張 莉

（南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210046）

職業(yè)道德是一個人在其職業(yè)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)遵循的道德原則、規(guī)范以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)，是社會道德在職業(yè)生活中的具體化。高職教育的職業(yè)指向十分明確，高職學(xué)生畢業(yè)后能否勝任工作崗位要求，既要看其專業(yè)知識與技能，更要看其對待工作的態(tài)度和責(zé)任心，因此，加強(qiáng)高職學(xué)生的職業(yè)道德教育對于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和可持續(xù)發(fā)展有著非常重要的意義。然而，當(dāng)前高職院校職業(yè)道德教育工作仍然存在許多亟待解決的問題，筆者在高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育教學(xué)實(shí)踐中，不斷思考和總結(jié)，探索了增強(qiáng)高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育實(shí)效性的途徑，以期不斷加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育工作。

一、高職院校學(xué)生職業(yè)道德的現(xiàn)狀

1.職業(yè)道德認(rèn)知水平高，自律性不高

筆者發(fā)現(xiàn)幾乎所有高職學(xué)生都充分認(rèn)可職業(yè)道德的價值，對職業(yè)道德的重要性肯定。據(jù)統(tǒng)計，90%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)道德對今后自身的就業(yè)和發(fā)展很重要或比較重要，反映了學(xué)生普遍具有提高自身道德素質(zhì)的潛在需求。但是，高職學(xué)生在充分肯定職業(yè)道德重要性的同時，卻存在著自由散漫，上課、實(shí)訓(xùn)中遲到、早退、不遵守紀(jì)律等自律意識不高的現(xiàn)象。

2.就業(yè)動機(jī)復(fù)雜，缺乏對一線工作認(rèn)同感

調(diào)查顯示，近2%的學(xué)生認(rèn)為從業(yè)的主要動機(jī)是“社會地位高，受人尊敬”，8%的學(xué)生從業(yè)動機(jī)是“對社會貢獻(xiàn)大”，35%的學(xué)生把“工作穩(wěn)定與否”、40%的學(xué)生把“收入高、福利好”、25%的學(xué)生把“能否發(fā)揮自己的才能”作為自己擇業(yè)的首先條件，僅有58%的學(xué)生甘愿選擇在一線工作。學(xué)生們對一線工作的認(rèn)同感不高，往往對所提供的工作崗位的工資待遇、工作場所極為關(guān)注，待遇高、收入穩(wěn)定、工作環(huán)境好是學(xué)生的共同愿望。

3.敬業(yè)精神欠缺，功利主義明顯

在敬業(yè)精神方面，有些學(xué)生認(rèn)為新時期“敬業(yè)”不一定要愛崗，也有的學(xué)生認(rèn)為“愛崗敬業(yè)”是有條件的。有些學(xué)生在實(shí)習(xí)中，對工作缺乏奉獻(xiàn)精神，缺乏事業(yè)心和責(zé)任感。在我們的調(diào)查中，當(dāng)問及“工作沒有做完，在沒獎金的情況下，是否愿意無償加班”，23%的學(xué)生選擇了加班，64%的學(xué)生選擇具體問題具體分析，13%的學(xué)生選擇不愿意?？梢?，當(dāng)前部分高職學(xué)生奉獻(xiàn)意識弱化，過于強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)與索取成正比，將二者置于同等位置，功利主義傾向十分明顯。

二、高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育存在的問題

1.職業(yè)道德教育未得到足夠重視

許多高職院校認(rèn)為高職院校培養(yǎng)的是高等技術(shù)應(yīng)用型人才，應(yīng)把主要精力放在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力上，而對職業(yè)道德教育的地位和作用認(rèn)識不足，因此在職業(yè)道德教育的時間、人力和財力上的投入不夠。不少高職院校為了讓學(xué)生盡快上崗極力在有限的學(xué)習(xí)時間安排專業(yè)課程，德育課的時間和空間被大大壓縮。另外，職業(yè)道德教育需要開展豐富多彩的教育活動，而職業(yè)道德教育的經(jīng)費(fèi)較少。財力保障是開展大學(xué)生職業(yè)道德教育的重要條件，經(jīng)費(fèi)的短缺必然影響到效果。

2.職業(yè)道德教育觀念落后

目前，在職業(yè)道德教育的教材中，強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德是個人應(yīng)該遵守、服從的一種規(guī)范，忽視個人在職業(yè)道德中的能動性發(fā)揮。具體到學(xué)校職業(yè)道德教育中，便體現(xiàn)為偏重道德知識和行為規(guī)范的傳授，缺乏對道德選擇能力和解決道德沖突能力的培養(yǎng)，內(nèi)化的效果不夠理想。學(xué)生很難將所學(xué)的職業(yè)道德遷移到日常的工作生活中，不能將職業(yè)道德形成一個完整的、穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu)。

3.職業(yè)道德教育體系不完整

有些高職院校沒有形成系統(tǒng)的職業(yè)道德教育培養(yǎng)方案，僅停留在開設(shè)職業(yè)道德教育課程的簡單層面上。而教材體系又過于寬泛，忽略現(xiàn)實(shí)性和針對性，教材內(nèi)容缺乏生動性和震撼力，導(dǎo)致教育供給與教育需求存在一定差距，學(xué)生的思想困惑不能及時在課程設(shè)置及其內(nèi)容體系中反映出來，造成學(xué)生對教學(xué)的不滿意；教師往往是“照本宣科”，教學(xué)過程中互動性不足，大部分教師依然把灌輸作為學(xué)生掌握理論的唯一途徑等等?，F(xiàn)行的職業(yè)道德教育相關(guān)內(nèi)容顯得薄弱，與社會的要求乃至高職生的實(shí)際需要都存在距離。

4.職業(yè)道德教育評價方式簡單

當(dāng)前高職院校職業(yè)道德教育的評價方式較為簡單，仍以試卷考試為主對學(xué)生進(jìn)行評價。這種評價方式存在著缺陷：重視知識考查，忽視能力和行為評價；重視筆試評價，忽視評價方式的多樣性；重視教育者的評價，忽視受教育者的自主評價。由于職業(yè)道德教育的評價內(nèi)容不夠全面完整，評價標(biāo)準(zhǔn)不夠客觀，使職業(yè)道德教育在開展力度和效果上得不到保證。學(xué)生在校時道德素質(zhì)優(yōu)秀，而走上社會后職業(yè)道德狀況不佳的現(xiàn)象屢見不鮮。

三、增強(qiáng)高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育實(shí)效性的對策

1.提高對職業(yè)道德教育重要性的認(rèn)識

高職院校應(yīng)當(dāng)按照物質(zhì)文明與精神文明協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，進(jìn)一步統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，將職業(yè)道德教育作為重要的德育目標(biāo)，放到學(xué)校工作的重要位置，加大經(jīng)費(fèi)投入，把工作的落實(shí)和成效作為職業(yè)道德教育的重要內(nèi)容，為開展職業(yè)道德教育提供保障。高職院校的廣大干部、德育工作者、教職員工都要負(fù)起對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育的重要責(zé)任，各方面齊抓共管、協(xié)調(diào)配合、綜合施教，形成教書育人、管理育人和服務(wù)育人的良好氛圍和格局。

2.樹立“以人為本”的職業(yè)道德教育觀念

科學(xué)發(fā)展觀的根本在于“以人為本”，人的發(fā)展是居于中心地位的。職業(yè)道德教育不僅僅是一種知識的傳遞，而是將對職業(yè)道德框框的服從內(nèi)化為自己的價值觀。在職業(yè)道德教育中，我們不應(yīng)再讓學(xué)生盲目接受和無條件地服從，而應(yīng)讓學(xué)生從認(rèn)知能力、價值選擇、價值評價上提高自己的道德判斷決策能力。這就要求德育工作者把握學(xué)生的客觀實(shí)際和特點(diǎn)，遵循教育規(guī)律，使學(xué)生主動認(rèn)可教育目標(biāo)，對提高自身職業(yè)道德產(chǎn)生強(qiáng)烈的自主意識，把職業(yè)道德教育化為自覺自主的活動，培養(yǎng)學(xué)生的道德反思能力，使學(xué)生的自我教育成為高職院校職業(yè)道德教育的重要組成部分。

3.準(zhǔn)確把握職業(yè)道德教育的內(nèi)容

高職院校要結(jié)合時代特征、社會發(fā)展和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循現(xiàn)實(shí)性的原則，在以下方面準(zhǔn)確把握高職生職業(yè)道德教育內(nèi)容的重心：加強(qiáng)以“服務(wù)于第一線”為主要內(nèi)容的職業(yè)觀念教育，教育和引導(dǎo)學(xué)生樹立服務(wù)于一線崗位的職業(yè)理想，培養(yǎng)職業(yè)精神，明確職業(yè)責(zé)任，端正職業(yè)態(tài)度；加強(qiáng)以“吃苦耐勞、艱苦創(chuàng)業(yè)”為主要內(nèi)容的職業(yè)精神教育，培養(yǎng)學(xué)生的意志力、忍耐性和拼搏進(jìn)取精神；加強(qiáng)以“愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信”為主要內(nèi)容的職業(yè)規(guī)范教育，使學(xué)生珍惜、熱愛自己的職業(yè)，立足本職，忠于職守，講究誠信；加強(qiáng)以“遵紀(jì)守法，廉潔奉公”為主要內(nèi)容的職業(yè)紀(jì)律教育，教育學(xué)生加強(qiáng)自我修養(yǎng)，把外在的職業(yè)紀(jì)律要求轉(zhuǎn)化為自身的道德品質(zhì)，并融化于心靈之中；加強(qiáng)以“服務(wù)人民，奉獻(xiàn)社會”為主要內(nèi)容的職業(yè)情操教育，教育和引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)服務(wù)觀念，樹立奉獻(xiàn)意識，全心全意為社會做貢獻(xiàn)。

4.改進(jìn)職業(yè)道德教學(xué)模式

對高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，專業(yè)的課堂理論知識傳授不可或缺，但是，要發(fā)揮“兩課”在職業(yè)道德教育中的主渠道作用，還必須注重改革課堂教學(xué)方式。主要包括以下幾個方面：開展案例教學(xué)，結(jié)合行業(yè)、企業(yè)特點(diǎn)及職業(yè)角色特點(diǎn)，通過設(shè)計一定的教學(xué)情景和職業(yè)場景，運(yùn)用大量的案例為學(xué)生講述在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中發(fā)生的有關(guān)職業(yè)道德的事實(shí)；組織課堂討論，通過鼓勵學(xué)生積極地參與問題討論來提高道德認(rèn)知水平，使學(xué)生認(rèn)識將要從事職業(yè)的道德規(guī)范，提前接觸以后工作中可能碰到的問題；采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，借助計算機(jī)多媒體手段，將德育內(nèi)容設(shè)計成吸引人、教育人、易為學(xué)生接受的信息，讓學(xué)生更直觀、更有效地接受職業(yè)道德教育，使職業(yè)道德教育工作從平面走向立體，從靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)。

5.拓寬職業(yè)道德教育的途徑

首先，將職業(yè)道德教育滲透到專業(yè)教學(xué)過程中。高職院校必須在全體教職工中樹立“職業(yè)道德教育全方位、全過程滲透”意識，并從教學(xué)計劃、課程大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面給予貫徹落實(shí)，共同完成職業(yè)道德的教育目標(biāo)。

其次，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的職業(yè)道德教育。安排或聘請實(shí)訓(xùn)（實(shí)習(xí)）、實(shí)踐基地的管理人員或行業(yè)勞動模范介紹該行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)道德要求和規(guī)范，組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)（實(shí)習(xí)）。在實(shí)踐中，讓學(xué)生擔(dān)任一定崗位的工作，適應(yīng)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，在工作實(shí)踐中培養(yǎng)良好的職業(yè)習(xí)慣；由教師指導(dǎo)學(xué)生到實(shí)際操作的現(xiàn)場感受和體會職業(yè)道德和從業(yè)精神的內(nèi)涵。實(shí)踐完成后，要求學(xué)生寫出以“怎樣才是受用人單位歡迎的畢業(yè)生”為題的職業(yè)道德實(shí)踐報告，促使學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟到良好的職業(yè)道德對企業(yè)、事業(yè)單位形象乃至生存的重要性，從實(shí)踐的角度對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)作風(fēng)等職業(yè)教育。

再次，開展豐富多彩的職業(yè)道德教育活動。積極開展社團(tuán)活動，通過組織演講、征文、社會實(shí)踐、實(shí)習(xí)和職業(yè)指導(dǎo)與咨詢等方式，讓學(xué)生認(rèn)識職業(yè)道德的基本要求，進(jìn)一步反思自己在職業(yè)道德中取得的成績和存在的不足；積極開展社會實(shí)踐，把職業(yè)道德教育和社會實(shí)踐結(jié)合起來，培養(yǎng)未來職業(yè)所需要的品質(zhì)和技能，通過社會調(diào)查、崗位見習(xí)、科學(xué)文化服務(wù)、勤工儉學(xué)、青年志愿者等活動，使學(xué)生在社會實(shí)踐中進(jìn)一步了解社會、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)應(yīng)變能力；充分發(fā)揮典型示范作用，邀請社會各行業(yè)，特別是學(xué)生將來從事的相關(guān)行業(yè)中的先進(jìn)模范人物、優(yōu)秀畢業(yè)生、優(yōu)秀教師到學(xué)校給大學(xué)生作報告或講座，用他們良好的職業(yè)道德感染和激勵學(xué)生。

6.建立職業(yè)道德教育綜合評價體系

首先，改進(jìn)職業(yè)道德教育課程考核方法。把職業(yè)道德教育考核體系分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大體系，理論教學(xué)重視教學(xué)過程的管理，在考核方法上可采用開卷和閉卷相結(jié)合、期末考試與平時考試相結(jié)合、口試與筆試相結(jié)合、主觀卷與客觀卷相結(jié)合等多種形式，同時可以輔之以論文答辯、專題演講等考評手段，成績評定以分?jǐn)?shù)和等級相結(jié)合；實(shí)踐教學(xué)可以采用多種形式，如讀書研討、外出參觀考察、社會調(diào)查等。在評估方法上，可以通過談話法、觀察法、評議法等，采用定性評估與定量評估、自我測評與同學(xué)互評相結(jié)合的方式。

其次，拓寬職業(yè)道德評價途徑。高職院校學(xué)生的職業(yè)道德評價應(yīng)將學(xué)生的自我評價和學(xué)校評價，校內(nèi)評價與校外評價有機(jī)結(jié)合起來。如學(xué)生在寒暑假里的社會活動、社會調(diào)查、在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間的表現(xiàn)等都應(yīng)成為道德評價的重要依據(jù)。對學(xué)生的評價也不僅僅是學(xué)校和教師的事情，學(xué)生、家長、社區(qū)、實(shí)習(xí)單位也應(yīng)對其做出評價，并且成為學(xué)生職業(yè)道德評價的一部分。

再次，重視考核評價的結(jié)果。為了增加考核評價的有效性，考核評價結(jié)果要與高職學(xué)生的實(shí)際利益掛鉤。高職學(xué)生的職業(yè)道德考核評定成績，可以直接與各類獎懲如評定獎學(xué)金、先進(jìn)個人等相聯(lián)系，也可以與就業(yè)推薦掛鉤。

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［3］朱靜.論高校學(xué)生職業(yè)道德教育［J］.職教論壇，2004，（9）：46.

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