何小勤

(湖州師范學(xué)院社會發(fā)展學(xué)院,浙江湖州 313000)

地方高校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的困境與探索＊

何小勤

(湖州師范學(xué)院社會發(fā)展學(xué)院,浙江湖州 313000)

針對地方高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中存在的問題與困境,湖州師范學(xué)院系統(tǒng)總結(jié)了國內(nèi)外創(chuàng)新教育理念,從學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)的培育,師資提升,搭建創(chuàng)新教育平臺,改變學(xué)業(yè)評價體系等為突破口,形成了積極有效的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與育人理念,摸索出有效的創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑,并取得了一定成果。

地方高校;大學(xué)生;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)模式

十七大報告中明確指出,“國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心”是“提高自主創(chuàng)新能力,建設(shè)創(chuàng)新型國家”,而要實現(xiàn)這一戰(zhàn)略,必須注重培養(yǎng)創(chuàng)新人才,這正是我國高等教育的使命所在。高校必須緊扣創(chuàng)新人才培養(yǎng)使命,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中強調(diào)知識與技能傳授而忽視實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的弊端,探索積極有效的育人手段?；诖?本文分析了創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的理論與實踐、地方高校創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)困境,并以湖州師范學(xué)院為個案,分析了地方高校培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的模式及取得的成效。

一、地方高校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的困境

創(chuàng)新是民族發(fā)展之魂,是國家強盛之本。而創(chuàng)新人才是創(chuàng)新動力的源泉,是衡量區(qū)域核心競爭力的關(guān)鍵因素。如何培養(yǎng)創(chuàng)新性人才?培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵因素有哪些?不同的學(xué)者從各自角度與現(xiàn)實個案進行了分析。清人陳確曰:“物之成于氣,人之成于學(xué)?！币獎?chuàng)新、要成才,首先要求知。因為知識是人們對客觀事物的認知,是客觀事物在人腦中的主觀映象,是能力與智力的基礎(chǔ)[1]。愛因斯坦說:“要是沒有能夠獨立思考、獨立判斷和創(chuàng)新能力的個人,社會的向上發(fā)展就不可想象”。因此,創(chuàng)新的品質(zhì)培養(yǎng)很重要[2]。在創(chuàng)新性人才培養(yǎng)方面,不同高校采取的措施各異,但主要涉及到課程改革、實踐教學(xué)平臺的搭建等手段。北卡萊羅納州立大學(xué)采取的主要措施是,一年級的seminar及參與科研前的前期培訓(xùn)、中高年級的科研活動和頂點計劃所組成的層級培養(yǎng)系統(tǒng);大學(xué)、大學(xué)之間、州以及聯(lián)邦范圍內(nèi)重視與共同參與資助的網(wǎng)狀系統(tǒng)[3]。麻省理工的創(chuàng)新人才培養(yǎng)指導(dǎo)原則是,將學(xué)術(shù)性與實用性結(jié)合,學(xué)校與企業(yè)緊密結(jié)合,理論與實踐相結(jié)合[4]。斯坦福大學(xué)在創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)計方面始終堅持三個原則,即文科和理科結(jié)合、教學(xué)與科研結(jié)合,文化教育與職業(yè)教育相結(jié)合[5]。南京大學(xué)主要通過強化基礎(chǔ)、拓寬知識;推進名師授課;注重科學(xué)研究訓(xùn)練;營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍;建立科學(xué)的管理機制等手段培養(yǎng)創(chuàng)新性人才[6]。合肥工業(yè)大學(xué)則通過七大原則,即人本化原則、寬厚性原則、實踐性原則、探究性原則、激勵性原則、國際性原則和熏陶性原則培養(yǎng)創(chuàng)新人才[7]?？梢?不同高校在創(chuàng)新性人才培養(yǎng)方面存在一定差異,但均與厚基礎(chǔ)知識、廣思維訓(xùn)練、強實踐創(chuàng)造等密切相連。

自1999年全國大規(guī)模擴招以來,地方高校外延上獲得了跨越式發(fā)展,數(shù)量不斷增多,規(guī)模不斷擴大,師生人數(shù)成倍增長,幢幢高樓拔地而起,許多城市出現(xiàn)了高校園區(qū)、大學(xué)城,催生出一個個萬人大學(xué),迅速完成了規(guī)模擴張。相較而言,質(zhì)量提升相對緩慢,凸顯外延擴張與內(nèi)涵提升之間的不一致性:呈現(xiàn)師資的不足、質(zhì)量不高,人才培養(yǎng)模式與管理工作的滯后,經(jīng)費短缺、教育資源的緊張,生源市場競爭的加劇和生源質(zhì)量的下降,學(xué)風(fēng)校風(fēng)日漸衰敗,教研統(tǒng)一到教研相沖等問題。這些問題的存在為地方高校創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)潛伏了諸多障礙:一是生源質(zhì)量下降,學(xué)生對于學(xué)科知識的興趣減弱,濃厚的學(xué)風(fēng)、良好的校風(fēng)受到干擾。二是大規(guī)模擴招導(dǎo)致生師比不協(xié)調(diào),教師的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識有待提高。三是教學(xué)模式改革緩慢,不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。四是學(xué)生評價與激勵機制不合理,不能全面有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)新激情。五是辦學(xué)經(jīng)費緊張。

二、地方高校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的途徑

(一)營造良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)

湖州師范學(xué)院地處長三角中心城市湖州,是一所全日制普通本科高等院?！，F(xiàn)有全日制本專科學(xué)生16 000余人,生源主要來自浙江。在校學(xué)生多為1987年以后出生的80后、90后,在對391位大學(xué)生隨機抽樣調(diào)查,結(jié)果顯示34.8%同學(xué)月可自由支配費用為500～800元,43.7%同學(xué)月可自由支配費用為800元以上,反映多數(shù)學(xué)生家庭經(jīng)濟條件較好。雖然學(xué)校整體學(xué)風(fēng)較好,但少部分學(xué)生在寬裕的經(jīng)濟環(huán)境、安逸的生活條件下變得懶散、缺乏斗志,找不到屬于自己的奮斗目標(biāo)、缺乏學(xué)習(xí)動力,學(xué)習(xí)的主動性和紀律的自覺性均受影響,致使刻苦學(xué)習(xí)、頑強拚搏的求知精神和求真務(wù)實、明禮誠信的道德風(fēng)尚受到一定影響,使得優(yōu)良的學(xué)風(fēng)難以維系?；诋?dāng)前的狀況,學(xué)校正從以下五個方面為突破口,逐漸營造良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng):一是借助一體兩翼德育管理模式,即思想理論教學(xué)為主體,黨團學(xué)習(xí)和班主任管理為抓手,利用形式多樣的教學(xué)手段幫助學(xué)生早日形成正確的世界觀、人生觀與價值觀,樹立愛國奉獻的崇高理想與勤懇踏實的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是加強學(xué)生的職業(yè)與興趣考察,使學(xué)生能夠認清自我,確立科學(xué)而合理的求學(xué)與人生目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)推進兩級幫扶模式,即教務(wù)處幫助二級學(xué)院學(xué)生管理部門,搭建職業(yè)規(guī)劃平臺并為職業(yè)生涯規(guī)劃教師提供培訓(xùn)和日常咨詢服務(wù);二級學(xué)院學(xué)生管理部門教師幫助學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃,幫助學(xué)生認清自我,找到自己的目標(biāo)。三是強化教師的正確引導(dǎo),使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生興趣,明辨專業(yè)學(xué)習(xí)價值。在新生入學(xué)階段,加強分專業(yè)的入學(xué)教育,從求學(xué)、做事、做人等方面聘請各個領(lǐng)域的模范教師開展相關(guān)知識講解,尤其是要注重強化資深教授對學(xué)生所學(xué)的學(xué)科屬性、內(nèi)容與作用的介紹,使學(xué)生充分認識專業(yè)學(xué)習(xí)的必要性和重要性,以及學(xué)科對個人與社會發(fā)展的重要意義,促使學(xué)生盡早建立專業(yè)情感。四是通過優(yōu)化教風(fēng)促進學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的提升,通過導(dǎo)師制、優(yōu)秀青年教師選拔、公開課、教學(xué)督導(dǎo)聽課等手段,不斷提升教師尤其是年輕教師的教學(xué)效果與責(zé)任意識,形成師生互敬、教學(xué)相長的良好教風(fēng)與學(xué)風(fēng)。五是加強學(xué)校軟硬設(shè)施的建設(shè)與校園學(xué)習(xí)環(huán)境的美化。唯此,良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)將會日漸優(yōu)化。這將有利于學(xué)生對學(xué)科知識的把握,有利于學(xué)生個人能力的提高,對自我充滿自信,對學(xué)科抱有重大期望,使得思維力和技能得到發(fā)展,為創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供前提。

(二)提升教師的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識

在專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域,我國的發(fā)明專利只有美國和日本的1/30、韓國1/4。教師創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的不足,已成為我國高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要障礙[8]。對于地方普通院校而言,多數(shù)教師在科研上既缺乏與學(xué)科前沿的必要交流,又缺少科研經(jīng)費的扶持。這樣一來,存在為職稱而科研、為獎金而科研、為工作量而教學(xué)的現(xiàn)象,致使教師自身的創(chuàng)新素質(zhì)難以提高。對于缺乏創(chuàng)新素質(zhì)的教師隊伍來說,培養(yǎng)創(chuàng)新人才只能是一種奢望。為此,學(xué)校根據(jù)現(xiàn)實情況,不斷推進制度改革和機制完善,提升教師的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識:一是著力改變教師的評價機制,由以前重論文數(shù)量、課題經(jīng)費進行量化考核轉(zhuǎn)向以教師發(fā)展、學(xué)科發(fā)展為目標(biāo),鼓勵教師靜心鉆研、厚積薄發(fā),出原創(chuàng)性成果、出精品;在育人方面給予更多的政策傾斜,鼓勵教師將科研與教學(xué)緊密結(jié)合,鼓勵教師采取靈活的教學(xué)方式,在教學(xué)中進行創(chuàng)新。二是將科研崗位與教學(xué)崗位有機結(jié)合,允許教師在科研崗、教學(xué)崗上進行各自創(chuàng)新,這樣有利于教師職業(yè)專注度的提高,有利于發(fā)揮教師的特長。三是加強教師的培養(yǎng)力度,給予廣大教師訪問、交流學(xué)習(xí)的機會,為教師搭建良好的學(xué)習(xí)與制度平臺,提升教師的自身科研素質(zhì),增強教師的科研創(chuàng)新能力。

(三)搭建學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺

大學(xué)生創(chuàng)新能力是一種綜合能力,包括學(xué)習(xí)能力、實踐能力等。如何提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力,成為高校育人的重要課題。而要提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力,必須完善當(dāng)前的育人模式,為大學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)與實踐平臺,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新激情。湖州師范學(xué)院近年來進行了一系列教學(xué)改革,增加學(xué)生的實踐教學(xué)訓(xùn)練,其中包括技能訓(xùn)練、學(xué)科競賽、科研訓(xùn)練等?？蒲杏?xùn)練對于學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)效果最為顯著。其訓(xùn)練形式主要有兩種:一是由學(xué)生自由選題參與學(xué)校、學(xué)院的大學(xué)生科研課題申請及浙江省學(xué)生科研課題申請;二是學(xué)生跟著相關(guān)教師進行科學(xué)研究,與相關(guān)教師進行科研合作。通過具體課題的科學(xué)研究,學(xué)生可以將所學(xué)知識與生活實踐相結(jié)合,通過理論知識的搜集與系統(tǒng)學(xué)習(xí),并在實踐中加以展現(xiàn)。這樣學(xué)生能夠切身感受知識的功用與學(xué)習(xí)的樂趣,極大地提升了學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力,有利于鞏固所學(xué)知識,開闊視野。更為重要的是,在科研當(dāng)中提高了學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力,提升了學(xué)生的認識能力、觀察能力、記憶能力、判斷能力、分析能力、想象能力、實驗?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力和吸收知識能力等。

對于湖州師范學(xué)院而言,目前已經(jīng)成功開展六屆大學(xué)生科研立項工作。從2003年第一屆23項大學(xué)生科研立項到2008年第六屆173項大學(xué)生科研立項,數(shù)量上大大提升。同時,二級學(xué)院也設(shè)立了院級科研項目,并有部分學(xué)生積極主動參與了教師科研課題。在全校范圍內(nèi)形成了一種良好的科研風(fēng)氣,極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。2008年,有20項學(xué)生科技創(chuàng)新項目獲得浙江省資助,在省內(nèi)同類高校中名列前茅。不僅于此,科研訓(xùn)練鍛煉了學(xué)生勤奮、踏實、守信的良好品格,涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀成果,許多學(xué)生將科研立項與畢業(yè)論文相結(jié)合,獲得優(yōu)秀畢業(yè)論文,其中還有多位學(xué)生科研成果在國家公開刊物發(fā)表。

(四)構(gòu)建科學(xué)的學(xué)生評價體系

傳統(tǒng)大學(xué)生評價主要依賴學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。學(xué)習(xí)成績的考核更多的則依賴于課程結(jié)束的考試,考試中不乏設(shè)置了一些非錯即對的客觀題的考察,而這類題型實際上從一定程度上抑制了學(xué)生發(fā)散性思維能力和創(chuàng)新能力,因此必須對現(xiàn)行的考試制度進行改革。學(xué)校已經(jīng)在多方面進行了改革嘗試,比如以論文答辯式成績考核、開卷考試等,允許學(xué)生將所學(xué)知識融入到作業(yè)當(dāng)中,然后教師根據(jù)作業(yè)及相關(guān)知識內(nèi)容對學(xué)生進行系統(tǒng)考核,全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與實踐情況。除此以外,加重了平時考核的比重,而平時考核中主要部分為學(xué)生的平時作業(yè),一般以小論文形式,由學(xué)生自由選題,針對某一問題進行分析總結(jié)形成的一篇小的論文。在試卷考核中,應(yīng)該根據(jù)學(xué)科的特點,控制客觀題的規(guī)模,多一些綜合知識與問題分析題,允許學(xué)生對傳統(tǒng)知識的懷疑與批判,允許學(xué)生進行知識的創(chuàng)新。唯有如此,才利于學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)與考核,培養(yǎng)學(xué)生的理論分析、實踐運用能力,提升學(xué)習(xí)的績效。

學(xué)習(xí)成績的好壞與學(xué)生的切身利益密切相連,比如說獎學(xué)金、優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀畢業(yè)生等等都與學(xué)習(xí)成績相掛鉤,這樣在一定程度使學(xué)生以考試為指揮棒,而有意去忽視平時的實踐訓(xùn)練。為改變這一狀況,學(xué)校擴充了相應(yīng)的優(yōu)秀考核范圍與獎勵范圍,鼓勵學(xué)生從事課外科研等相關(guān)訓(xùn)練,學(xué)生可以憑借“獲獎證書、發(fā)表的論文、成果鑒定書、專利證書”等進行申報實踐創(chuàng)新學(xué)分,并給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵并頒發(fā)相應(yīng)的證書。這樣,學(xué)生的課外科研訓(xùn)練從民間的興趣轉(zhuǎn)變到官方的支持與認可,極大的提升了學(xué)生的積極性。

此外,還要加強教育投入。經(jīng)費緊張是抑制地方高校發(fā)展的重要瓶頸。唯有不斷加大教育投入,保障必要教學(xué)、科研的軟硬件設(shè)施的投入,完善教學(xué)條件、科研條件等,為創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)提供物質(zhì)保障。

培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)是高校的重要使命。對于地方性普通院校而言,應(yīng)該根據(jù)自身的優(yōu)勢特色,從教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)上營造良好的校園環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍;以教師的全面提升和著力創(chuàng)新為依托,推進教學(xué)創(chuàng)新和育人創(chuàng)新;以課外實踐訓(xùn)練和科研訓(xùn)練等為平臺,為學(xué)生提供知識拓展與創(chuàng)新載體。與此同時,還要建立合理的學(xué)習(xí)評價體系和激勵機制,為學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造等提供動力支持。

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Abstract:Based on p roblem s that exist in the development of co llege students’creative abilities,Huzhou Teachers College has systematically summarized the creative educational theo ries at home and abroad from the aspects of learning style,teaching style,college style nurturing,teachers training,reestablishing educational platform and changing the achievement evaluation system,etc.,w hich,as a breakthrough,has fo rmed an effective mode in developing college students’creative abilities and has achieved certain results.

Key words:local colleges;college students;creative abilities;education modes

[責(zé)任編輯 楊 敏]

On the Development of Local College Students’Creative Abilities

HE Xiao-qin

((School of Social Development,Huzhou Teachers College,Huzhou 313000,China)

G648.4

A

1009-1734(2010)06-0132-04

2010-10-17

湖州師范學(xué)院高教研究所2009年度課題(GJD09003)的研究成果。

何曉勤,講師,碩士,從事人文地理、地理教學(xué)研究。