杜智娟

(洛陽理工學院學生處,河南洛陽 471023)

大學生學業(yè)疏離感的原因與對策淺析

杜智娟

(洛陽理工學院學生處,河南洛陽 471023)

學業(yè)疏離感是指學生對學習失去興趣,產(chǎn)生厭倦情緒等心理狀態(tài)以及在行動中表現(xiàn)出來的不良方式。分析影響大學生學業(yè)疏離感的原因,探討消除大學生學業(yè)疏離感的對策,對促進大學生的健康成長有重要的意義,同時為教育者預防和消除大學生學業(yè)疏離感提供參考。

大學生;學業(yè)疏離感;原因;對策

0 引言

疏離感源于拉丁文“Alienatio”和“Alienare”,意指疏遠、分離、異化等[1]。大學生學業(yè)疏離感是一個復雜的、多因素的心理問題,有部分學生學習存在明顯的學業(yè)疏離現(xiàn)象。如若任其發(fā)展,不僅嚴重影響高校日常教學工作的正常進行,同時也直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此,分析當前社會背景下大學生學業(yè)疏離感產(chǎn)生的原因,探索預防和干預措施,對促進大學生身心健康發(fā)展,對高校和社會的和諧發(fā)展,都有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。

1 大學生學業(yè)疏離感產(chǎn)生的原因

導致大學生學業(yè)疏離感的原因非常復雜,主要來自社會、學校、家庭,以及大學生自身。

1.1 社會因素

高校大學生、研究生連年擴招,致使畢業(yè)生人數(shù)逐年攀高,而世界性的金融危機又使就業(yè)機會相對減少,就業(yè)市場的競爭壓力加大,這些壓力使一些大學生,特別是來自貧困家庭的大學生認為讀完大學也找不到好工作,因此產(chǎn)生學業(yè)疏離心理,嚴重的甚至產(chǎn)生退學的念頭。有些社會人士雖沒上過幾年學,但經(jīng)過自己的辛苦努力,自主創(chuàng)業(yè)獲得成功,而有些本科生、研究生卻在為他們打工,這些都嚴重影響到部分大學生,使他們產(chǎn)生“讀書無用論”的想法。另外,受社會上“有錢好辦事,有關(guān)系好辦事”的不良風氣影響,一部分家里有錢或有關(guān)系的學生覺得就算自己學習成績不好,將來也能找個好工作,這些學生不僅自己不重視學習,而且影響其他學生,使他們各自產(chǎn)生不同程度的學業(yè)疏離感。

1.2 學校因素

高校教育體制的落后,教學模式存在的種種弊端,教學理論與實踐的脫離以及教師授課方式單一,再加上校園文化建設等問題,是大學生產(chǎn)生學業(yè)疏離感的主要原因。教學上,目前很多高校專業(yè)設置和課程安排都跟不上時代的變化,遠不能適應現(xiàn)實就業(yè)需要,部分學科過度強調(diào)理論性,脫離社會實踐,大學生擔心學校學到的知識在畢業(yè)后用不到,這在一定程度上影響了他們的學習積極性。課堂上,僵化的教學模式依然存在,再加上有的教師出于自身原因,重科研輕教學,導致教學內(nèi)容陳舊和教學方法單一,老師與學生之間缺少交流與溝通,單向、灌輸式的教學方式提不起學生學習的興趣。此外,隨著高校連年擴招,大學生由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變,人數(shù)不斷增加,校園環(huán)境建設問題日益突出。實驗器材匱乏、圖書館藏書陳舊、教室緊張、運動設施簡陋、宿舍食堂后勤保障等一系列問題,使學生感到現(xiàn)實與自己理想中的大學相差甚遠,由此對學校產(chǎn)生不滿,進而產(chǎn)生灰心失望的學業(yè)疏離感。

1.3 家庭因素

中國家長在孩子培養(yǎng)的過程中,很多存在著“小學手牽手,中學陪伴讀,大學放任流”的現(xiàn)象[2]。許多家長以孩子考上好的大學為唯一目標,一旦孩子考上大學,家長們將更多的精力放到提供經(jīng)濟支持上,很少過問孩子在學校的學習生活情況,再加上絕大多數(shù)學生住校,只有假期才回家,親子間缺乏良好的溝通與交流,以至于家長不知道孩子在學校期間都做了些什么。另有調(diào)查顯示,學生自初中開始,學習的原動力來自家長的就占到了三分之二還多[3]。學生覺得是在為家長而學習,一旦邁進了大學門檻,孩子以為目標達到了,很多學生奮斗進取的動力就消失了。脫離了父母的束縛與監(jiān)督,大學校園的管理又相對寬松,有的學生個人意志不堅定,于是很多學生出現(xiàn)曠課、網(wǎng)絡成癮、掛科等學業(yè)疏離問題。

1.4 自身因素

經(jīng)歷高考,步入大學校園后,很多學生學習目的不明確,對大學學習和未來職業(yè)生涯缺乏規(guī)劃,不能清楚地認識自我,不能正確、理智地進行自我調(diào)控。由于大學和高中的學習有很大區(qū)別,許多學生一時很難適應這種變化,造成情緒低落,學習下降。也有一部分學生對自己所就讀的學校不滿意,或?qū)λ鶎W專業(yè)沒有興趣,再加上部分課程較難,學生感到聽課吃力,一旦學業(yè)受挫,不但受到父母老師的質(zhì)疑,還會受到同學們的輕視,如果長期如此,又不能得到及時的幫助,就會導致這些學生先是學不會,久而久之便產(chǎn)生了不想學的心理。還有一部分學生或者為了鍛煉自己,擴大交際,導致過多參加各種學生活動,或者起初為了放松自己,后來導致沉溺于網(wǎng)絡,或者忙于感情問題,或者熱衷于經(jīng)商打工,種種原因?qū)е聦W習時間不夠,時間長了跟不上學習進度,主動或被動地學業(yè)疏離。

2 消除大學生學業(yè)疏離感的對策思考

不論是大學生自身還是其他原因,都對大學生存在著不同程度的負面影響,那么如何幫助大學生消除學業(yè)疏離感呢?

2.1 社會方面

社會要發(fā)揮正確的輿論導向作用,營造一個良好的氛圍。首先,要積極引導大學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀,引導大學生樹立為祖國建設服務的意識,幫助學生端正學習態(tài)度,明確學習目的。其次,倡導積極的社會主流文化,引導大學生正確處理遠大理想和眼前利益的關(guān)系,認清當前求學與今后創(chuàng)業(yè)的關(guān)系,使學生增強辨別是非的能力,堅持正確的方向,珍惜大好時光,不至于在誘惑面前,迷失方向。第三,教育大學生樹立遠大的理想和抱負,深刻認識到自己肩負的歷史使命,增強大學生對祖國和民族前途命運的情感聯(lián)系。這樣大學生才會把國家、社會和個人的命運緊密結(jié)合起來,學生才會由消極、應付的學習,轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極、主動的學習。

2.2 學校方面

首先,高校要深化教學改革,要根據(jù)社會的要求、學生就業(yè)的需求,合理設置專業(yè)、安排課程,改革單一的教學模式,及時更新教學內(nèi)容,加強課程理論與實踐的結(jié)合,同時加強師資隊伍建設,提高教師整體素質(zhì),通過優(yōu)秀的老師把學生吸引到課堂上來。其次,通過實行靈活的學分制、增設選修課、開放實驗室等形式,給學生更大的學習自由度,更多對課程、教師、學習時間的選擇,為學生創(chuàng)造積極的學習條件。第三,重視校園文化建設,形成積極進取、健康向上的校園文化氛圍。全校要樹立良好的校風、班風、學風,只有在良好的學習氛圍中,學生學習的積極性才能得到充分調(diào)動與發(fā)揮,也才會遠離學業(yè)疏離感。第四,學校應加強對學生職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)方面的指導,使其積極思考未來從事職業(yè)與現(xiàn)在所學專業(yè)的關(guān)系,明確將來就業(yè)與今天學習的關(guān)系,只有明確了學習目的,學生才會有更大的學習動力。最后,高校要切實關(guān)注大學生的學業(yè)疏離感問題,在教給學生基本的心理健康知識和自我調(diào)適方法的同時,各系部及學校專職心理輔導老師要及時給予幫助,及時矯正部分學生的學業(yè)疏離感問題。

2.3 家庭方面

家庭教育作為學校教育的基礎(chǔ)和補充,起著不可替代的作用。首先,家長要注意自己的教育方法。父母要尊重孩子的意愿,要了解自己孩子的性格特征和興趣所在,不要把自己當年的理想轉(zhuǎn)嫁到孩子身上,給孩子太大壓力,當孩子學業(yè)遇挫,成績不理想時,要少批評、多鼓勵。事實證明,很多孩子由最初的不喜歡學習,到后來嚴重的學業(yè)疏離感,很多都是由家長不適當?shù)慕逃绞皆斐傻摹Ｆ浯?家長要多和孩子溝通,及時了解孩子的最新動向。父母也要盡力營造溫馨、和諧、民主的家庭氛圍,使孩子有問題時可以及時地和父母溝通交流,家長也要多了解孩子的精神需要,而不是僅僅停留在經(jīng)濟支持上。最后,家長要多和學校聯(lián)系。由于各方面原因,高校很少主動與學生家長聯(lián)系,而許多家長在孩子考上大學之后,也很少主動向?qū)W校了解自己孩子的在校情況,往往是在學生出了問題之后,雙方才進行溝通,而這時學生的學業(yè)疏離問題已經(jīng)累積到了一定程度,嚴重的甚至面臨降級或者退學。因此要防患于未然,兩者平時就應主動聯(lián)系、互通消息,盡量消除產(chǎn)生學生學業(yè)疏離的因素。

2.4 大學生自身方面

首先,大學生要及時為自己制定切實可行的學習計劃和職業(yè)生涯規(guī)劃,明確自己將來的目標,強化努力學習的意識。要把進入大學視為人生理想的又一起點,而不是終點,要保持積極向上的精神狀態(tài),滿腔熱情地投入新一輪學習中。其次,大學生要積極培養(yǎng)自我調(diào)控能力,盡快適應大學的學習生活。進入大學后,生活環(huán)境、學習方式等都發(fā)生較大變化,大學生要正確認識這種變化,要學會積極調(diào)適現(xiàn)實和理想的不一致而造成的心理不平衡,以積極的心態(tài)盡快融入周圍環(huán)境中,盡快適應新的學習方式。第三,大學生要加強自我管理,培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì),提高抗挫能力。不要因為就讀學校不理想,或者因不喜歡所學專業(yè),對課程特不感興趣,或者因?qū)W習上遇到挫折,導致成績不理想,之后惡性循環(huán),形成學業(yè)疏離感,影響了自己一生的發(fā)展。

總之,學業(yè)疏離感,輕者會導致大學生意志消沉、逃避學習,重者會使部分大學生不思進取、放任自我,如果不能很好地引導大學生走出這種狀態(tài),學業(yè)疏離感發(fā)展到一定程度,不僅會嚴重影響其一生的發(fā)展,而且會給其自身、家庭、社會帶來不良的后果和影響。因此無論從保護大學生,還是從維護社會穩(wěn)定的角度,都應該積極地預防和消除大學生學業(yè)疏離感。

[1]徐夫真.關(guān)于青少年疏離感研究的理論分梳 [J].山東師范大學學報:人文社會科學版,2006(2):134-137.

[2]李國毅.論大學生疏離感的成因與矯治[J].黑龍江教育,2009(9):45-470.

[3]林巍巍.學生厭學現(xiàn)象的分析與對策[J].科技信息,2008(12):442.

Analysis of Reasons and Strategies about the Sense of Study Alienation of College Students

DU Zhi-juan
(Students affairs division,Luoyang Institute of Science and Technology,Luoyang,471023,China)

The sense of study alienation of college studentsmeans that the students lose interests of learning,grow bored emotion,and bad manner in behaviors.This article analyzes the causes and discusses the strategy to eliminate it.It’s very important to improve the healthy growth of college student,at the same time,itmakes a reference of educator to prevent and eliminate the sense of study alienation of college students.

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G525.5

A

1671-6876(2010)04-0361-03

2010-06-20

杜智娟 (1976-),女,河南洛陽人,碩士,主要從事基礎(chǔ)心理學研究。

[責任編輯:劉海寧 ]