汪顯珍

（廣東金融學院，廣東 廣州 510521）

與金融行業(yè)相關的繼續(xù)教育模式研究

汪顯珍

（廣東金融學院，廣東 廣州 510521）

以廣東金融學院為例，介紹學院繼續(xù)教育的基本概況，基于金融行業(yè)背景和相關調(diào)查數(shù)據(jù)，對學院繼續(xù)教育發(fā)展的優(yōu)勢與劣勢、機遇與挑戰(zhàn)進行了剖析，從繼續(xù)教育核心品牌與優(yōu)勢專業(yè)的培育、打造過程中，總結(jié)出學院繼續(xù)教育的特色和成績，主要體現(xiàn)：建立與學院繼續(xù)教育活力相適應的體制、機制；探求與金融行業(yè)繼續(xù)教育市場相對接的教學理念、教學形式；放大與全日制規(guī)模資源相互銜接、綜合利用的社會效益、經(jīng)濟效益。最后，提出學院繼續(xù)教育未來的發(fā)展方向。

繼續(xù)教育；金融背景；SWOT；教育模式

“低成本投入與競爭”這一繼續(xù)教育增長模式的形成，學界認為，是與中國高等教育發(fā)展選擇過程聯(lián)系在一起的，與工業(yè)化道路的選擇過程有著或強或弱的正相關。但隨著經(jīng)濟形勢以及人們對知識與文憑價值導向的變化，繼續(xù)教育的模式調(diào)整成為必然。本文以廣東金融學院繼續(xù)教育為例，基于金融行業(yè)背景以及相關數(shù)據(jù)，建立SWOT范式為分析框架，對個例所涉及到的繼續(xù)教育發(fā)展優(yōu)勢與劣勢、機遇與挑戰(zhàn)進行剖析，期望通過對此經(jīng)驗總結(jié)，實現(xiàn)繼續(xù)教育理論與實踐的新拓展。

一、廣東金融學院繼續(xù)教育概況

廣東金融學院是一所年輕的本科院校。2004年5月，在廣州金融高等?？茖W?；A上，升格為全日制普通高等本科院校。經(jīng)過升本之后四年的建設發(fā)展，學院占地近千畝，設有金融系、保險系、會計系等14個系（部）與繼續(xù)教育學院，共設立32個本科專業(yè)，有教職工1000余人，普通全日制在校生近兩萬人。

學院在辦好全日制本科的同時，發(fā)揮所依托的金融行業(yè)背景，大力發(fā)展繼續(xù)教育，并致力于在本、?？茖哟螌W歷教育與多品種項目培訓上做出品牌效應。在函授站（教學點）建設方面，采取強強聯(lián)手，其站點分布于全省各地，以廣州、深圳、東莞等城市教育規(guī)模最為顯著。不僅如此，繼續(xù)教育學院，始于1996年，先后與國內(nèi)多所財經(jīng)類大學聯(lián)合辦學，設立地域性學習中心與廣州電大金融分校。經(jīng)過十多年聯(lián)合辦學實踐，不僅對金融系統(tǒng)人力資本提升形成特有的影響力，而且在廣東教育市場上鑄就了金融業(yè)“黃埔軍?！钡拿雷u。

學院繼續(xù)教育實行一級管理，由廣東金融學院黨委副書記直接領導，繼續(xù)教育學院作為專門機構(gòu)，代表學院承辦、管理繼續(xù)教育以及相關繼續(xù)教育市場的開拓。學院根據(jù)珠三角發(fā)展綱要，提出了繼續(xù)教育的基本目標，結(jié)合學院自身定位、特色和學科優(yōu)勢，編制了《廣東金融學院成人教育“十一五”發(fā)展規(guī)劃》，將繼續(xù)教育發(fā)展納入了學院中長期的規(guī)劃之中。“優(yōu)質(zhì)辦學、滿足社會、服務金融”的辦學宗旨將始終成為支撐尤其來自金融系統(tǒng)對繼續(xù)教育需求的行動指南，不斷擴展市場，并以獲得良好的社會效益作為目標追求。

二、基于SWOT的學院繼續(xù)教育內(nèi)在分析

基于金融行業(yè)背景下的廣東金融學院繼續(xù)教育，感知到市場競爭帶來的壓力，通過SWOT分析方法，確定自身的競爭優(yōu)勢、競爭劣勢、機會和威脅，這無疑對于制定實施學院的繼續(xù)教育發(fā)展戰(zhàn)略具有現(xiàn)實指導意義。以下從四個方面進行闡釋：

1、競爭優(yōu)勢

一是有形資產(chǎn)優(yōu)勢。以金融、會計等優(yōu)勢專業(yè)為先導，建立起“大金融”概念的專業(yè)群，學科門類相對齊全；師資力量增長迅速，匯集來自不同高校的教師，促進了學院特色文化形成；金融實驗大樓的啟用，使得成人學員與全日制學生共享先進設備，在具體實驗中體驗“干中學”；完善的成人教育質(zhì)量控制體系，保證了具有豐富實踐經(jīng)驗、較高理論水準以及上乘學員服務意識的教師能在第一線授課與指導。

二是無形資產(chǎn)優(yōu)勢。以金融行業(yè)為背景的廣東金融學院，近六十年來，注重自我品牌形象塑造，在努力實現(xiàn)自身目標的同時，始終以高度的行業(yè)責任感，投入到行業(yè)培訓與學歷教育中去，為華南區(qū)域尤其廣東地區(qū)的金融行業(yè)培養(yǎng)了一大批在關鍵領域擁有專長、積極上進的職員，從而奠定了在銀行業(yè)的細分市場上的主導地位，并由此拓展了良好的社會聲譽。

三是現(xiàn)實市場優(yōu)勢。繼續(xù)教育的產(chǎn)品品種較多，對于特定教育項目需求所要進行的開發(fā)周期較短；與教育合作單位建立了良好的伙伴關系，對教育市場環(huán)境變化有著較為靈敏的反應；高質(zhì)量的教育體系，贏得了忠誠的學員群，完善的信息管理系統(tǒng)，使得學院在教育市場具有強大的開拓能力。

2、競爭劣勢

首先在專業(yè)層面上，缺乏具有一般競爭意義的專業(yè)優(yōu)勢，即便是金融專業(yè)，也只能是自己與自己比發(fā)展了，但如果以它為中心建立“大金融”概念的專業(yè)群，將或多或少缺乏了厚積薄發(fā)的功底。其次，較簡單的專業(yè)知識學習還未能突出“特色”二字的深刻內(nèi)涵。另外，在以金融領域特定服務的指向上，學院繼續(xù)教育的競爭能力還有待加強。

3、機會

潛在的發(fā)展機會是需要借助于已有框架（即背景）和相應路徑才能得以再現(xiàn)，繼續(xù)教育市場機會的實現(xiàn)也不例外。學院繼續(xù)教育在穩(wěn)定現(xiàn)有市場的基礎上，相繼采取了以下措施：（1）向其他地理區(qū)域擴張，以擴大市場份額的機會；（2）進一步為大客戶群——銀行服務的機會，以及為這些客戶群之間聯(lián)系、提供交流的機會；（3）前向或后向合作，突破市場進入壁壘與專業(yè)層次許可難度的機會，諸如，提供創(chuàng)業(yè)引導性培訓和國際金融理財師（CFP）資格認證職業(yè)提升性培訓的機會。

4、威脅

如前文所述，與綜合性的大學以及其它專業(yè)性學院相比，廣東金融學院有著顯著的差異性，也正是這種差異性，決定了學院以金融行業(yè)為繼續(xù)教育的主打市場的客觀必然。然而，時間推移，環(huán)境改變，學院在既有的繼續(xù)教育市場，遇到許多強大的競爭對手挑戰(zhàn)?！案叨舜髮W下移、低端學院上走”，使得金融業(yè)對處于中間位置的學院繼續(xù)教育需求減少；再加上受到經(jīng)濟蕭條和繼續(xù)教育市場周期的沖擊，以及人口特征、工資增長率下降、社會消費方式等因素的不利變動，出現(xiàn)了不同程度的發(fā)展減退。

學院深刻認識自身的資源和能力，從建立與維持這種競爭優(yōu)勢入手，化不利為有利，充分發(fā)揮學院在金融行業(yè)的背景價值和競爭優(yōu)勢，繼續(xù)在細分與開拓總體市場上做文章。

三、繼續(xù)教育核心要素融入與優(yōu)勢培訓項目開設

1、繼續(xù)教育核心要素的融入

繼續(xù)教育，尤其是成人高等教育核心品牌專業(yè)建設進一步得到了加強，以市場需求為導向，繼續(xù)保持在金融專業(yè)、會計專業(yè)、工商管理、人力資源管理等專業(yè)優(yōu)勢的前提下，開辦新專業(yè)。無論什么專業(yè)都建立起以教授、副教授為主導的課程主講教師團隊。在學院統(tǒng)一安排下，進行教材建設、課程網(wǎng)絡建設以及信息資料收集。具體說：

（1）學科隊伍保質(zhì)保量地發(fā)展壯大，學科專職人員數(shù)量提高8%，有計劃、有重點地補充了學科發(fā)展迫切需要的人員。

（2）所設的學科建設方向進一步明確，針對資本市場與金融學科發(fā)展的現(xiàn)實需要，增加了與之相關的研究、教學方向內(nèi)容，將從事現(xiàn)代金融職業(yè)所需要的學科理論與實際經(jīng)驗體現(xiàn)出來，滿足學員需求。

（3）順應學院整體發(fā)展的戰(zhàn)略目標，積極探索科研如何實現(xiàn)與繼續(xù)教育的教學緊密結(jié)合的路徑與手段，重點體現(xiàn)在把一部分現(xiàn)實的研究內(nèi)容，滲透到一般成人學歷教育以及金融系統(tǒng) “現(xiàn)代金融”的教學中，并集中體現(xiàn)為金融學科課程體系的設計，以金融創(chuàng)新、金融工具為核心的教學內(nèi)容不斷強化，從而真正實現(xiàn)繼續(xù)教育與金融實際相結(jié)合的原則。

（4）學科的開展緊密聯(lián)系廣東省金融發(fā)展實際，為政府及轄區(qū)金融機構(gòu)出謀劃策，不斷擴大學院影響，變組織與個體“要他學”為“他要學”。

2、優(yōu)勢培訓項目的開設

與金融領域相關的專業(yè)和業(yè)務項目拓展，一直是學院關注的重點。首先，以新的機制促動優(yōu)勢培訓項目新發(fā)展。為了適應學院繼續(xù)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的需要，打造學院教育品牌，實現(xiàn)“規(guī)模擴大、結(jié)構(gòu)合理、效益顯著”的目標，學院專門設立相應機構(gòu)，專門負責，專門經(jīng)費保證，經(jīng)過多年探索，形成了金融、保險項目培訓機制，極大調(diào)動了項目負責人積極性。

第二，以高品位質(zhì)量追求構(gòu)建課程團隊。開設不同層次的培訓班歷來是學院與銀行緊密聯(lián)系的重要形式，學院高度重視。開班之初都要周密籌劃和積極準備，啟動課程團隊，聘請學院內(nèi)外各專業(yè)長期從事繼續(xù)教育的專家、學者來主講，力求做到質(zhì)量較高、針對性強、內(nèi)容豐富、體例新穎，使其從內(nèi)容到形式真正符合成人的特點和要求。

第三，以特色、亮點為顯著標志確定創(chuàng)新項目。不僅在學歷層面上創(chuàng)新，而且在職業(yè)提升層面上創(chuàng)新，如，目前正著力打造的“金融理財師”（CFP）認證培訓就是其中最具有代表性的創(chuàng)新項目；除此還積極創(chuàng)造條件，嘗試與香港有關大學與機構(gòu)謀求共同培養(yǎng)模式。

四、學院繼續(xù)教育的特色和成績

1、建立與學院繼續(xù)教育活力相適應的體制、機制

考慮到普通高等教育與繼續(xù)教育兩項任務為相互替代品，容易形成前者等量擠兌后者，使繼續(xù)教育辦學投入明顯不足，效益溢出停滯。在這種情況下，學校次優(yōu)模式選擇應是“獨立辦學相對好于與全日制粘黏”。

但上述這兩項任務，如果為互補，現(xiàn)實中普通高等教育與繼續(xù)教育同升降，兩種教育任務長時間一體化運作，使得繼續(xù)教育已內(nèi)生于全日制普通教育體系之中。這種情況下，繼續(xù)教育只需很小的成本投入量，達到總體效益的最大化。這種均衡結(jié)果只能阻礙人們對新形勢下的繼續(xù)教育的換位思考。繼續(xù)教育作為全日制普通教育副產(chǎn)品，自然會影響到它的發(fā)展空間。

實際上，這兩種教育形式，既不是單一替代品，又不是單一互補品，嚴格意義上講，它們之間的關系呈現(xiàn)一種混合性質(zhì)。因此，學院對于繼續(xù)教育學院的設置，從一開始就賦予決策的獨立性，教師的選擇性。正是這些權(quán)力配置到位，才有效地保證了繼續(xù)教育的目標實現(xiàn)。

2、探求與金融行業(yè)繼續(xù)教育市場相對接的教學理念、教學形式

（1）學員期望與師資選派對接。隨著信息化進程的加快，繼續(xù)教育市場越來越精細，大部分已有工作的學員期望教學信息量適度加大、教學形式適當調(diào)整。為了順應這一形勢的變化，學院繼續(xù)教育隨之作了漸進的改變。因為，繼續(xù)教育只有進一步適應市場需求，才會有大的發(fā)展；只有做到以學員為本，才有望在將來實現(xiàn)與成人高等教育價值取向——學歷導向、職業(yè)導向和學習導向的對接。

（2）教學內(nèi)容與社會、個人需要的對接。調(diào)查的結(jié)果顯示，學院繼續(xù)教育教學內(nèi)容從總體上反映了三個方面的符合：符合專業(yè)規(guī)范與實際需要相結(jié)合的基本原則；符合包括銀行在內(nèi)的主體業(yè)務與個體發(fā)展相結(jié)合的辦學理念；符合學歷教學與能力提升相結(jié)合的辦學目標。也就是說，作為教學主體的教師，能夠依據(jù)“教學理論與教學實際相聯(lián)系”原則，選取教學內(nèi)容；能夠?qū)W員單位中的實際情況融入到教學中去；學生的期望在教師理論與實際結(jié)合的教學中得到體現(xiàn)。應該說，上面所說的“三符合”是廣東金融學院一直倡導并努力踐行的核心觀念，以此為指導，取得了良好的口碑與聲譽。

（3）教材建設與網(wǎng)絡課件、信息資料等教學資源的對接。很顯然，繼續(xù)教育的教學內(nèi)容主要依托教科書，較長時期以來，其教材內(nèi)容過于滯后和單一，未能及時反映學科動態(tài)。而教材的實用性和拓展性不強，信息量不適度等問題直接導致學員在課程學習中不能很好獲得有用知識，從而降低了學員學習積極性、主動性和參與性，教學效果也因此受到影響。學院領導高度重視這一問題，親自過問，由繼續(xù)教育學院牽頭，組織一批精兵強將，針對金融市場的特點，有計劃地進行教材方面的建設，成功地出版了系列教材。不僅如此，我們看到更為可喜的一面，包括廣東金融學院在內(nèi)的許多高等院校，都不同程度地投入人力、物力、財力，有針對性地進行成人高等教育教材建設。利用與眾多大學的合作關系，無償?shù)貙⑺鼈兊馁Y源運用到繼續(xù)教育中。如此，學員對教材的滿意度從2004年起逐年提高，同時，它們還從學院的網(wǎng)絡資源中獲得了更多的信息與資料，從而為全體學員的學習、研究提供了難得的平臺。

3、放大與學院全日制規(guī)模資源相互銜接、綜合利用的社會效益、經(jīng)濟效益

經(jīng)過前期的不斷開拓與進取，學院辦學已初具規(guī)模，與這種規(guī)模相匹配的資源，既是全日制教學目標實現(xiàn)的基本前提，又是繼續(xù)教育教學的基本保障。為適應市場經(jīng)濟發(fā)展對各類人才的需求，客觀上要求繼續(xù)教育辦學模式與時俱進，其結(jié)構(gòu)作出相應的調(diào)整。成人學歷教育在經(jīng)過一段快速發(fā)展時期之后，已出現(xiàn)了增長上限的壓力。為此，繼續(xù)教育學院作了以下調(diào)整：

一是在以學院本部為教學中心點的基礎上，采取聯(lián)合辦學的做法。經(jīng)過多次考察、認真篩選、精心組織發(fā)展，到目前分布全省的函授站（教學點）共30多個，建立起了較為合理的教學網(wǎng)絡。各函授站（教學點）共配設了150多人的輔導老師和250多人的管理人員，確保了教學工作的順利進行。

二是在以學歷教育為主導下，加大各類培訓班的開設。據(jù)統(tǒng)計，2007年9月—2009年9月，其中金融系統(tǒng)高層研習班，每半年一期，總共舉辦了8期，參加人員有320人；支行或證劵公司經(jīng)理級的中層干部學習班，已舉辦20期，參加人員近1,100人；職員培訓幾乎是不間斷的。保險行業(yè)的培訓同樣如期并行。

初步估計，2004年以來，僅成人高等教育各類培訓業(yè)務，其經(jīng)濟效益表現(xiàn)為收入過千萬元，而且每年還以20%的速度遞增。社會效益則更具現(xiàn)實意義，它為全日制畢業(yè)生就業(yè)提供了得天獨厚的渠道資源，從而為學院全日制高等教育擴招從又一維度奠定了良好基礎。

五、學院繼續(xù)教育的未來展望與發(fā)展方向

廣東金融學院從1985年創(chuàng)辦高等教育起，致力于在金融行業(yè)積極開辦成人教育，進而在全日制與成人教育兩個軌道上，為廣東金融業(yè)的發(fā)展發(fā)揮了輸送人力資源、厚積人力資本之作用。目前學院處在經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整與繼續(xù)教育轉(zhuǎn)軌時期，審視自我發(fā)展路徑與規(guī)模，是學院抓住機遇的必要前提，同時，又是學院對未來作出判斷并確定發(fā)展方向的基本保證。對于廣東來說，金融行業(yè)（銀行、證劵、保險等）將得到進一步提升，學院繼續(xù)教育為這一變化正做好充分的準備，并圍繞金融系統(tǒng)展開繼續(xù)教育工作。

瞄準成人高等教育市場、金融行業(yè)的培訓市場，把全面貫徹黨的教育方針、提高教育質(zhì)量、注重辦學實效放在首位；積極探索成人高等教育的辦學新模式，加大人力資源的配備，以專有人力資本來引領或構(gòu)架繼續(xù)教育市場，學習其他高校先進辦學經(jīng)驗，引入市場運行機制；充分發(fā)揮地緣優(yōu)勢，嫁接香港金融教育服務資源，對國內(nèi)金融市場急需的人才開設具有國際視野的新專業(yè)，滿足包括廣東在內(nèi)的對高層次金融人才的需求；進一步樹立質(zhì)量與服務意識，注重把優(yōu)質(zhì)教育資源投向成人高等教育以及金融系統(tǒng)培訓；完善繼續(xù)教育學院機構(gòu)配置，突出品種模塊、網(wǎng)絡平臺等特征，合理配置經(jīng)費投入，在努力實現(xiàn)社會效益的同時，獲得應有的經(jīng)濟效益。

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G720

A

1009-9530（2010）04-0124-03

2010-03-19

廣東省成人教育協(xié)會“十一·五”成教科研規(guī)劃項目（ycx092012）

汪顯珍（1965-），女，安徽壽縣人，廣東金融學院經(jīng)濟師，會計師，研究方向：企業(yè)人力資源管理與創(chuàng)新管理、教育管理。