□文/張淑靖

隨著我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，會計作為國際通用的商業(yè)語言，在經(jīng)濟管理中發(fā)揮著越來越重要的作用。因此，要求高校培養(yǎng)的經(jīng)濟管理、金融和貿(mào)易等從事與經(jīng)濟相關(guān)的非會計專業(yè)的人才，需要具備一定的會計知識，以便能夠更好地駕馭自己的專業(yè)，更好地做出經(jīng)濟管理的決策。但是，目前我國高校非會計專業(yè)學(xué)生普遍在學(xué)習(xí)會計課程時感到吃力、學(xué)習(xí)興趣不高，取得的學(xué)習(xí)效果并不理想，這和教學(xué)的內(nèi)容、方法等有著密不可分的關(guān)系，需要對非會計專業(yè)開設(shè)的會計學(xué)課程進行系統(tǒng)的認識和改革。

一、非會計學(xué)專業(yè)會計學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）非會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性。非會計專業(yè)的學(xué)生自身覺得會計學(xué)與其所學(xué)專業(yè)不相干，對于學(xué)習(xí)會計的必要性沒有一個全面的認識。因此，學(xué)習(xí)積極性和主動性不高，有的將其視為一種選修課對待。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，以致部分授課教師缺乏教學(xué)熱情，影響授課的情緒和質(zhì)量，教與學(xué)之間沒有達成良好的默契，導(dǎo)致會計教學(xué)的效果不理想。另外，學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱使其在會計專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中感覺比較難適應(yīng)，造成老師講授的內(nèi)容學(xué)生不易理解，課堂教學(xué)氣氛不活躍，教學(xué)過程比較被動。

（二）教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)。目前，很多高校在進行非會計專業(yè)會計教學(xué)時，沒有將會計專業(yè)和非會計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)進行嚴格區(qū)分，兩者的學(xué)習(xí)內(nèi)容差不多，略有不同也只是在內(nèi)容掌握的難易程度和課時上進行簡單的區(qū)別。更重要的是許多教師自身對會計知識與這些非會計學(xué)專業(yè)其中的內(nèi)在聯(lián)系認識不清，對非會計專業(yè)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的內(nèi)容缺乏必要的了解，難以把握會計在各非會計專業(yè)中的應(yīng)用，在教學(xué)中無法將會計與特定的專業(yè)聯(lián)系起來，采用的仍然是針對會計專業(yè)學(xué)生的一套老方法，實行無差別的教學(xué)模式，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）教學(xué)方法不合理。在教學(xué)過程中，教師通常按照教材的內(nèi)容按順序講，從會計基本理論著手，逐步學(xué)習(xí)會計知識，對于非會計專業(yè)學(xué)生來說是枯燥而乏味的，教學(xué)中不能結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)特點有的放矢，缺乏針對性。學(xué)校沒有針對非會計專業(yè)的實驗教材和實驗課件，會計模擬實驗課使用的軟件和教材都是針對會計專業(yè)學(xué)生設(shè)計的，實驗內(nèi)容以會計核算為主，對于非會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，這些實習(xí)效果不夠理想也沒有吸引力。

二、建議

（一）提高學(xué)生和教師對會計的認識。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣的高低是決定學(xué)生主動學(xué)習(xí)還是被動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，也是決定學(xué)習(xí)效果好壞的核心。通過幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)會計知識的重要性，認識到會計學(xué)和其所學(xué)專業(yè)之間的密切聯(lián)系，以及會計學(xué)知識在其中發(fā)揮的重要作用，從思想上解決非會計專業(yè)學(xué)生對會計學(xué)態(tài)度上的怠慢，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，提高授課教師的綜合素質(zhì)，擴大授課教師知識面，了解其他相關(guān)管理學(xué)科的內(nèi)容，立體思考會計學(xué)與各相關(guān)專業(yè)之間的聯(lián)系，多角度的思考問題，不斷加強自身知識的更新，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)。非會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、現(xiàn)代企業(yè)管理及營銷等方面知識，具有一定創(chuàng)新和分析能力的人才，不是培養(yǎng)會記賬、算賬的一般會計人員，而是培養(yǎng)懂會計、會利用會計信息為管理服務(wù)的高級經(jīng)濟管理人才，他們是會計信息的“利用者”。掌握必要的會計知識對非會計專業(yè)的學(xué)生來說是“兼營”而不是“專攻”，學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)非會計專業(yè)學(xué)生理解、分析和利用會計信息的能力。學(xué)生通過對本課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)概括地了解和掌握會計信息生成的基本過程，了解會計信息所代表的經(jīng)濟含義，認識會計在企業(yè)經(jīng)營、管理和決策中的重要作用，使他們在今后的各項工作中成為會計信息的主動使用者。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)專業(yè)需求。對于非會計專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)會計學(xué)的主要目的不是掌握高深的會計理論，而是把會計作為一種工具，利用相關(guān)會計知識進行科學(xué)決策。教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)具有實用性，涵蓋面要廣，筆者認為應(yīng)主要包括會計的基本核算，目的是使學(xué)生看得懂基本的會計賬簿，明白企業(yè)經(jīng)營、企業(yè)管理和會計核算之間的密切關(guān)系，能運用所學(xué)的會計知識為降低生產(chǎn)經(jīng)營成本和提高經(jīng)濟效益服務(wù)；分析和利用財務(wù)報告的能力，只要求學(xué)生能看懂，其中重點應(yīng)放在資產(chǎn)負債表上，其次是利潤表和利潤分配表；出納知識，了解有關(guān)現(xiàn)金和銀行的一些基本規(guī)章制度等；稅收基本知識，理解每一個稅種對企業(yè)的實際影響，為培養(yǎng)學(xué)生形成自覺的納稅意識和合理避稅意識打好基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)這些課中最基礎(chǔ)的部分，將這些內(nèi)容有機結(jié)合，重要的是要分不同的非會計專業(yè)進行適合的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，結(jié)合專業(yè)的特點和需求，分別制定不同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃，例如對金融專業(yè)的學(xué)生，會計學(xué)教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)設(shè)計到銀行會計學(xué)等。

（四）改進教學(xué)方法。在目前的非會計專業(yè)教學(xué)過程中，由于教學(xué)時間以及設(shè)備等的局限性，非會計專業(yè)學(xué)生不可能按照會計專業(yè)學(xué)生的模擬實習(xí)一樣進行系統(tǒng)的會計專業(yè)知識實習(xí)。但是，非會計專業(yè)會計的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)強調(diào)與授課學(xué)生所在專業(yè)的相關(guān)性，強調(diào)如何理解和使用會計數(shù)據(jù)所帶來的信息。因此，筆者認為在對非會計專業(yè)學(xué)生的教學(xué)中應(yīng)更多地引入相關(guān)的會計案例，使學(xué)生置身其中，扮演適合的角色，引導(dǎo)學(xué)生從實際案例中學(xué)習(xí)、理解和掌握一般規(guī)律、原則及方法，促使他們主動參與到實踐中來，提高他們利用會計知識分析問題、解決問題的能力。

對于非會計學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識，我們要從提高他們對會計學(xué)重要性認識入手，使其了解會計學(xué)對于其所在專業(yè)的內(nèi)在關(guān)系，激發(fā)他們的興趣，改變固有的教學(xué)內(nèi)容和模式，突出專業(yè)特色的會計教學(xué)，使非會計學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)會計知識，充分利用會計信息做出正確的決策。

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