周廣林,趙汗青,王 宏

（黑龍江科技學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院,哈爾濱 150027）

定向培養(yǎng)機(jī)械電子工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革探索

周廣林,趙汗青,王 宏

（黑龍江科技學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院,哈爾濱 150027）

畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵一環(huán),是檢驗(yàn)教師的教風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)、教學(xué)管理水平、學(xué)生的創(chuàng)新能力的試金石,是考查學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容之一。以黑龍江科技學(xué)院定向培養(yǎng)的機(jī)械電子工程專業(yè)為例,分析近年來(lái)該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的一些主要問(wèn)題,提出從選題過(guò)程、開題過(guò)程、指導(dǎo)過(guò)程、答辯過(guò)程及關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行改革的方法,并進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證,收到了良好的效果。

高等教育學(xué);畢業(yè)設(shè)計(jì);改革;教學(xué)質(zhì)量;機(jī)械電子工程

近年來(lái),本科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量在各類本科院校中,特別是普通高校中出現(xiàn)了質(zhì)量下降的趨勢(shì)[1],創(chuàng)新能力不強(qiáng)[2],社會(huì)上甚至出現(xiàn)了取消畢業(yè)設(shè)計(jì)的爭(zhēng)議,本科畢業(yè)設(shè)計(jì)正在面臨著困難局面。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科人才培養(yǎng)方案中一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識(shí),提高分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力,是衡量教師的教風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)、教學(xué)管理水平、學(xué)生創(chuàng)新能力的試金石,是檢驗(yàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容之一,所以,畢業(yè)設(shè)計(jì)非但不能取消,還應(yīng)該加強(qiáng)和改進(jìn),應(yīng)正視畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題,從而想辦法解決問(wèn)題[3]。我們幾年來(lái)根據(jù)定向培養(yǎng)機(jī)械電子工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題,結(jié)合黑龍江科技學(xué)院的實(shí)際情況,進(jìn)行了畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的嘗試和探索。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.不重視開題

開題工作將直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)最后的質(zhì)量,題目確定后,第一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是開題。畢業(yè)設(shè)計(jì)開題需要學(xué)生獨(dú)立地熟悉設(shè)計(jì)題目、進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)、查閱和搜集設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)與資料、確定總體設(shè)計(jì)方案、安排設(shè)計(jì)進(jìn)程,是畢業(yè)設(shè)計(jì)重要的環(huán)節(jié)之一。萬(wàn)事開頭難,很多學(xué)生不知從何下手,有些學(xué)生在拿到設(shè)計(jì)任務(wù)書后,沒(méi)有對(duì)題目進(jìn)行很好的熟悉,不能帶著問(wèn)題進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí),沒(méi)有搜集到足夠的資料,未搞清具體要求就匆忙下筆,有的學(xué)生認(rèn)識(shí)不到開題的重要性而敷衍了事。開題報(bào)告的綜述就是將搜集到的資料像拼盤一樣進(jìn)行羅列,不能進(jìn)行歸納整理,有的學(xué)生查閱的資料陳舊,沒(méi)有參考價(jià)值;還有的學(xué)生在網(wǎng)上查了一些圖片,再加上一些簡(jiǎn)單說(shuō)明,沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容,抓不住要點(diǎn),把一些原理、算法拼湊在一起,沒(méi)有方案的比較和選定,沒(méi)有工作計(jì)劃,讓人看了好像是在寫理論總結(jié)。

2.缺乏工程意識(shí)

有些學(xué)生拿到設(shè)計(jì)題目,不是按照程序去查閱資料、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)方案,而是東拼西湊,致使圖紙結(jié)構(gòu)不合理,說(shuō)明書邏輯性差。有些學(xué)生遇到一些困難,就想照搬現(xiàn)成的資料。甚至有些學(xué)生直到整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束時(shí)還沒(méi)有學(xué)會(huì)查閱《機(jī)械設(shè)計(jì)手冊(cè)》、《電氣工程手冊(cè)》,零部件的設(shè)計(jì)與材料的選取及電氣元器件選擇靠想當(dāng)然。有的學(xué)生工程圖還是使用舊國(guó)標(biāo)表達(dá),說(shuō)明書仍舊采用工程單位制,使得學(xué)生們到了工作崗位很難迅速適應(yīng)。

3.缺乏創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新需要有扎實(shí)的理論功底和對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力,要具備鉆研精神,但不是所有的學(xué)生在本科教育階段都能有創(chuàng)新意識(shí)并練就扎實(shí)的基本功。因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)中,主觀上勇于創(chuàng)新的同學(xué)較少,多數(shù)學(xué)生不能把機(jī)械電子工程專業(yè)的先進(jìn)知識(shí)與設(shè)計(jì)、計(jì)算工具結(jié)合起來(lái)?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中,各學(xué)科門類之間的交叉與融合越來(lái)越大,需要學(xué)生掌握的知識(shí)面越來(lái)越廣,多數(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)要涵蓋機(jī)械、電氣、計(jì)算機(jī)等方面的知識(shí),學(xué)生之間缺乏討論與協(xié)作能力、對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力,也是造成設(shè)計(jì)中缺少創(chuàng)新的主要原因。

4.過(guò)程管理環(huán)節(jié)不到位

經(jīng)過(guò)三年半的大學(xué)課程學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)態(tài)度和能力良莠不齊,有些學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)欠缺,對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)書的要求不能深入地理解,設(shè)計(jì)期間不能保證進(jìn)度,一些學(xué)生前松后緊,有的學(xué)生缺乏獨(dú)立思考,對(duì)工程圖理解能力差,抄圖現(xiàn)象嚴(yán)重,甚至有的學(xué)生花錢請(qǐng)人畫圖、網(wǎng)上購(gòu)買畢業(yè)設(shè)計(jì),有些指導(dǎo)教師因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)或科研工作繁忙,從而放松了對(duì)學(xué)生的要求,中期考核應(yīng)付了事,無(wú)法準(zhǔn)確掌握學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)進(jìn)度。

5.題目缺乏針對(duì)性設(shè)計(jì)缺乏動(dòng)力

對(duì)于為黑龍江省四大國(guó)有礦業(yè)集團(tuán)定向培養(yǎng)機(jī)械電子工程專業(yè)的學(xué)生,由于有了“鐵飯碗”,對(duì)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力,加之一些題目缺乏針對(duì)性,不能引起學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的興趣,學(xué)生認(rèn)為設(shè)計(jì)在以后的工作中應(yīng)用不上,指導(dǎo)教師也缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的目的性不明確。

6.機(jī)電結(jié)合能力差

對(duì)于機(jī)械電子工程專業(yè),應(yīng)該注重應(yīng)用電氣、計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)機(jī)械的控制,選擇這類題目要想弄全畢業(yè)設(shè)計(jì)所需要的資料比較困難,對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)和電氣控制均熟練且能夠進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的學(xué)生較少,一部分教師是由純機(jī)械或純電氣專業(yè)畢業(yè)轉(zhuǎn)向搞機(jī)械電子工程專業(yè)教學(xué)的,指導(dǎo)能力較弱也是導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)電結(jié)合能力不強(qiáng)的一個(gè)原因。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革與實(shí)踐

1.選題過(guò)程的改革與實(shí)踐

選題必須符合機(jī)械電子工程專業(yè) （定向）培養(yǎng)目標(biāo)的要求,題目要涵蓋本專業(yè)的基本內(nèi)容,使學(xué)生的能力得到全面的鍛煉,要以機(jī)電結(jié)合的題目為主,注重選擇對(duì)機(jī)械設(shè)備進(jìn)行電氣控制方面的題目,同時(shí)注重應(yīng)用 CAD、Pro/E、EDA等繪圖軟件進(jìn)行工程圖設(shè)計(jì)。

鼓勵(lì)選擇礦山機(jī)電新技術(shù)、新工藝方面的題目,突出礦業(yè)特色和就業(yè)崗位的實(shí)用性,設(shè)計(jì)題目注重與科研、生產(chǎn)相結(jié)合,注意縮短所學(xué)理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用之間的距離,題目能有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣和熱情,充分發(fā)揮學(xué)生設(shè)計(jì)的積極性和自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。選題應(yīng)該貫徹因材施教的原則,使學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性得以充分的發(fā)揮。

題目的難易程度和工作量應(yīng)該把握在能使學(xué)生經(jīng)過(guò)努力在給定的時(shí)間內(nèi)順利完成,在滿足基本培養(yǎng)要求的前提下,引導(dǎo)學(xué)生選題時(shí)應(yīng)該注重學(xué)生各個(gè)方面的差異性,保證學(xué)生一人一題。對(duì)有實(shí)際意義且工作量較大的題目,可由數(shù)人共同完成,但要分配清楚不同的側(cè)重方向。鼓勵(lì)學(xué)生在滿足培養(yǎng)目標(biāo)的前提下自主提出題目,因?yàn)樘岢鲆粋€(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。由教研室骨干教師組成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書審查專家組,對(duì)任務(wù)書逐一進(jìn)行審查。由于定向培養(yǎng)的機(jī)械電子工程專業(yè),學(xué)生的就業(yè)單位很具體,均為黑龍江省四大國(guó)有礦業(yè)集團(tuán),而這些年來(lái)在“淡化專業(yè)”思想的指導(dǎo)下,引進(jìn)來(lái)的青年教師缺乏礦業(yè)背景,學(xué)校又遠(yuǎn)離礦山,導(dǎo)致部分指導(dǎo)教師擬定的題目缺乏礦業(yè)背景,所以要嚴(yán)把選題關(guān),加強(qiáng)對(duì)題目的審查力度,盡量讓設(shè)計(jì)能夠直接應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際。

2.開題過(guò)程的改革與實(shí)踐

畢業(yè)設(shè)計(jì)題目確定后進(jìn)入了開題階段,根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的要求,首先深入到圖書館和網(wǎng)絡(luò)上查閱搜集資料,找出需要到現(xiàn)場(chǎng)才能解決的問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題深入現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí),為了鍛煉學(xué)生的徒手繪圖能力和分析問(wèn)題的能力,要求學(xué)生在實(shí)習(xí)的同時(shí)完成實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)總結(jié)的撰寫,根據(jù)搜集到的各種資料,撰寫開題報(bào)告 （重點(diǎn)是文獻(xiàn)綜述、方案擬定、確定創(chuàng)新點(diǎn)、時(shí)間進(jìn)度安排等）,為了培養(yǎng)學(xué)生歸納整理的能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,我們要求學(xué)生將開題報(bào)告制作成 PPT進(jìn)行開題答辯,教師針對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的情況,給學(xué)生提出更加全面、具體,有建設(shè)性的意見和建議,避免設(shè)計(jì)題目偏離培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)內(nèi)容不合理等問(wèn)題的出現(xiàn),有利于學(xué)生順利地進(jìn)行下一階段的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。

3.指導(dǎo)過(guò)程的改革與實(shí)踐

（1）強(qiáng)化指導(dǎo)作用,教會(huì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)

十幾周的畢業(yè)設(shè)計(jì),學(xué)生能否全身心投入,還有賴于教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中高度的責(zé)任感。大學(xué)和大學(xué)教師是學(xué)生走向社會(huì)、走上工作崗位的第一門戶,要嚴(yán)把出口質(zhì)量關(guān)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是促使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能進(jìn)行綜合創(chuàng)新的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),機(jī)械電子工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及到機(jī)械制圖、互換性與測(cè)量技術(shù)、工程力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)、機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)、機(jī)電控制系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)等基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí),是畢業(yè)設(shè)計(jì)之前任何課程都無(wú)法完成的一個(gè)完整設(shè)計(jì),既涉及機(jī)械設(shè)計(jì)又涉及電氣設(shè)計(jì),怎樣把理論和實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來(lái),進(jìn)行創(chuàng)造性思維,畢業(yè)設(shè)計(jì)恰好給了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì),所以教師應(yīng)該對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo),嚴(yán)格要求,使學(xué)生樹立嚴(yán)肅、嚴(yán)密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,使學(xué)生學(xué)會(huì)使用各種參考資料,學(xué)會(huì)上網(wǎng)查閱各種資料,了解所設(shè)計(jì)內(nèi)容最新的科技動(dòng)態(tài)。

（2）搞好專題講座,使設(shè)計(jì)工作事半功倍

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)熟悉科學(xué)研究方法的過(guò)程,指導(dǎo)教師必須對(duì)他們進(jìn)行分階段的輔導(dǎo)。學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段,給他們做學(xué)術(shù)專題講座,根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度安排,將畢業(yè)設(shè)計(jì)分為若干個(gè)專題,諸如文獻(xiàn)查閱與文獻(xiàn)綜述方法、方案分析方法、制圖新標(biāo)準(zhǔn)、科技應(yīng)用文寫作方法、各種圖冊(cè)和手冊(cè)的使用方法等。既向?qū)W生傳授了知識(shí),減少了教師重復(fù)工作量,又使學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中少走彎路,保證了設(shè)計(jì)進(jìn)度。

（3）抓好學(xué)術(shù)匯報(bào),促進(jìn)共同提高

在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作中,采取以啟發(fā)為主,充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,每周開展討論會(huì),聽取學(xué)生的學(xué)術(shù)匯報(bào),要求每個(gè)學(xué)生對(duì)其他同類型題目提出自己的見解,注意尊重每名學(xué)生的獨(dú)特見解,由學(xué)生自己提出方案,然后經(jīng)過(guò)集體討論,共同制定方案,這樣既培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神,同時(shí)也減少了方案制定過(guò)程中出現(xiàn)的漏洞。通過(guò)開展討論會(huì),可以讓學(xué)生互相了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容,互相學(xué)習(xí),互相啟發(fā),互相幫助,達(dá)到共同提高的目的,同時(shí)還監(jiān)督和掌握了學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度。

（4）抓好個(gè)別輔導(dǎo),遵循因材施教

每個(gè)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是有差別的,針對(duì)這一點(diǎn),應(yīng)強(qiáng)化個(gè)別輔導(dǎo)方式,遵循因材施教的原則,對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求,輔導(dǎo)的方式也不一樣。對(duì)于基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)、思想活躍的學(xué)生,著重培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考的能力,激發(fā)他們的創(chuàng)新精神,鼓勵(lì)他們深入鉆研;對(duì)于基礎(chǔ)差、能力弱的學(xué)生,重點(diǎn)進(jìn)行基本內(nèi)容的訓(xùn)練,要求他們能對(duì)現(xiàn)有資料進(jìn)行分析,然后提出自己的方案,指導(dǎo)方法上更加具體。實(shí)踐證明,這種因材施教的方法是有效的。

4.答辯過(guò)程的改革與實(shí)踐

（1）強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯前監(jiān)控

指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師及答辯委員會(huì)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯資格審查,實(shí)行一票否決權(quán)。主要檢查內(nèi)容包括:是否按畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書的要求認(rèn)真、獨(dú)立、按時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù),并按要求撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書、繪制工程圖紙、外文翻譯,指導(dǎo)教師審查意見、評(píng)閱教師評(píng)閱意見等是否齊全、完備和合格,軟件程序要求現(xiàn)場(chǎng)檢查運(yùn)行結(jié)果。達(dá)到要求者方具備答辯資格,否則不允許參加答辯。

（2）注重畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯過(guò)程監(jiān)控

依據(jù)學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作管理規(guī)定,制定詳細(xì)的評(píng)分細(xì)則,每個(gè)答辯小組至少由 5名教師組成,每名學(xué)生的答辯自述時(shí)間不少于 10分鐘,答辯時(shí)間不少于 30分鐘。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)由指導(dǎo)教師成績(jī)、評(píng)閱教師成績(jī)、答辯成績(jī)?nèi)糠纸M成,其中指導(dǎo)教師成績(jī)占 25%,評(píng)閱教師成績(jī)占 25%,答辯成績(jī)占 50%。為了保證答辯的順利和公平公正地進(jìn)行,答辯之前要上報(bào)指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師的審閱成績(jī),并且畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯采取回避制度,即學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯應(yīng)安排在評(píng)閱教師所在答辯小組,不能在指導(dǎo)教師所在的答辯小組進(jìn)行答辯。

（3）把好合格標(biāo)準(zhǔn)關(guān)

對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有完成任務(wù)或不夠深入,答辯過(guò)程中回答問(wèn)題不全面、不準(zhǔn)確的學(xué)生,給予“暫定不及格”,再參加爭(zhēng)議答辯,爭(zhēng)議答辯不及格者必須修改畢業(yè)設(shè)計(jì),一個(gè)月后再答辯。通過(guò)這樣有比例地淘汰少部分學(xué)生,使不認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生產(chǎn)生危機(jī)感,同時(shí)也鼓勵(lì)了大部分學(xué)生努力做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。

5.抓好關(guān)鍵環(huán)節(jié)是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的保證

（1）狠抓過(guò)程管理,加強(qiáng)學(xué)生與指導(dǎo)教師的出勤考核

抓好計(jì)劃的落實(shí),是搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。為了把設(shè)計(jì)工作落到實(shí)處,我們建立了嚴(yán)格的出勤管理制度,并將出勤情況與學(xué)生的成績(jī)和教師的教學(xué)效果掛鉤。具體做法是:（1）建立總值班制度,即在每個(gè)設(shè)計(jì)室每天安排一名指導(dǎo)教師作總值班,全面負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生和教師的出勤考核工作;（2）建立學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的三級(jí)管理制度,即每名學(xué)生必須接受指導(dǎo)教師、教研室和二級(jí)院 （系）三級(jí)管理;（3）做好學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程的“三查”工作,即采取值班教師每日檢查、教研室主任平時(shí)檢查、院領(lǐng)導(dǎo)不定期抽查相結(jié)合的方法;（4）將檢查結(jié)果作為考核指導(dǎo)教師工作業(yè)績(jī)和學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)平時(shí)成績(jī)的主要依據(jù)。

（2）嚴(yán)把設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量關(guān)

圖紙是工程的語(yǔ)言,對(duì)于機(jī)械電子工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì),圖紙質(zhì)量是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一個(gè)主要因素。由于機(jī)械制圖、公差等課程是大學(xué)二、三年級(jí)開設(shè)的,等到學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)已遺忘很多,因此學(xué)生設(shè)計(jì)出的圖紙錯(cuò)誤較多。為了解決這個(gè)問(wèn)題,我們聘請(qǐng)講授機(jī)械制圖和機(jī)械設(shè)計(jì)課程的教師到各設(shè)計(jì)小組,與指導(dǎo)老師一起為學(xué)生設(shè)計(jì)圖紙的質(zhì)量把關(guān),按照設(shè)計(jì)要求及時(shí)指出圖紙中的錯(cuò)誤,并讓學(xué)生及時(shí)改正,保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。由于是為礦業(yè)集團(tuán)定向培養(yǎng),多半從事的工作是設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)管理,經(jīng)常需要徒手繪圖。為了培養(yǎng)學(xué)生徒手繪圖的能力,我們要求學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)必須有一張手繪零件圖。

（3）建立和完善科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

成績(jī)?cè)u(píng)定是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的全面檢查和考核,通過(guò)評(píng)定,可以客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)用所掌握知識(shí)解決問(wèn)題的能力,而且還可以反映出學(xué)生的全面素質(zhì)情況。因此,為了客觀有效地評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,依據(jù)客觀、公正、嚴(yán)格和統(tǒng)一的原則,建立全面的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和科學(xué)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。包括設(shè)計(jì)態(tài)度、設(shè)計(jì)過(guò)程中的表現(xiàn)、全部設(shè)計(jì)文件質(zhì)量、畢業(yè)答辯的效果及對(duì)老師在審閱與答辯過(guò)程中指出的錯(cuò)誤的改正程度等內(nèi)容。值得說(shuō)明的是,以前評(píng)定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)只到畢業(yè)答辯結(jié)束為止,忽視了教師審閱與答辯過(guò)程中提出的問(wèn)題或錯(cuò)誤是否已得到解決或改正,這種做法導(dǎo)致了學(xué)生上交的畢業(yè)設(shè)計(jì)存在明顯的錯(cuò)誤而無(wú)法改正。我們認(rèn)為,對(duì)技術(shù)文件的修改也是作為學(xué)生能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)知識(shí)的一部分,因此,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)定,特別增加了學(xué)生改正教師審閱和答辯過(guò)程中指出的錯(cuò)誤這一評(píng)價(jià)指標(biāo)。

（4）認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)單項(xiàng)評(píng)估與整改工作

以前,學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后,教師的指導(dǎo)工作也就結(jié)束了,這樣做不利于教師進(jìn)一步做好和改進(jìn)下一屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作,也不利于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高。我校設(shè)立了評(píng)估中心,從 2004年開始,學(xué)校組成評(píng)估專家組,每年對(duì)全校所有專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行單項(xiàng)評(píng)估,評(píng)估后給出全校各專業(yè)的評(píng)估反饋意見,且對(duì)全校各專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)估成績(jī)進(jìn)行排名。我們專業(yè)每次在認(rèn)真聽取學(xué)校評(píng)估專家對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的反饋意見后,都組織全體指導(dǎo)教師召開畢業(yè)設(shè)計(jì)工作總結(jié)與經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),大家通過(guò)經(jīng)驗(yàn)交流,相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,這對(duì)改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作和全面提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量十分有益。

三、結(jié)束語(yǔ)

近幾年來(lái),定向培養(yǎng)的機(jī)械電子工程專業(yè),圍繞著專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和礦業(yè)特色,在畢業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)中,強(qiáng)化過(guò)程管理,建立了畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控體系,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)糾正偏差,使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體質(zhì)量每年都有新的提高,培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量已得到了煤礦的普遍認(rèn)可,同時(shí),也充分肯定了我們?cè)谕晟飘厴I(yè)設(shè)計(jì)的管理制度和質(zhì)量監(jiān)控體系方面所取得的成績(jī)。

[1]干為民.本科機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的探索與實(shí)踐[J].常州工學(xué)院學(xué)報(bào),2005,18（5）:67-70.

[2]劉爽,周福君.機(jī)械類本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性探討[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2008,（1）:67-68.

[3]黃振峰.關(guān)于機(jī)械電子方向畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的思考[J].廣西大學(xué)學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2008,（9）:45-46.

（責(zé)任編輯:侯秀梅）

G642.477

A

1001-7836（2010）11-0057-03

10.3969/j.issn.1001-7836.2010.11.024

2010-04-22

黑龍江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目:服務(wù)于東部煤電化基地的機(jī)械專業(yè)定向生培養(yǎng)模式改革研究;黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)高等教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題:建設(shè)高教強(qiáng)省背景下的機(jī)械電子工程專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)的研究與實(shí)踐（115C-956）

周廣林 （1961-）,男,黑龍江樺川人,教授,博士,機(jī)械電子工程專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人,省級(jí)精品課《礦山機(jī)械》建設(shè)負(fù)責(zé)人,黑龍江科技學(xué)院教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者,從事機(jī)械電子工程教學(xué)研究。