包 威

(黑龍江大學應用外語學院,哈爾濱 150080)

談信度、效度與學業(yè)測試

包 威

(黑龍江大學應用外語學院,哈爾濱 150080)

信度與效度是學業(yè)測試的兩個質量特征,如何處理兩者之間的關系也是測試的根本問題。在介紹信度和效度的定義、關系的基礎上,對學業(yè)測試中的信度與效度進行分析,并且闡述如何平衡兩者之間的關系。最終證明學業(yè)測試是一種有效的測量手段,并且必將提高教學質量。

信度;效度;學業(yè)測試;平衡

信度與效度是評價學業(yè)測試的重要依據(jù),因此兩者之間的關系問題也是學業(yè)測試的根本問題,而學業(yè)測試的最終目的是服務于教學,因此其最重要的標準是它對教學的影響,看它是否有利于教學目標的實現(xiàn);是否符合學習過程,對學生是否有一種有利的引導和督促作用。通過測試可以檢查學生對知識的掌握程度并且能夠及時發(fā)現(xiàn)教學中可能存在的問題,對今后的教學提供指導和幫助;然而如果測試缺乏效度和信度不但浪費了教學雙方的時間和精力,而且會影響教學質量。

我們能否使信度和效度最大化呢?信度和效度又應如協(xié)調趨于平衡呢?本文將對其進行闡釋。

一、信度和效度的基本概念及特點

若要評定學業(yè)測試是否正確反映了學生的語言能力,那么在設計和使用測試時,信度和效度是最重要的依據(jù)。

信度 (reliability)可以被定義為一致性 (consistency)。如果把相同的測試連續(xù)兩次給同一個被試者,或者是讓不同的人給同一試卷打分,如果我們會得到相同或相近的結果,那么這樣的測試就被認為具有信度。簡言之,就是測試結果的可信度、可靠度。影響信度的因素有很多,它們存在于測試的每個細節(jié)之中。如測試的時間、地點、測試條件等。如能獲得大量的樣本,測試的信度也就會高。另外,測試內容的難易也會影響測試的信度。評分標準對信度也會產(chǎn)生很大影響。當然,要完全消除不一致性也是不可能的。為了保證測試的信度,我們應該更多地關注測試的數(shù)量和質量、測試的實施與評閱。

效度 (validity)是指測試在任何程度上考察了它想要考察的內容。即測試的內容是否檢測了它所要檢測的東西,是否達到了預期的目的,考察的東西能否反映學生的真實水平。效度所關注的問題是該測試使個體測試成績在多大程度上和個體語言能力相關。因而,我們研究信度的目的是使測試誤差造成的影響最小化,研究效度旨在使我們想要檢測的語言能力的效果最大化。

二、學業(yè)測試中的信度與效度

信度與效度是兩個相互補充的目標。測試若沒有信度,也就無所謂效度。然而作為衡量測試質量最重要的兩項指標,信度和效度特征在本質上既相互依存也是互相排斥的。信度高的測試方式如單項選擇題,效度可能不高。通過設計可以提高其效度,但也很難達到理想的狀態(tài);效度高的測試方式如作文、口試等,信度常常不高,這是學業(yè)測試面臨的兩難情況。在考試中,主觀題和客觀題分值比例對考試的可靠性及準確性有很大影響。諸如選擇題、判斷題以及只有一個標準答案的題被稱為客觀性試題,因為這些題的評分不受閱卷人主觀因素影響。而作文、簡答等類題為主觀性試題,因為這些試題或多或少要靠評分者的主觀判斷和印象來打分。根據(jù)它們各自的評分方法而不是根據(jù)試題本身的性質而命名。選擇題通常題量較大,語言點覆蓋面較廣泛,這使閱卷人能夠更精確地推斷出考生語言知識的掌握程度,因此,選擇題的信度較高。另外,選擇題有明確的標準,評分比較客觀,為學生的語言水平提供了科學準確的度量,從而進一步提高了測試的信度。選擇題雖然信度較高,但其效度并不高。Hughes列舉了選擇題的下列缺陷:(1)選擇題型僅能體現(xiàn)考生辨認知識的能力,對產(chǎn)生能力考察不夠;(2)考生很可能在答題過程中進行猜測,從而影響對測試效果的準確闡釋;(3)有些知識點不適合設計選擇題型的干擾項,從而限制測試內容的廣度,因此要對選擇題進行調整。根據(jù)學業(yè)測試的要求,不僅在其選項上,而且在其內容的覆蓋范圍上進行調整,以便更好地提高測試的效度。因而能在選擇題本身有很高的信度的基礎上,更好地完成測試的信度與效度的統(tǒng)一,在學業(yè)測試中發(fā)揮更好的作用。

與客觀性試題截然相反的是主觀性試題,試卷中主觀性試題越多,其效度就越高,當前,教學的重點已轉移到了培養(yǎng)學生的個人能力上,與之相應的測試則是要求學習者借助所學的知識完成現(xiàn)實生活或類似的任務,目的在于考察學生對知識的實際運用,因此知識的實際使用能力的培養(yǎng)是教學的重要目標,同時衡量學生對知識的實際掌握和使用能力也成為學業(yè)測試的重要任務,而主觀性試題不但可以真實地反映出測試的結果,更可以真實地反映學生對知識的認識、掌握及使用能力。

三、在學業(yè)測試中平衡地把握信度與效度的關系

信度和效度作為評估測試質量的兩個基本特性,兩者雖然在一定程度上是相互矛盾的,但完全可以通過相互協(xié)調使之達到一定的平衡,以保證測試的總效用性最大化。這一結論給我們的啟示是:在英語測試的設計和命題過程中,不能絕對、片面、盲目地追求或強調某一方面而以失去另一方面為代價,只有綜合平衡二者的關系才能獲得最大的總效用。在學業(yè)測試中,以英語考試的綜合測試法為例,使語言測試一定要在上下文中進行;不刻意區(qū)分各單項語言技能或能力,而是強調兩項或兩項以上語言技能的綜合評估。其題型有完形填空、聽寫、翻譯、寫作等,此外語法和詞匯知識以及閱讀能力的測試在一個特定的上下文中進行,這時已開始將信度和效度綜合起來,但仍是以結構主義語言測試理論為基礎的多選題為主,某些語言項目的測試與實際語言能力的相關性不高,很難體現(xiàn)當代語言教學觀提倡的英語交際運用能力方面的考查,并沒有將信度和效度最大化。事實上,為了提高考試的效度,可以通過調整主觀題和客觀題的比例,多采用直接測試法,增加聽力和寫作測試的權重,加大口試考核力度并設最低分、變化題型等手段。也可通過采取大題量小分值、細化評分標準、綜合使用整體評分法和分析評分法等措施來提高考試信度。

四、結束語

信度與效度是語言測試兩大基本要求,信度與效度的關系問題是語言測試的根本問題。它們從不同的側面制約著測試質量。信度是確保效度的基本前提,沒有信度的測試就沒有效度。但是有信度的考試未必就一定有效度,因為效度關注測試是否能達到目的以及對測試成績的合理解釋和使用,信度則關注測試結果的一致性。信度和效度不是獨立的、完全割裂的,它們相互依賴,形成互補,因此在測試的不同階段需作各自的綜合全面的考慮,平衡兩者的關系。測試從設計、實施到考后的過程較長,各階段的重點不同,但對信度與效度都要作系統(tǒng)的考慮,各個環(huán)節(jié)都不能疏漏并需貫徹測試的全過程,從而實觀測試的科學化、合理化、公正化和現(xiàn)代化。然而,僅僅從信度與效度等測試標準出發(fā)來評價或取舍一種測試模式或測試題型是必要的,但還遠遠不夠,更重要的是要考慮它對教學的影響,看它是否有利于教學目標的實現(xiàn)。

[1]胡壯麟.語言哲學[M].北京:北京大學出版社,2002.

[2]汪先鋒.從信度與效度的相互關系看語言測試的取向[J].山東外語教學,2000,(3).

[3]金艷.提高考試效度 改進考試后效 [J].外語界,2006, (6).

[4]HughesA.Testing forLanguage Teachers[M].Cambridge: Cambridge University Press,2000.

[5]高蘭生,陳輝岳.英語測試論 [M].南寧:廣西教育出版社.

[6]溫儉,楊華.試論語言測試中的信度和效度[J].河北軟件職業(yè)技術學院學報,2007,(3).

[7]江瀾.對教師自行設計的英語考試內容效度和表面效度的調查與反思[J].外語教學,2003,(9):85-88.

[8]王俊菊,修旭東.語言測試中信度計算的三種理論模式探討[J].外語與外語教學,2003,(9):51-5.

[9]李筱菊.語言測試科學與藝術[M].長沙:湖南教育出版社,1997.

[10]孫瑞梅.努力提高測試效度,積極推進教學改革[J].外語與外語教學,2000,(4):33-35.

[11]楊慧中,Weir C.大學英語四、六級考試方法[M].上海:上海外語教育出版社,1998.

Abstract:Reliability and validity are two essential qualities of academic tests,and how to dealwith the relationship between them has become the fundamental question of testing.This paper introduced definitions of reliability and validity and relationship between them,based onwhich itmade an analysisof reliability and validity in academic tests and expatiated how to achieve the balance between them.From what have been discussed in the paper,itwill be proved that academic test has become a measurementmeans of high efficiencywhich will definitely improve teaching quality.

Key words:reliability;validity;acdemic tests;balance

(責任編輯:朱 嵐)

Comment on Reliability,Validity and Acdem ic Tests

BAO Wei
(HeilongjiangUniversity,Harbin 150080,China)

H310.42

A

1001-7836(2010)08-0029-02

10.3969/j.issn.1001-7836.2010.08.012

2010-06-07

包威(1978-),女,山東福山人,講師,碩士,從事英語語言文學研究。