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（廊坊市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)，河北 廊坊 065000）

語(yǔ)言知識(shí)和文化教育是息息相關(guān)、一脈相承的，要想學(xué)好英語(yǔ)文化知識(shí)，必須對(duì)其進(jìn)行相關(guān)的跨文化教育的傳播。英語(yǔ)教學(xué)中跨文化教育的方法是糅合的侵入教學(xué)法，于無(wú)聲無(wú)息中，在課堂上進(jìn)行跨文化教育，有意識(shí)地去培養(yǎng)跨文化交往、理解、參與的能力。

一、認(rèn)真分析課文的文化內(nèi)涵、確定跨文化教育目標(biāo)

對(duì)于那些文化內(nèi)涵比較豐富、文化特征相對(duì)明顯的課文，我們每一位教師都能把握其精華，開(kāi)展相應(yīng)的教育活動(dòng)。不過(guò)，對(duì)于那些文化特征、概念不明顯的課文，老師們往往會(huì)忽視其文化內(nèi)涵，在課堂上不進(jìn)行相關(guān)的教育與引導(dǎo)活動(dòng)。其實(shí)，每一篇課文都有文化的體現(xiàn)，都有其文化內(nèi)涵的滲透，這就需要我們教師去認(rèn)真分析，備好每一節(jié)課，分析每一篇課文的文化內(nèi)涵，然后確定相應(yīng)的跨文化教育目標(biāo)，開(kāi)展適當(dāng)?shù)慕逃顒?dòng)。

二、多開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接受跨文化教育

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出任務(wù)型教學(xué)的模式，要求我們?cè)O(shè)計(jì)任務(wù)并積極完成任務(wù)，一堂課圍繞某一個(gè)或幾個(gè)具體的有實(shí)際意義的任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，將知識(shí)教學(xué)融入到親自完成一項(xiàng)任務(wù)的具體活動(dòng)當(dāng)中，提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力?？缥幕逃龖?yīng)該是日常課堂教學(xué)活動(dòng)中的組成部分，以冀教版Book 5 Unit 2 Lesson 12 The United States 的教學(xué)為例，我們可以進(jìn)行這樣的語(yǔ)言與文化教學(xué)過(guò)程。首先，布置任務(wù)，告訴學(xué)生我們將要學(xué)習(xí)關(guān)于美國(guó)的文化知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們介于前一課學(xué)習(xí)的關(guān)于加拿大的知識(shí)來(lái)進(jìn)行相關(guān)的搜尋活動(dòng)，可以翻閱圖書(shū)，或者上網(wǎng)查詢(xún)關(guān)于美國(guó)的位置、首都、語(yǔ)言、國(guó)旗、名勝等相關(guān)材料。教師請(qǐng)學(xué)生做出表格進(jìn)行介紹。其次，閱讀課文，分析語(yǔ)句是如何介紹美國(guó)的，讓學(xué)生對(duì)比自己的表格內(nèi)容與文章中的差異，同時(shí)，教師提出建議，在學(xué)習(xí)本單元與本課后，介紹國(guó)家時(shí)應(yīng)該采用課文中學(xué)到的順序，即外國(guó)人熟悉的方式來(lái)進(jìn)行介紹即從小到大，以少到多。最后，教授語(yǔ)言點(diǎn)與相關(guān)的語(yǔ)法項(xiàng)目，讓學(xué)生明確應(yīng)如何運(yùn)用語(yǔ)句和詞語(yǔ)來(lái)完成表格。這一教學(xué)過(guò)程沒(méi)有明顯的跨文化教育活動(dòng)，但這一過(guò)程自始至終都侵入了跨文化教育。

三、針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，充分理解教育目的，構(gòu)建學(xué)習(xí)動(dòng)力

凡是教育都是有目的的，我們的教育目標(biāo)是全體學(xué)生的全面發(fā)展。不論是小學(xué)生還是大學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的個(gè)體差異都是比較明顯的。我們可以從英語(yǔ)學(xué)科的教育目的入手，幫助他們構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不僅僅只是為了獲得豐富的跨文化知識(shí)，還要培養(yǎng)他們的跨文化能力，以及建構(gòu)他們終身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，而不是在于他們學(xué)習(xí)了多少個(gè)英語(yǔ)單詞，記住了多少個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目。作為教師要理解課文的跨文化內(nèi)涵，終身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要以及策略，然后在課堂上循循善誘地與學(xué)生分享與探討。相信跨文化教育的內(nèi)容，學(xué)生是很感興趣的。比如杰克遜的歌曲，哈利波特的魔法，一篇課文的背景故事，一則外國(guó)小幽默等等，這些都能構(gòu)建他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、規(guī)范自己的一言一行，在日常教學(xué)活動(dòng)中滲透跨文化教育

英語(yǔ)教育專(zhuān)家經(jīng)常說(shuō)，外語(yǔ)教育是外國(guó)文化在外語(yǔ)課堂里的呈現(xiàn)。英語(yǔ)教師的言行舉止都應(yīng)該滲透跨文化教育。比如，學(xué)生在英語(yǔ)課堂上聽(tīng)到的Thank you和贊嘆的表?yè)P(yáng)Good或Excellent比在其他學(xué)科的課堂要多出許多倍，這是英語(yǔ)教師都知道在學(xué)生回答問(wèn)題之后，說(shuō)上一句Thank you并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。英語(yǔ)教師應(yīng)該通過(guò)言行舉止?jié)撘颇剡M(jìn)行跨文化教育。這是每一位老師都可以，也是應(yīng)該能做到的。教師要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，我們應(yīng)該首先具有豐富的跨文化知識(shí)、敏銳的跨文化意識(shí)、嫻熟的跨文化能力，只有這樣我們才能熟練地駕馭課堂，才能長(zhǎng)期地、系統(tǒng)地傳授跨文化教育理念。

《教育對(duì)文化發(fā)展的貢獻(xiàn)》一文中指出，跨文化教育是“關(guān)于不同文化的知識(shí)和理解，以及在一國(guó)內(nèi)部各種文化成分之間和世界各國(guó)不同文化之間建立積極的交流和相互充實(shí)的關(guān)系”，開(kāi)展跨文化教育是要“促進(jìn)對(duì)文化多樣性的尊重、相互理解和豐富，其目的是應(yīng)從理解自己人民的文化發(fā)展到鑒賞鄰國(guó)人民的文化，并最終鑒賞世界性文化”。這是一個(gè)遠(yuǎn)大的宏偉目標(biāo)，跨文化教育是一個(gè)持之以恒的過(guò)程，我們作為新時(shí)代、新背景下的英語(yǔ)教師要堅(jiān)守這一過(guò)程。

［1］郭文安.教育對(duì)文化發(fā)展的貢獻(xiàn)［M］.北京：人民教育出版社，2005.

［2］魯子問(wèn).試論跨文化教育的實(shí)踐思路［J］.教育理論與實(shí)踐，2002，（1）.