫(yī)藥院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師平均一個(gè)學(xué)期要上兩門(mén)不同的專(zhuān)業(yè)課程，有的教師甚至同時(shí)上四門(mén)以上的專(zhuān)業(yè)課程。這樣任課過(guò)多的局面就使教師只能把精力放在完成教學(xué)任務(wù)上，而不是提高自己的教學(xué)水平上。（3）醫(yī)藥院校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是結(jié)合醫(yī)藥院校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)設(shè)立的，大多將專(zhuān)業(yè)方向定位于醫(yī)藥翻譯或醫(yī)藥貿(mào)易方向。但是從實(shí)際的師資配置來(lái)看，教師大多是從外語(yǔ)院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，知識(shí)面較窄，醫(yī)藥知識(shí)、貿(mào)易知識(shí)等相對(duì)匱乏。即使接受過(guò)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，其實(shí)際實(shí)踐能力也極為不足，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也只能根據(jù)書(shū)本中所寫(xiě)的東西，照本宣科，無(wú)法結(jié)合實(shí)際進(jìn)行講解。而根據(jù)我們的調(diào)查，超過(guò)90%的企事業(yè)單位認(rèn)為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的應(yīng)用能力還需培訓(xùn)，這與外語(yǔ)教師教學(xué)過(guò)程中無(wú)法結(jié)合實(shí)際進(jìn)行分析是不無(wú)關(guān)系的。所以提高教師質(zhì)量，培養(yǎng)復(fù)合型的教師隊(duì)伍，對(duì)于復(fù)合型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)也是不可忽視的一個(gè)方面。

要解決上述問(wèn)題，培養(yǎng)具有多元結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍，我們建議做到以下幾點(diǎn)：（1）“復(fù)合型教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)環(huán)境系統(tǒng)的支撐。良好的環(huán)境氛圍對(duì)培養(yǎng)復(fù)合型專(zhuān)業(yè)教師有著積極的作用。”[3]這里所說(shuō)的“環(huán)境”既包括如工作條件、工資待遇、教學(xué)資源等物質(zhì)性的硬環(huán)境，也包括如政策體制、學(xué)術(shù)氛圍、精神面貌等非物質(zhì)性的軟環(huán)境。只有良好的環(huán)境影響下，才能更多地激勵(lì)教師的自我發(fā)展，推動(dòng)教師工作和學(xué)習(xí)的積極性，保障和諧的校園環(huán)境。（2）對(duì)于師資短缺又無(wú)法短時(shí)間內(nèi)解決的情況下，可以通過(guò)聘請(qǐng)校內(nèi)外優(yōu)秀的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)教師、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才等作為兼職教師，打破傳統(tǒng)的職稱(chēng)、地位、年齡等用人觀的限制，結(jié)合其實(shí)際工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，以授課、講座等形式進(jìn)行教學(xué)，作為對(duì)現(xiàn)有師資的有益補(bǔ)充。（3）還要進(jìn)一步完善和改進(jìn)教師進(jìn)修和培訓(xùn)體系。對(duì)于復(fù)合型外語(yǔ)師資的培養(yǎng)，不能單靠去進(jìn)修語(yǔ)言類(lèi)課程或者參加學(xué)術(shù)會(huì)議來(lái)完成，還需為教師提供足夠的條件來(lái)學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的知識(shí)。

2.教材建設(shè)的現(xiàn)狀與對(duì)策

“教材與教育思想、教學(xué)原則、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐有著直接的關(guān)聯(lián)，是各種教學(xué)理念、路徑、方法和手段的體現(xiàn)?！盵4]復(fù)合型的人才的培養(yǎng)也需要選用復(fù)合型的教材。由于在專(zhuān)業(yè)定位和專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上的模糊不清，目前有些醫(yī)藥院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)從實(shí)際的專(zhuān)業(yè)課程教材選用上看，也許稱(chēng)之為“專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)”更為貼切。這些被選用的教材是以醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容為主要教學(xué)內(nèi)容的英語(yǔ)，更適合于醫(yī)藥院校里的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)學(xué)生。他們已有一定的醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)和基礎(chǔ)，又在大學(xué)低年級(jí)進(jìn)行系統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后有較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)和運(yùn)用能力，這些教材的學(xué)習(xí)可以將他們培養(yǎng)成為特定專(zhuān)業(yè)或行業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)英語(yǔ)人才。而對(duì)于以語(yǔ)言技能訓(xùn)練課程占專(zhuān)業(yè)課程總學(xué)時(shí)約三分之二[5]的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，那些教材中的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)太深?yuàn)W，使得這些“相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)”課程的教學(xué)在相當(dāng)程度上只能是“知識(shí)傳授”型，而不是專(zhuān)業(yè)研究型的，很難使英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科的畢業(yè)學(xué)生在語(yǔ)言技能之外真正擁有一門(mén)和其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中相當(dāng)?shù)摹皩?zhuān)業(yè)”，而只能是將自己的專(zhuān)業(yè)當(dāng)做“高級(jí)語(yǔ)言進(jìn)修班”。[6]而目前，真正能滿足醫(yī)藥院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教材尚不多見(jiàn)。

針對(duì)以上問(wèn)題，我們建議根據(jù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的定位和學(xué)生的特點(diǎn)，編寫(xiě)適合于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的英語(yǔ)教材。比如說(shuō)，近年來(lái)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中，在其傳統(tǒng)的語(yǔ)言技能訓(xùn)練模塊和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)模塊之外，加入了如商貿(mào)、旅游、法律等相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)模塊，催生了一大批與之相關(guān)的專(zhuān)業(yè)教材。這些教材既避免了那些專(zhuān)業(yè)本身的過(guò)于理論化的內(nèi)容，又注重實(shí)用性，受到了廣大英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師生的歡迎。適合于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教材也應(yīng)該遵循這一原則，注重英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)傾向的實(shí)用性，使教材不至于晦澀，又讓學(xué)生覺(jué)得有用。新教材應(yīng)花大力氣處理好“基礎(chǔ)、前沿和能力”三者之間的關(guān)系，精心組織編排教材內(nèi)容，真正做到既有助于增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)與自學(xué)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又不會(huì)讓學(xué)生不堪重負(fù)或望而生畏。

3.教學(xué)方法改革的現(xiàn)狀與對(duì)策

“英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)與提高?！盵7]目前我國(guó)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置上普遍存在輸入課（如精讀、泛讀等）占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，輸出課（如口語(yǔ)、聽(tīng)力、翻譯等）比重較小的現(xiàn)象，而“這樣的做法完全違背了‘學(xué)以致用’的基本的英語(yǔ)教學(xué)宗旨”[8]。此外，根據(jù)我們對(duì)參與調(diào)查的企事業(yè)單位的統(tǒng)計(jì)表明，用人單位對(duì)單一外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生的需求量已降至零。由于社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才需求已呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，過(guò)去那種單一外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和基礎(chǔ)技能型的人才已不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，市場(chǎng)對(duì)單純語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求量正逐步減少。由此也引發(fā)了眾多對(duì)語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)課程設(shè)置的必要性和教學(xué)方法的討論。

那么，在醫(yī)藥院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該如何更好地突出復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)性，我們認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：（1）首先我們應(yīng)該明確，輸入就是為了輸出，學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是為了使用語(yǔ)言。所以在輸入課的教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)不斷注意輸出，使學(xué)生知識(shí)的積累與能力的提高同步進(jìn)行。比如說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意閱讀輸入與寫(xiě)作輸出課程之間的相互聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教育理念，采用啟發(fā)式、討論式、發(fā)現(xiàn)式和研究式等多種教學(xué)方法，使學(xué)生知道閱讀課中所學(xué)習(xí)到的篇章構(gòu)思技巧可以運(yùn)用于自己的寫(xiě)作實(shí)踐中，并且懂得怎么運(yùn)用，達(dá)到教與學(xué)相長(zhǎng)的目的。（2）培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才，要同時(shí)注重課堂教學(xué)和課外教學(xué)?！罢n堂教學(xué)要與學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐是課堂教學(xué)的延伸與擴(kuò)展，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的重要途徑?！盵9]課外實(shí)習(xí)和實(shí)踐也是有效的輸出練習(xí)，并能使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中更深刻地領(lǐng)會(huì)和理解輸入課程的知識(shí)。（3）而關(guān)于在社會(huì)多元化背景下復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)中語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)課程開(kāi)設(shè)的必要性，應(yīng)該是毋庸置疑的。根據(jù)《大綱》，“語(yǔ)言學(xué)課程的目的在于使學(xué)生了解人類(lèi)語(yǔ)言研究的豐富成果，提高其對(duì)語(yǔ)言的社會(huì)、人文、經(jīng)濟(jì)、科技以及個(gè)人修養(yǎng)等方面重要性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)言意識(shí)，發(fā)展理性思維……有助于拓寬學(xué)生的思路和視野，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。”“文學(xué)課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語(yǔ)文學(xué)原著的能力，……促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言基本功和人文素質(zhì)的提高，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文學(xué)及文化的了解?！盵10]由此看來(lái)，語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)課程有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言技能的提高，并使他們獲得理解和分析語(yǔ)言現(xiàn)象的能力，這些其實(shí)都有利于他們對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握。而要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，教學(xué)就是關(guān)鍵。那么，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生理解、分析的習(xí)慣，怎樣提高學(xué)生研究、思考的能力呢？我們認(rèn)為，可以在此類(lèi)課程的教學(xué)過(guò)程中，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法，充分整合相關(guān)信息和資料，將學(xué)生的方向課程的內(nèi)容貫穿其中，使傳統(tǒng)的語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)課程很好地與實(shí)用性相結(jié)合，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的目的。

4.結(jié)論

綜上所述，我們認(rèn)為醫(yī)藥院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和醫(yī)藥方向外語(yǔ)復(fù)合型人才的培養(yǎng)都離不開(kāi)教師隊(duì)伍的良性發(fā)展，優(yōu)秀的、適合英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的醫(yī)藥相關(guān)知識(shí)課程教材的編寫(xiě)和選擇，以及突出實(shí)用性的教學(xué)方法的使用。只有科學(xué)地將“教師、教材、教法”三位一體的課程建設(shè)與教學(xué)改革有機(jī)地融合在一起，最終才能使教學(xué)活動(dòng)的主體——學(xué)生受益。

[1] 戴煒棟，張雪梅. 對(duì)我國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)的反思[J]. 外語(yǔ)界，2007，（4）.

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[3] 王輝. 復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式理論與實(shí)踐研究——對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)和教材建設(shè)的思考[J]. 寧夏大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，（3）.

[4] 夏紀(jì)梅. 現(xiàn)代外語(yǔ)教材練習(xí)和質(zhì)量觀——兼談現(xiàn)代外語(yǔ)教材的師培功能[J]. 外語(yǔ)界，2002，（1）.

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[8] 李力. 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基本教學(xué)課程設(shè)置及考試改革芻議[J]. 外語(yǔ)界，2000，（3）.

Teachers, Teaching Materials and Teaching Methods——On the development of English major at universities of medicine

DENG Lian

With the fast development of English major in China, many universities of medicine have set English major according to their advantages and characteristics. But owing to its short history, the discussion about its major setting and development has still been at the beginning. With the analysis about the present training mode in these universities from the construction of teaching team, teaching materials and reform of teaching methods, this paper intends to seek some reasonable solutions to their particular problems in the course of construction and development to arouse further attention and discussion.

teachers; teaching materials; teaching methods; current situations; strategies

G71

A

1008-7427（2010）01-0148-02

2009-11-14

湖南中醫(yī)藥大學(xué)教改課題“對(duì)高等醫(yī)藥院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”。作者系湖南中醫(yī)藥大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教研室講師。