譚偉平

(懷化學(xué)院,湖南懷化418008)

積極開展“產(chǎn)學(xué)研”合作教育,深入推進(jìn)“三位一體”人才培養(yǎng)模式改革

譚偉平

(懷化學(xué)院,湖南懷化418008)

開展“產(chǎn)學(xué)研”合作教育,是深入推進(jìn)我校“三位一體”人才培養(yǎng)模式改革,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。通過產(chǎn)學(xué)研合作教育,可以有效地拉動(dòng)專業(yè)、學(xué)科、師資力量等方面的建設(shè),增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力,促進(jìn)“三位一體”人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格定位的達(dá)成度;可以充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境、教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì),拓寬“三位一體”人才培養(yǎng)平臺(tái)、培養(yǎng)途徑和培養(yǎng)方式方法,把學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升,延伸到課堂教學(xué)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和校園文化活動(dòng)平臺(tái)以外的無限時(shí)空間中去。要深入地推進(jìn)“三位一體”人才培養(yǎng)模式的改革,就必須采用有效措施使“產(chǎn)學(xué)研”合作教育由“單向合作育人”進(jìn)入“互動(dòng)合作育人”的深層次階段。

產(chǎn)學(xué)研; 合作教育; 人才培養(yǎng)

在我國(guó)高等教育從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)型期,地方升格了一大批新建本科院校,這類地方性高等院校為適應(yīng)、生存和發(fā)展,在人才培養(yǎng)模式改革、科學(xué)研究創(chuàng)新以及服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等方面,百家爭(zhēng)鳴、各展才華,引發(fā)了日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)。改革與爭(zhēng)鳴,使地方高校在人才培養(yǎng)模式和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展取得了許多研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。近幾年來,我校為了自身的發(fā)展,為了能更好地融入社會(huì),為了在競(jìng)爭(zhēng)中爭(zhēng)奪更多的“話語權(quán)”,積極探索地方教學(xué)型本科院校人才培養(yǎng)新模式以及服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新思路。立足個(gè)人發(fā)展與學(xué)校發(fā)展、社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要相結(jié)合,我校堅(jiān)持“實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位,從學(xué)生畢業(yè)“能干什么”出發(fā),確立多樣化的專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和考評(píng)機(jī)制,并以學(xué)校特色文化為依托,整合、融通課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、校園文化活動(dòng)三個(gè)人才培養(yǎng)平臺(tái),構(gòu)建了“三位一體”應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。依托學(xué)科研究基地和科技創(chuàng)新平臺(tái)進(jìn)行科學(xué)研究,主動(dòng)尋求機(jī)會(huì)爭(zhēng)取地方政府的有力支持與政策,采用多種方式與地方對(duì)接,積極開展“產(chǎn)學(xué)研”合作教育,使之在深入推進(jìn)“三位一體”人才培養(yǎng)模式改革中發(fā)揮了非常重要的作用。

一、“三位一體”人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵

針對(duì)當(dāng)前許多高校在人才培養(yǎng)上,仍然不自覺地存在“重理論、輕實(shí)踐”、“重文憑、輕能力”,培養(yǎng)出來的“人才”與社會(huì)需求脫節(jié),缺乏爭(zhēng)競(jìng)力的現(xiàn)象。我校提出并實(shí)踐了“三位一體”通適性應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新模式。其基本內(nèi)涵是:

第一,在人才培養(yǎng)的基本取向上,融“社會(huì)需要、個(gè)人發(fā)展和文化傳承”為一體。從教育的本質(zhì)和大學(xué)的基本功能出發(fā),我們認(rèn)為,地方性本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革,應(yīng)該以此教育理念為指導(dǎo),使我們的人才培養(yǎng)既符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)律的需要,又符合人的發(fā)展規(guī)律的需要,也符合人類社會(huì)文化知識(shí)傳承和創(chuàng)新需要的規(guī)律。

第二,在人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的定位上,融“知識(shí)、能力、素質(zhì)”為一體。我們理解,地方教學(xué)型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)“實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)”的應(yīng)用型人才。在知識(shí)、能力、素質(zhì)之間的關(guān)系上,我們認(rèn)同“知識(shí)是基礎(chǔ),能力是主體,素質(zhì)是升華”,突出能力素質(zhì)培養(yǎng)的思想。因此,我們應(yīng)從以前比較片面地強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)技能教育,轉(zhuǎn)向以能力素質(zhì)教育為主的培養(yǎng),使學(xué)生不僅掌握相關(guān)專業(yè)要求的一般專業(yè)知識(shí)和技能,而且要大力加強(qiáng)專業(yè)應(yīng)用能力的訓(xùn)練與拓展,使之發(fā)展內(nèi)化為適應(yīng)市場(chǎng)需求變化的綜合能力素質(zhì),成為真正適用于社會(huì)需要、個(gè)人發(fā)展需要以及文化傳承與創(chuàng)新需要的通適性應(yīng)用型人才。

第三,在人才培養(yǎng)的內(nèi)容上,融“公共通用能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力、發(fā)展遷移能力”為一體。在我們這類院校培養(yǎng)的“應(yīng)用型”人才的能力結(jié)構(gòu)上,公共通用能力是基礎(chǔ),專業(yè)基礎(chǔ)能力是核心,發(fā)展遷移能力是拓展。三者合一進(jìn)而內(nèi)化成一種相對(duì)穩(wěn)定的、個(gè)人特有的心理品質(zhì),即帶有較明顯專業(yè)特點(diǎn)的綜合能力素質(zhì),才能幫助學(xué)生畢業(yè)后能更好地適應(yīng)多樣化的市場(chǎng)人才需求。

第四,在人才培養(yǎng)的途徑上,融“課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、校園文化活動(dòng)”三個(gè)培養(yǎng)平臺(tái)為一體。在實(shí)踐中,我們改變以往“三大培養(yǎng)平臺(tái)”時(shí)有各自為陣,甚至相互扯皮的境況。堅(jiān)持以專業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)為核心,明確課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和校園文化活動(dòng)三大平臺(tái)在學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)中的專業(yè)指向性和能力素質(zhì)的定向性。不僅通過課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的有效互動(dòng),將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能內(nèi)化為一種專業(yè)能力素質(zhì),而且通過開展與專業(yè)相關(guān)的校園文化活動(dòng),拓展與專業(yè)相關(guān)的能力素質(zhì)。藉此整合融通三大培養(yǎng)平臺(tái),使三種能力相互交融、相互滲透、相互提高而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的,在此基礎(chǔ)上使綜合能力逐步內(nèi)外為學(xué)生個(gè)人的綜合能力素質(zhì),幫助學(xué)生畢業(yè)后能更好地適應(yīng)多樣化的市場(chǎng)人才需求。

第五,在人才培養(yǎng)的方式上,融“人文教育、科學(xué)教育、職業(yè)技能教育”為一體。在三大培養(yǎng)平臺(tái)的育人過程中,以“實(shí)踐與應(yīng)用”為基本取向,對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育、科學(xué)教育和職業(yè)技能教育,多管齊下,同時(shí)又各有側(cè)重,以確保人文教育、科學(xué)教育、職業(yè)技能教育的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,這樣既能體現(xiàn)我們這類學(xué)校所培養(yǎng)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)“應(yīng)用型”的特點(diǎn),又能確保所培養(yǎng)出來的人才全面發(fā)展。

二、“產(chǎn)學(xué)研”合作教育對(duì)于深入推進(jìn)“三位一體”人才培養(yǎng)模式改革的作用

高等教育實(shí)踐證明,產(chǎn)學(xué)研合作教育是培養(yǎng)應(yīng)用型人才,提高教育質(zhì)量的有效途徑。德國(guó)柏林洪堡大學(xué),提出教學(xué)與科研相結(jié)合,其目的就是為了提高教育質(zhì)量。1906年美國(guó)赫爾曼·施奈德教授在辛辛那提大學(xué)提出的產(chǎn)學(xué)研合作教育的問題,很快被世界許多國(guó)家所采用。在我國(guó),20世紀(jì)50年代就把教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合作為我國(guó)教育的方針,經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐,形成了高等教育應(yīng)該把產(chǎn)品生產(chǎn)、科學(xué)研究活動(dòng)引入教學(xué)過程,使產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的共識(shí),從而達(dá)到提高人才綜合能力素質(zhì)培養(yǎng)的目的。

學(xué)者們也認(rèn)為,產(chǎn)學(xué)研三者的結(jié)合不僅是高等教育的方針、政策,而且是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的普遍規(guī)律。圍繞著知識(shí)的運(yùn)行,現(xiàn)代的產(chǎn)、學(xué)、研是相互依存的?！爱a(chǎn)”代表應(yīng)用知識(shí),而以學(xué)習(xí)已有知識(shí)為主的“學(xué)”,則主要是指?jìng)鞒兄R(shí),“研”則代表創(chuàng)新知識(shí)?！爱a(chǎn)”依賴于掌握專門知識(shí)的人才,即依賴于“學(xué)”;而“學(xué)”又必須聯(lián)系實(shí)際,因此又依賴“產(chǎn)”;“研”的主體是掌握專門知識(shí)的人才,客體 (課題)則大多數(shù)來源于生產(chǎn)或生活實(shí)踐。[1]

我們的理解,開展產(chǎn)學(xué)研合作教育,不僅是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及高等教育大眾化的需要,更是深入推進(jìn)我校“三位一體”人才培養(yǎng)模式改革,提高我校人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。在實(shí)施“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合,服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐中,我校進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了開展產(chǎn)學(xué)研合作教育對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的深刻意義。因此,學(xué)校在明確責(zé)任、形成共識(shí)、發(fā)掘自身服務(wù)社會(huì)的優(yōu)勢(shì)和基礎(chǔ)上,制定了《懷化學(xué)院服務(wù)地方未來五年的發(fā)展規(guī)劃》(2010——2015年),提出了懷化學(xué)院服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的總體思路與戰(zhàn)略目標(biāo),并制定了具體的實(shí)施措施,主動(dòng)與政府“聯(lián)姻”,爭(zhēng)取贏得政府有力的支持與政策,把它作為開展“產(chǎn)學(xué)研”合作教育,深入推進(jìn)“三位一體”人才培養(yǎng)模式改革的有力舉措。從現(xiàn)有的實(shí)踐中,我們總結(jié),開展產(chǎn)學(xué)研合作教育,對(duì)于深入推進(jìn)“三位一體”人才培養(yǎng)模式改革的作用,主要表現(xiàn)在以下兩大方面:

第一,通過產(chǎn)學(xué)研合作教育,有效地拉動(dòng)了專業(yè)、學(xué)科、師資力量等方面的建設(shè),增強(qiáng)我校辦學(xué)實(shí)力,促進(jìn)了“三位一體”人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格定位的達(dá)成度。

升本以來,為了有效地開展產(chǎn)學(xué)研合作教育,促進(jìn)我校人才培養(yǎng)模式的改革,經(jīng)過近八余年的發(fā)展,我校現(xiàn)有19個(gè)教學(xué)系 (部),39個(gè)本科專業(yè),在專業(yè)學(xué)科、課程教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)以及產(chǎn)學(xué)研等各類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)平臺(tái)方面,已經(jīng)形成了較為完整的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)體系。第一,在專業(yè)建設(shè)上,我校努力培養(yǎng)專業(yè)優(yōu)勢(shì),創(chuàng)建專業(yè)人才培養(yǎng)平臺(tái),相繼建立了4個(gè)國(guó)家和省部級(jí)人才培養(yǎng)基地和實(shí)訓(xùn)中心,即“國(guó)家民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)與訓(xùn)練基地”、“企業(yè)自主創(chuàng)新人才孵化基地”(國(guó)家國(guó)資委批準(zhǔn)建立)、“湖南省電子信息與通信工程實(shí)訓(xùn)中心”、“湖南省旅游管理實(shí)踐教學(xué)中心”,這些專業(yè)人才培養(yǎng)平臺(tái)增強(qiáng)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的綜合實(shí)力和特色亮點(diǎn)。第二,在學(xué)科建上,我校已形成了學(xué)科門類較全、覆蓋面較寬的學(xué)士學(xué)位授權(quán)學(xué)科體系。學(xué)科綜合性較強(qiáng),文學(xué)、教育學(xué)具有較強(qiáng)實(shí)力,理學(xué)基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí),工學(xué)、管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)科發(fā)展迅速,新興學(xué)科及學(xué)科的交叉滲透呈現(xiàn)良好的發(fā)展苗頭?，F(xiàn)擁有學(xué)士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科18個(gè),學(xué)士學(xué)位授權(quán)二級(jí)學(xué)科33個(gè)。目前,學(xué)校有植物學(xué)省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科,光學(xué)、文學(xué)等10個(gè)校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科,生物學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)、體育學(xué)、教育學(xué)、民族學(xué)、中國(guó)文學(xué)、外國(guó)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)、藝術(shù)學(xué)等部分學(xué)科呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。第三,在學(xué)科研究基地、科技創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)上,取得了一些突破和發(fā)展,建成了4個(gè)省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室及人文社會(huì)科研基地、8個(gè)中央與地方共建基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、14個(gè)中央與地方共建特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室和13個(gè)校級(jí)研究所,儀器設(shè)備總值近億元。基于上述各類人才培養(yǎng)平臺(tái),實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作教育,促成了學(xué)生優(yōu)良素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的提升,有效促進(jìn)了“三位一體”人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格定位的達(dá)成度。譬如,在今年第四屆中國(guó)·芷江國(guó)際和平文化節(jié)上,我校外語系師生接待了美國(guó)前總統(tǒng)卡特等70多位國(guó)際友人。師生們?cè)鷮?shí)的專業(yè)知識(shí),兢兢業(yè)業(yè)、耐心熱情的服務(wù)態(tài)度,贏得了外賓和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的贊賞與好評(píng)。芷江侗族自治縣人民政府決定在我校外語系建立“中國(guó)·芷江國(guó)際和平文化節(jié)翻譯人才培養(yǎng)基地”,旨在與我校建立更加密切、長(zhǎng)效的合作機(jī)制,以基地為平臺(tái),培養(yǎng)國(guó)際和平文化節(jié)所需的翻譯人才。

第二,通過產(chǎn)學(xué)研合作教育,可以充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境、教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì),拓寬了“三位一體”人才培養(yǎng)平臺(tái)、培養(yǎng)途徑和培養(yǎng)方式方法,把學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升,延伸到課堂教學(xué)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和校園文化活動(dòng)平臺(tái)以外的無限時(shí)空間中去。

在產(chǎn)學(xué)研合作互動(dòng)上,我校廣泛與懷化市及各縣 (市、區(qū))政府、科技局加強(qiáng)聯(lián)系,推動(dòng)和實(shí)施校市、校縣、校企合作。目前,與懷化的企業(yè)聯(lián)合已建立了4個(gè)產(chǎn)學(xué)研合作基地,即:①與湖南補(bǔ)天藥業(yè)有限公司 (靖州)建立了“民族醫(yī)藥研究與開發(fā)”產(chǎn)學(xué)研合作基地,它是湖南省“十一五”產(chǎn)學(xué)研合作示范基地,依托此基地,已申報(bào)國(guó)家科技部科技富民強(qiáng)縣專項(xiàng);②與懷化市明城科技實(shí)業(yè)有限公司 (中方工業(yè)園)建立了“多層滾動(dòng)碼新型汽車遙控?zé)o鑰門禁系統(tǒng)”產(chǎn)學(xué)研合作基地,該公司計(jì)劃總投資3 000萬元,將“多層滾動(dòng)碼”技術(shù)成果產(chǎn)業(yè)化,2010年底前做出樣機(jī)產(chǎn)品;③與湖南正清制藥集團(tuán)股份有限公司建立了“中藥制劑工程與質(zhì)量控制”產(chǎn)學(xué)研合作基地,該基地已通過湖南省高校產(chǎn)學(xué)研合作示范基地評(píng)審;④與華鼎裝飾設(shè)計(jì)公司建立了合作關(guān)系,該公司為懷化地方及周邊城市完成了20余項(xiàng)大型項(xiàng)目的裝修設(shè)計(jì)并中標(biāo)施工,為我校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)實(shí)踐提供了有力保障。與麻陽苗族自治縣人民政府開展了包括人才培養(yǎng)培訓(xùn)、科技服務(wù)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、決策咨詢?cè)趦?nèi)的全面校縣合作。與湖南正清制藥集團(tuán)股份有限公司、秦鶴生物技術(shù)公司都建立了良好的合作關(guān)系,我校在這些企業(yè)均建有實(shí)習(xí)基地,開展合作科學(xué)研究和產(chǎn)品研發(fā)。通過這些產(chǎn)學(xué)研基地,不僅開闊了學(xué)生的視野,而且鍛煉了學(xué)生的專業(yè)綜合運(yùn)用能力,提升了學(xué)生綜合素質(zhì),增強(qiáng)了學(xué)生社會(huì)適應(yīng)的能力。學(xué)生將課堂上的學(xué)習(xí)與工作中的學(xué)習(xí)結(jié)合起來,學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于工作實(shí)際中,然后將工作中遇到的挑戰(zhàn)和增長(zhǎng)的見識(shí)又帶回課堂,幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中做進(jìn)一步的分析與思考,很好地實(shí)現(xiàn)了“產(chǎn)、學(xué)、研”和“知識(shí)、能力、素質(zhì)”的有機(jī)結(jié)合。

三、存在的問題及今后的打算

我校在產(chǎn)學(xué)研合作教育上,雖然取得了一定的經(jīng)驗(yàn),也因此成為了深入推進(jìn)“三位一體”人才培養(yǎng)模式改革的動(dòng)力。但是,在“產(chǎn)學(xué)研”合作教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的道路上,我們可謂才剛起步,后面要走的路還很長(zhǎng),還存在許多亟待解決的問題。

在產(chǎn)學(xué)研合作教育中,“單向”合作育人還只是淺層次階段,只有達(dá)成“雙向互動(dòng)”的合作育人,才進(jìn)入了深層次階段。對(duì)于目前“產(chǎn)學(xué)研”合作育人的實(shí)踐,我們認(rèn)為,總體上是單向的,即企業(yè)單向給學(xué)校解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn),吸納畢業(yè)生等,在此過程學(xué)校是主動(dòng)的,而企業(yè)則是被動(dòng)的,因而常常造成“熱熱鬧鬧開場(chǎng)、斷斷續(xù)續(xù)實(shí)施、別別扭扭收?qǐng)觥钡木置妗?/p>

由此可知,必須向深層次發(fā)展“產(chǎn)學(xué)研”合作育人。我們的理解是:學(xué)校與企業(yè)在雙向參與的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)雙方實(shí)質(zhì)性融合,共享資源,團(tuán)結(jié)協(xié)作,共謀發(fā)展,實(shí)現(xiàn)雙贏,比如:企業(yè)參與計(jì)劃內(nèi)課程教學(xué)過程,學(xué)校為企業(yè)培訓(xùn)員工或提供人才,提供咨詢、策劃、科技、文化服務(wù),雙方共同承擔(dān)科技研發(fā)工作等。要深入地推進(jìn)“三位一體”人才培養(yǎng)模式的改革,就必須使“產(chǎn)學(xué)研”合作教育由“單向”進(jìn)入“互動(dòng)”的深層次階段。

今后我校在開展“產(chǎn)學(xué)研”合作教育,深入推進(jìn)“三位一體”人才培養(yǎng)模式改革中,將需要重點(diǎn)做好以下幾方面工作:

第一,進(jìn)一步加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作教育對(duì)于深入推進(jìn)我?！叭灰惑w”人才培養(yǎng)模式改革作用的認(rèn)識(shí)。通過學(xué)習(xí)、宣傳、教育等途徑,使廣大教職工正確認(rèn)識(shí)產(chǎn)學(xué)研合作教育的實(shí)質(zhì)和價(jià)值。明確合作是前提和手段,育人才是核心與目的。在開展產(chǎn)學(xué)研合作教育時(shí),形成“高校主動(dòng)尋求與企業(yè)合作是理所當(dāng)然的”共識(shí)。畢竟高校與企業(yè)是代表兩種不同利益群體的主體,承擔(dān)的社會(huì)角色也不一樣,因而坐等企業(yè)主動(dòng)尋求高校進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作教育是不現(xiàn)實(shí)的。另外,我校又應(yīng)積極主動(dòng)地宣傳和推銷在自己在“三位一體”人才培養(yǎng)教育教學(xué)改革方面的成熟經(jīng)驗(yàn),讓企業(yè)深入了解我校的優(yōu)勢(shì)和力量,了解實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作教育,不僅是我校人才培養(yǎng)的需要,同時(shí)也會(huì)給企業(yè)在人才和技術(shù)方面帶來有利自身發(fā)展的好處,從而使企業(yè)由被動(dòng)變主動(dòng),化消極為積極,主動(dòng)地投入到我校“三位一體”人才培養(yǎng)教育教學(xué)的全過程中來。

第二,進(jìn)一步建立健全產(chǎn)學(xué)研合作教育促進(jìn)“三位一體”人才培養(yǎng)模式改革的有效機(jī)制。一是要建立健全能夠促使和推動(dòng)產(chǎn)、學(xué)、研幾方面為了教育走到一起互動(dòng)、互惠、互利并實(shí)施合作教育,推動(dòng)我?！叭灰惑w”人才培養(yǎng)的動(dòng)力機(jī)制。二是要建立健全能夠保證產(chǎn)、學(xué)、研幾方面共識(shí)、互動(dòng)、共同參與合作教育,推動(dòng)我?！叭灰惑w”人才培養(yǎng)的運(yùn)行機(jī)制,保證人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和課程體系的制訂到教學(xué)管理、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)答辯的全過程都實(shí)現(xiàn)一體化參與和管理。三是建立健全機(jī)構(gòu)與人員 (組織)、考核與評(píng)價(jià) (激勵(lì))以及產(chǎn)學(xué)研的友誼橋梁 (紐帶)和成果展示(雙贏)等工作體系的保障機(jī)制。[2]從而,增強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)等開展產(chǎn)學(xué)研合作教育的信心,以確?！叭灰惑w”人才培養(yǎng)模式改革深入持久地進(jìn)行下去。

第三,進(jìn)一步明確地方政府對(duì)于我校開展產(chǎn)學(xué)研合作教育,深入推進(jìn)“三位一體”人才培養(yǎng)模式改革不可替代性的作用。認(rèn)清政府在體制、機(jī)制和經(jīng)費(fèi)以及態(tài)度、能力和方式方法等方面,是推進(jìn)我校順利開展產(chǎn)學(xué)研合作教育的關(guān)鍵。[3]繼續(xù)爭(zhēng)取地方政府可持續(xù)性的支持與政策,充分發(fā)揮地方政府對(duì)我?！叭灰惑w”人才培養(yǎng)模式改革的扶持作用。

第四,加強(qiáng)學(xué)科建設(shè),以推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作教育中學(xué)校方的影響力與話語權(quán)。學(xué)科建設(shè)與產(chǎn)學(xué)研是相生共容、互相促進(jìn)的關(guān)系。產(chǎn)學(xué)研的協(xié)調(diào)發(fā)展,可以有效地促進(jìn)學(xué)科建設(shè),特別是高新技術(shù)的學(xué)科建設(shè)。相反,高校只有加強(qiáng)學(xué)科建設(shè),才能增強(qiáng)為社會(huì)服務(wù)的人才優(yōu)勢(shì)和科技含量,使自己在產(chǎn)學(xué)研合作教育中更具影響力和引領(lǐng)力。顯然,這對(duì)于我校積極開展產(chǎn)學(xué)合作教育,深入推進(jìn)“三位一體”人才培養(yǎng)模式改革,也是十分重要的。

[1]潘懋元.產(chǎn)學(xué)研合作教育的脊?jié)L理論問題 [J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2008,(3):15.

[2]李貴敏.實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作教育中的幾個(gè)關(guān)鍵問題 [J].中國(guó)高教研究,2004,(12):55-56.

[3]連蓮,許明.大學(xué)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)互動(dòng)發(fā)展——以英國(guó)英格蘭東北部為例 [J].東南學(xué)術(shù),2009,(2):157.

Actively Carry out the“Production-education-research”Cooperative Education,and Further Promote the“Trinity”Talent Cultivation Mode Reform

TAN Wei-ping
(Huaihua University,Huaihua,Hunan 418008)

T o carry out“production-education-research”cooperative education,is in-depth the“trinity”reform of talent cultivation mode to improve the quality of manpower training needs.Firstly,through cooperative education,effectively pulling the professional,discipline,faculty and other aspects of building,increasing the strength of university education,and promoting the objectives of the“trinity”talent cultivation in our university;Secondly,through cooperative education,can take advantage of universities,enterprises,and research institutes and many different educational environment,educational resources and training of personnel in their respective advantages,expand the“trinity”cultivation platform,cultivation methods and develop ways and means,the students learn the knowledge,capacity-building and quality improvement extends to the classroom teaching platform,experimental and training platform and the platform outside the campus cultural events and going infinite space.T o further promote the“Trinity”training model of reform,we must adopt effective measures so that the“production-education-research”cooperative education from a“one-way cooperation in education”into“educating people interaction and cooperation,”the deep stage.

production-education-research; cooperative education; talent cultivation

G640

A

1671-9743(2010)10-0112-03

2010-10-08

譚偉平 (1957-),男,湖南溆浦人,懷化學(xué)院教授,院長(zhǎng),高等教育學(xué)博士,從事高等教育管理和中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)方面的研究。