鄧上榮

【摘 要】中國(guó)古典詩(shī)詞內(nèi)蘊(yùn)豐富,情感深邃,具有獨(dú)特的審美功能,在作文教學(xué)中,如果能讓學(xué)生熟練掌握引用和化用古典詩(shī)詞的技巧,一定可以使學(xué)生作文增色不少。本文深入闡釋了訓(xùn)練學(xué)生引用和化用古詩(shī)的一些步驟與方法。

【關(guān)鍵詞】古詩(shī)詞 引用 化用 訓(xùn)練

我國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的大國(guó),從詩(shī)經(jīng)楚辭到漢魏六朝的樂(lè)府古詩(shī),到唐詩(shī)宋詞元曲,中華民族的祖先創(chuàng)造了燦爛的文化。如何去繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng),使民族語(yǔ)言的精華在現(xiàn)代社會(huì)中煥發(fā)新的光彩,是擺在我們年輕一代面前的一個(gè)問(wèn)題,它對(duì)于陶冶情操,加強(qiáng)人文修養(yǎng),重鑄民族精神,它對(duì)于規(guī)范、發(fā)展現(xiàn)代漢語(yǔ)有重大影響。

在作文教學(xué)中,教師有意識(shí)地進(jìn)行引用訓(xùn)練,對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,有著極大的幫助。在教學(xué)實(shí)踐中,筆者嘗試結(jié)合詩(shī)歌與作文教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生由易到難,階梯式引用和化用古詩(shī)。

教學(xué)的基礎(chǔ)階梯是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī),增廣學(xué)識(shí),知人論世。對(duì)作品進(jìn)行理解,鑒賞,養(yǎng)成良好的審美心理模式。通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的玩味,想象,來(lái)領(lǐng)略其生活底蘊(yùn)和藝術(shù)境界。理解虛構(gòu),想象,夸張,比興等藝術(shù)方法,為運(yùn)用打下良好的基礎(chǔ)。

其次是積累古詩(shī),文學(xué)作品的積淀,可加深文化底蘊(yùn),提高文學(xué)品位。只有積累豐富,才能在作文時(shí)得心應(yīng)手地運(yùn)用。

再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題的分類歸納,專題的分類歸納有利于將具有共性的知識(shí)進(jìn)行互補(bǔ),佐證,從而加深認(rèn)識(shí)。

然后進(jìn)行比較鑒別,對(duì)不同的詩(shī)歌意象進(jìn)行比較,玩味,加深領(lǐng)會(huì),辨析異同,在涵詠咀嚼中去感悟作品的風(fēng)格,詩(shī)人的個(gè)性,不僅有助于提高欣賞水平,也使學(xué)生養(yǎng)成字斟句酌,推敲錘煉的遣詞造句習(xí)慣。

然后進(jìn)行引用方法的訓(xùn)練。在引用中,力求多層次多角度的展開(kāi)練習(xí),可先進(jìn)行單句的練習(xí),在此基礎(chǔ)上進(jìn)行較為復(fù)雜的排比練習(xí),最后進(jìn)行錯(cuò)綜練習(xí),由淺入深,由簡(jiǎn)及難的進(jìn)行。

例如以“夕陽(yáng)”為主題進(jìn)行教學(xué),在以往學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行專題歸納,可得到以下詩(shī)句:

杜牧:“暮靄生深樹(shù),斜陽(yáng)下小樓。”表現(xiàn)朦朧寧?kù)o的美。

李商隱:“夕陽(yáng)無(wú)限好,只是近黃昏。”表現(xiàn)落寞惆悵的美。

馬致遠(yuǎn):“夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯。”表現(xiàn)飄泊淪落的美。

溫庭筠:“過(guò)盡千帆皆不是,斜暉脈脈水悠悠。”表現(xiàn)幽雅淡遠(yuǎn)的美。

王維:“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A?！北憩F(xiàn)雄渾壯闊的美。

晏殊:“斜陽(yáng)卻照深深院?！北憩F(xiàn)深沉寂靜的美。

……

在回憶歸納的基礎(chǔ)上,進(jìn)行鑒賞比較,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感,把握詩(shī)歌的內(nèi)涵。同是夕陽(yáng),卻有著不同的表達(dá)。“夕陽(yáng)芳草尋常物”在前人的筆下表現(xiàn)的是那樣豐富,當(dāng)我們描寫大自然的美景,卻苦于言詞的蒼白淺陋時(shí),可到古詩(shī)句中尋找?guī)椭?即引用,具體引用的方式如下:

一、單句引用。單句引用常見(jiàn)的有四種句式

1.詩(shī)句+描繪即景式

可加輔助詞:看著……不由想起……

例:“暮靄生深樹(shù),斜陽(yáng)下小樓”,不正描繪出眼前的校園景象么?

例:看著眼前的校園景象,我不由想起杜牧的詩(shī)句:“暮靄生深樹(shù),斜陽(yáng)下小樓”。

2.詩(shī)句+評(píng)點(diǎn)鑒賞式

可加輔助詞:愛(ài)、欣賞、喜歡、夢(mèng)想……

例:“暮靄生深樹(shù),斜陽(yáng)下小樓”,充滿了朦朧、寧?kù)o的美。

例:我喜歡黃昏落日的朦朧與寧?kù)o,“暮靄生深樹(shù),斜陽(yáng)下小樓”。

3.詩(shī)句+情感共鳴式

可加輔助詞:吟詠……誰(shuí)不為……、吟誦……怎能……

例:吟詠“暮靄生深樹(shù),斜陽(yáng)下小樓”,誰(shuí)不為黃昏落日的朦朧、寧?kù)o而產(chǎn)生幾分欣喜呢?

以上幾種單句引用的基本句式,在日常中的運(yùn)用十分廣泛,但較為單薄,如要表達(dá)豐富的情感內(nèi)涵,則需要運(yùn)用排比。

二、排比引用?？蛇x擇任意一句式造成排比句

可加輔助詞:我喜歡……我喜歡……我喜歡……

例:我喜歡黃昏落日的雄渾壯美,“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A。”

我喜歡黃昏落日的朦朧寧?kù)o,“暮靄生深樹(shù),斜陽(yáng)下小樓。”

我喜歡黃昏落日的落寞惆悵,“夕陽(yáng)西下幾時(shí)回?”

排比有利于渲染氣勢(shì),增強(qiáng)表達(dá)效果,但是較為單調(diào),要形成豐富多彩的表達(dá),就要進(jìn)行錯(cuò)綜引用。

三、錯(cuò)綜引用。可選擇任意幾種句式加以組合

1.評(píng)點(diǎn)鑒賞+如見(jiàn)詩(shī)人式

可加輔助詞:我喜歡……我欣賞……,我與……,我和……

例:我喜歡“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的雄渾,我欣賞“斜暉脈脈”的淡遠(yuǎn),夢(mèng)里,我和詩(shī)人同登樓,欣賞“暮靄生深樹(shù),斜陽(yáng)下小樓”的美景,與詩(shī)人一同感嘆“夕陽(yáng)無(wú)限好,只是近黃昏。”

2.評(píng)點(diǎn)鑒賞+情感共鳴式

可加輔助詞:我喜歡……我欣賞……,…充滿了……,……令人……,吟詠……誰(shuí)不會(huì)……

例:我喜歡“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的雄渾,我欣賞“斜暉脈脈”的淡遠(yuǎn),“暮靄生深樹(shù)”充滿了朦朧的美,“夕陽(yáng)西下”的落寞與惆悵令人低徊流連,而吟詠著“青山依舊在,幾度夕陽(yáng)紅”的詩(shī)句,誰(shuí)不會(huì)為這美好事物的永恒而感到振奮呢?

因?yàn)楣旁?shī)詞的豐富多彩,可以形成豐富多彩的表達(dá)效果,從而達(dá)到增加文采的目的。在訓(xùn)練中,引導(dǎo)學(xué)生逐一掌握以上幾種句式,為靈活運(yùn)用打下基礎(chǔ),但是,引用并不是萬(wàn)能的,這就涉及化用的問(wèn)題。

有時(shí)候因引用不符合具體的語(yǔ)言環(huán)境,不能夠恰到好處的表達(dá)出自己的需要,而對(duì)引用的內(nèi)容進(jìn)行變化,即化用,化用是更高層次的引用。它不再拘泥于原句原意。而是對(duì)前人的作品進(jìn)行再創(chuàng)造?；糜械幕咎幱谠鞯募s束之下,形成的效果與原作差不多,有的則把原作當(dāng)作跳板,作為情感傳達(dá)的媒介和契機(jī),一旦達(dá)到表達(dá)的目的就不受任何原作約束,而是把原作當(dāng)成個(gè)人思索和想象的起點(diǎn),在具體表現(xiàn)上,化用可分為單句化用和集句化用,常運(yùn)用以下方法:

一、單句化用,有以下幾種

1.摘取法。摘取古詩(shī)詞語(yǔ),豐富表達(dá)。如夕陽(yáng)在前人詩(shī)句中常稱落日,斜陽(yáng),殘陽(yáng),斜暉,晚照,殘照,夕照等,將古詩(shī)的詞語(yǔ)融入現(xiàn)代漢語(yǔ),可造成典雅的效果。如:把握不了現(xiàn)時(shí)的人,是一個(gè)喪失自我的人,就象初冬從樹(shù)上飄落的枯葉,在西風(fēng)殘照中漫無(wú)目的地亂舞。

2.更換法。更換詩(shī)歌內(nèi)容,推陳出新。如庾信有詩(shī)“落花與芝蓋齊飛,楊柳共春旗一色,”王勃推出“落霞與孤騖齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色,”的新句,表現(xiàn)滕王閣周圍江面水天一色的開(kāi)闊景象和孤高的追求,正是化用前人句子創(chuàng)作了千古名句。

3.增刪法。對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行增刪,提出與詩(shī)人不同的見(jiàn)解,如王籍有詩(shī)“蟬噪林逾靜,鳥(niǎo)鳴山更幽,”王安石卻說(shuō)“茅檐相對(duì)坐終日,一鳥(niǎo)不鳴山更幽”。“鳥(niǎo)鳴山更幽”是運(yùn)用以動(dòng)襯靜的方法,來(lái)表達(dá)一種特殊的情景,王安石卻反其意而用之,直接寫自然的靜的狀態(tài)。

4.諧音法?；眠€可利用諧音,制造特殊表達(dá)效果。如“往事知多少?！笨筛臑椤熬W(wǎng)事知多少”,反映網(wǎng)戀或者中學(xué)生上網(wǎng)引發(fā)的事故?！翱蓱z天下父母心?！笨筛臑椤翱蓱z天下父母辛,”“可憐天下父母薪”。

5.換位法。通過(guò)詞語(yǔ)換位,反常出新。如:“生命誠(chéng)可貴,愛(ài)情價(jià)更高”,焦仲卿,劉蘭芝以死亡來(lái)表明他們的愛(ài)情的純美;“愛(ài)情誠(chéng)可貴,生命價(jià)更高”,二人大可不必尋短見(jiàn)。用以表明珍惜生命。

二、集句化用

1.化用或者重形,得其意而存其形,多用古語(yǔ),可造成典雅的效果

例如根據(jù)有關(guān)夕陽(yáng)的詩(shī)句可作如下評(píng)論:古人觀賞落日,或在黃沙大漠,或在長(zhǎng)河古渡,或在天涯海角,表思鄉(xiāng)斷腸之意,抒黃昏惆悵之情,徘徊秋水之濱,流連小樓深巷,羨落霞孤鶩堪畫,引夕陽(yáng)芳草入詩(shī),看潮起潮落,秋月春風(fēng),幾度夕陽(yáng),性情為之陶冶,人格因而成熟。

2.化用或者重神,得其意而忘其形,化用意境,多用現(xiàn)代漢語(yǔ)抒情的語(yǔ)調(diào),優(yōu)美的詞語(yǔ)將情景交融的畫面表現(xiàn)出來(lái)

例如根據(jù)有關(guān)夕陽(yáng)的詩(shī)句可改寫如下散文:獨(dú)自靜靜地看日落,看斜暉脈脈地照耀著,把最后的光和熱灑遍青山、長(zhǎng)河、小樓、深巷。夕陽(yáng)燃燒天邊的云彩、云彩染紅了一江碧水。小樓被剪貼成天空中深色的輪廓,樹(shù)影被拉得瘦長(zhǎng)瘦長(zhǎng),遠(yuǎn)處的樹(shù)林中生起淡淡的暮靄,漸漸朦朧成一幅淡淡的水墨畫。天地間彌漫起靜穆寧謐的情愫,問(wèn)斜陽(yáng),誰(shuí)能挽留住你匆匆離去的步伐?

不論是引用還是化用,都有一定的過(guò)程,即從積累鑒賞到情境共鳴再到運(yùn)用創(chuàng)造。只有當(dāng)眼前的情景對(duì)內(nèi)心有所觸及,引發(fā)情境共鳴時(shí),就會(huì)喚起內(nèi)心積累的知識(shí)的回憶,進(jìn)行運(yùn)用的再創(chuàng)造。

★作者單位:福建省永安一中。