姚小東 李 詠

（瀘州醫(yī)學(xué)院，四川 瀘州 646000）

“規(guī)劃綱要”中指出，教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石，是提高國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑。強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教。優(yōu)先發(fā)展教育、提高教育現(xiàn)代化水平，對(duì)全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)目標(biāo)、建設(shè)富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家具有決定性意義。中國(guó)教育只有進(jìn)一步改革和發(fā)展，才能擔(dān)負(fù)起民族振興的歷史使命，發(fā)揮促進(jìn)社會(huì)公平正義的社會(huì)作用。中國(guó)教育正站在一個(gè)新的歷史起點(diǎn)上，“規(guī)劃綱要”始終把教育放在黨和國(guó)家工作全局中的重要位置，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量；堅(jiān)持育人為本、德育為先、能力為重，使各層次學(xué)生能夠德智體美全面發(fā)展。結(jié)合筆者的工作經(jīng)歷，就當(dāng)今大學(xué)生素質(zhì)教育談幾點(diǎn)看法。

一、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)“素質(zhì)教育”

在“規(guī)劃綱要”中，全面提高高等教育質(zhì)量其中一個(gè)目標(biāo)是，到2020年，高等教育結(jié)構(gòu)要更加合理。國(guó)家發(fā)展對(duì)人才的需求是不同的，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)和層次，優(yōu)化教育區(qū)域布局結(jié)構(gòu)，不斷改革創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、方法、手段，才能加快解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高質(zhì)量多樣化人才需要與教育培養(yǎng)能力不足的矛盾、人民群眾期盼優(yōu)質(zhì)教育與資源相對(duì)短缺的矛盾、增強(qiáng)教育活力與體制機(jī)制約束的矛盾，為教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展提供強(qiáng)大動(dòng)力。例如，現(xiàn)在社會(huì)人力資源供求市場(chǎng)上最缺的是技術(shù)型人才，比如車工、銑工、鉗工等，一般?？苹蛑袑哟尉涂梢詽M足；就不一定都需要本科生或更高層次的人才，而且所謂本科或以上層次也沒(méi)有開(kāi)設(shè)上述相應(yīng)的專業(yè)；所以說(shuō)目前存在這種現(xiàn)象，那就是職業(yè)技術(shù)學(xué)院、中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)相當(dāng)火爆；這在一定程度上說(shuō)明許多高等學(xué)校都走上了一條研究型學(xué)校的路子，更新辦學(xué)理念與優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)的速度嚴(yán)重滯后導(dǎo)致人才市場(chǎng)供需脫節(jié)，這種發(fā)展方向不適應(yīng)市場(chǎng)的需求。因此便出現(xiàn)一部分受過(guò)相當(dāng)教育的知識(shí)勞動(dòng)者找不到工作或屈身做原來(lái)較低文化程度的人所從事的工作，即知識(shí)失業(yè)，一般又叫做知識(shí)性勞動(dòng)力失業(yè)，這種情況是發(fā)展中國(guó)家的通病。接踵而來(lái)的情況便是一方面是大學(xué)生就業(yè)難，另一方面是高級(jí)技工之類的就業(yè)者嚴(yán)重缺乏。培養(yǎng)社會(huì)需要的人不是一句空話，高等學(xué)校的發(fā)展要與社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合起來(lái)，應(yīng)積極順應(yīng)國(guó)家的教育教學(xué)改革方針政策，進(jìn)一步有前瞻性、全局性地優(yōu)化完善學(xué)科結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)模式，整體規(guī)劃教學(xué)計(jì)劃和調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)；根據(jù)相關(guān)專業(yè)的具體要求及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)模式，培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐的學(xué)生，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)應(yīng)用型復(fù)合型人才。因此，對(duì)于高等學(xué)校來(lái)說(shuō)，如何“與時(shí)俱進(jìn)”地定好位，明確“辦學(xué)宗旨”、“奮斗目標(biāo)”，在目前大學(xué)生就業(yè)難、不能培養(yǎng)“知識(shí)失業(yè)”的畢業(yè)生的狀況下，顯得尤為重要。

“規(guī)劃綱要”中講到了德育的內(nèi)容，就是要把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到國(guó)民教育的全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。社會(huì)主義核心價(jià)值體系包括馬克思主義的指導(dǎo)地位、用中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想凝聚力量、以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神、以改革為核心的時(shí)代精神和社會(huì)主義榮辱觀，在大學(xué)，廣泛掌握知識(shí)和學(xué)會(huì)一種學(xué)習(xí)方法要比掌握一門專業(yè)知識(shí)重要得多；切實(shí)做到知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，社會(huì)實(shí)踐的豐富，能力培養(yǎng)的強(qiáng)化，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做事做人，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開(kāi)創(chuàng)美好未來(lái)。筆者認(rèn)為，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生更多地了解國(guó)情，很必要。前些年，筆者帶隊(duì)參加了“李嘉誠(chéng)基金會(huì)全國(guó)醫(yī)學(xué)生暑期醫(yī)療扶貧體驗(yàn)行動(dòng)”進(jìn)行了醫(yī)療衛(wèi)生宣傳、體格檢查、免費(fèi)醫(yī)療、特殊病歷采集等等，學(xué)生們回來(lái)后紛紛表示，通過(guò)此次醫(yī)療扶貧之行，讓他們真正明白了醫(yī)學(xué)生該學(xué)些什么，知道學(xué)習(xí)這些知識(shí)的重要性，也知道自己應(yīng)該如何利用有限的條件加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這里要指出的是，實(shí)踐不僅指的是簡(jiǎn)單的暑期實(shí)踐，平時(shí)的課程也應(yīng)該有實(shí)踐。高校應(yīng)大力提倡鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，看看外面的世界。大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，要把日常的品德教育和公民意識(shí)教育結(jié)合起來(lái)，讓他們認(rèn)識(shí)到什么是良好品德，什么是不好品德，應(yīng)該如何做一個(gè)具有良好品德的人；認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任、義務(wù)，清楚在以后的人生旅程中如何做才能成為一個(gè)合格的進(jìn)而品格優(yōu)良的好公民。把促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才作為高等學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，努力培養(yǎng)每一名學(xué)生成為良好的社會(huì)公民，才是舉國(guó)上下大力推進(jìn)素質(zhì)教育的真正目標(biāo)，亦是制定“規(guī)劃綱要”的初衷。

二、深化教育改革，體現(xiàn)“教育公平”

“規(guī)劃綱要”指出，教育是民族振興的基石，公平作為國(guó)家基本教育政策；教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)；教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利。教育公平的主要責(zé)任在政府，全社會(huì)要共同促進(jìn)教育公平。教育公平是一個(gè)美好的理想，但教育又是一個(gè)系統(tǒng)工程，教育公平包括方方面面，包括教育改革、教育創(chuàng)新、教育方法等等。建立現(xiàn)代國(guó)民教育體系、對(duì)貧困地區(qū)、民族地區(qū)教育實(shí)行特殊政策、建立學(xué)生資助體系來(lái)保障貧困家庭學(xué)生接受教育，這些都是針對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)條件下存在的不公平提出的解決辦法。所以說(shuō)教育公平不只是一個(gè)倫理觀念，實(shí)際上是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展到一定階段的必然要求，故教育公平也是民生問(wèn)題，是社會(huì)公平的起點(diǎn)。教育公平又是需要通過(guò)改革創(chuàng)新不斷完善的過(guò)程。我們對(duì)教育公平的理解要有理性的態(tài)度，不能感情用事，不能超越經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，不能超越教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，也不能脫離教育改革創(chuàng)新的實(shí)踐，不能脫離教育改革的大環(huán)境?！耙?guī)劃綱要”提出了要更新教育觀念，深化教學(xué)內(nèi)容方式、考試招生制度、質(zhì)量評(píng)價(jià)制度等改革的要求，也就是要通過(guò)不斷改革逐步接近教育公平這一目標(biāo)。

高等學(xué)校要以學(xué)生為本，提高高等教育的質(zhì)量，這也是保障教育公平的重要方面。家長(zhǎng)把孩子送進(jìn)大學(xué)，但如果學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不高，不能滿足學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要，對(duì)學(xué)生而言是極不公平的。如何做到真正以學(xué)生為本，不管是在教育教學(xué)質(zhì)量還是在構(gòu)建整個(gè)育人環(huán)境方面，大家都應(yīng)該好好地思考一下。

三、提高教育質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)“知行合一”

之前黨的十七大報(bào)告在多處提到教育問(wèn)題，不僅提出要“提高高等教育的質(zhì)量”，還提出了“要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本、德育為先”。如今的“規(guī)劃綱要”出臺(tái)，也充分說(shuō)明了高等教育的健康發(fā)展，需要有一個(gè)百年樹(shù)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，不能僅著眼于眼前得失，要有一個(gè)允許科學(xué)研究失敗的寬容、平和的教育管理環(huán)境和社會(huì)輿論環(huán)境，急功近利只能是引鴆止渴，使高等教育走入死胡同。某些高等學(xué)校為了提高所謂的辦學(xué)質(zhì)量，今天到美國(guó)去交流，明天去參加什么重點(diǎn)大學(xué)的培訓(xùn)，把一些先進(jìn)的東西或經(jīng)驗(yàn)不加以論證就應(yīng)用進(jìn)來(lái)，嚴(yán)重脫離了實(shí)際。更有甚者，只簡(jiǎn)單地看成是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)好壞，或者是出了多少教學(xué)名師，出了多少精品課程，用一些表面上的數(shù)據(jù)來(lái)接受評(píng)價(jià)；匯報(bào)會(huì)上就知道一味地強(qiáng)調(diào)自己“改革成果”。這些都是教學(xué)的失敗。

“大學(xué)總是體現(xiàn)了這個(gè)國(guó)家和社會(huì)未來(lái)的價(jià)值取向”，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，大學(xué)還承擔(dān)著引領(lǐng)先進(jìn)文化的使命”。現(xiàn)在我們培養(yǎng)大學(xué)生，除了要求他們具有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)外，培養(yǎng)好個(gè)人的價(jià)值取向、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力也一樣重要。大學(xué)辦學(xué)首要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在大學(xué)生的價(jià)值觀決定了學(xué)生們未來(lái)社會(huì)的價(jià)值取向。應(yīng)該把學(xué)生人格的養(yǎng)成作為人才培養(yǎng)的基本要求，要從教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等多個(gè)方面來(lái)考慮怎么培養(yǎng)大學(xué)生的人格，使得他們成為具有社會(huì)責(zé)任的合格公民，“知行合一”才是我們希望看到的。