任衛(wèi)華

（河南教育學(xué)院體育系，河南 鄭州 450046）

高校開展定向運動課程現(xiàn)狀研究＊

任衛(wèi)華

（河南教育學(xué)院體育系，河南 鄭州 450046）

該文通過對某省部分高校開展定向運動課程的現(xiàn)狀、開展的意義和價值進(jìn)行分析，研究表明高校開展定向運動課程教學(xué)在該省具有廣泛的發(fā)展空間。高校開設(shè)定向運動課程，符合高校體育教學(xué)改革的需要，拓展了高校體育教學(xué)領(lǐng)域，豐富了高校體育課程內(nèi)容體系，充分發(fā)揮了學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位作用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，對于拓展高校體育課程、深化體育課程改革具有十分重要的理論和實踐意義。

高校；定向運動；課程；現(xiàn)狀

定向運動是一項集健身、娛樂、知識、競技和國防教育于一體的新興體育項目。定向運動具有參與人數(shù)多、規(guī)模大、影響大等特征，高校充分利用校園、公園等就地取材，抓住有利時機(jī)推廣和普及新型體育項目，符合教學(xué)改革方向，合乎學(xué)校體育向終身體育、健身體育、娛樂體育和大眾體育發(fā)展的趨勢。

1 高校開設(shè)定向運動課程的意義和價值

1.1 高校開設(shè)定向運動課程 高校開設(shè)定向運動課程符合教育部《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（教體藝［2002］13號）文件要求。文件中明確提出因時因地制宜開發(fā)利用各種課程資源是課程建設(shè)的重要途徑，要求高校充分利用空氣、陽光、水、江、河、湖、海、沙灘、田野、森林、山地、草原、雪原、荒原等條件，開展野外生存、生活方面的教學(xué)與訓(xùn)練，開發(fā)自然環(huán)境資源［3］。教育部《全國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》（教體藝［2003］7號）中明確規(guī)定定向越野將被列為全國高校體育教育本科專業(yè)必修主干課程。在《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》（2007年中央7號文件）中要求：鼓勵學(xué)生走向操場、走進(jìn)大自然、走到陽光下，形成青少年體育鍛煉的熱潮。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡、性別和體質(zhì)狀況，積極探索適應(yīng)青少年特點的體育教學(xué)與活動形式，指導(dǎo)學(xué)生開展有計劃、有目的、有規(guī)律的體育鍛煉，努力改善學(xué)生的身體形態(tài)和機(jī)能，提高運動能力，達(dá)到體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)［5］。因此，定向運動以其健身、娛樂休閑、和諧自然與智慧于一體的特點融入高校體育課程教學(xué)當(dāng)中是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹?/p>

1.2 符合高校體育教學(xué)改革的需要 高校開展定向運動課程可以豐富教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)校體育教學(xué)的效果，也能緩解學(xué)校體育場地不足的矛盾。設(shè)置不同形式的定向運動教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新意識［3-4］。定向運動又注重過程教育，在實踐過程環(huán)節(jié)中豐富學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的良好興趣、態(tài)度、習(xí)慣，促進(jìn)高等學(xué)校體育朝科學(xué)化、社會化、生活化方向發(fā)展。

1.3 提高了學(xué)生綜合素質(zhì) 現(xiàn)代社會對大學(xué)生的要求是盡快提高適應(yīng)環(huán)境變化的能力，能面對各種壓力，體現(xiàn)積極進(jìn)取的生活態(tài)度和生活方式。定向運動課程教學(xué)把學(xué)生從一成不變的傳統(tǒng)體育課堂帶到自然環(huán)境中，在克服困難的過程中磨煉意志；在挑戰(zhàn)自我的過程中認(rèn)識自己，肯定自己，從而使學(xué)生的身心素質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展與提高。定向運動教學(xué)活動有一定運動強(qiáng)度和運動量，在活動中發(fā)展了學(xué)生的基本運動能力。另外，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)到許多在野外生存的知識技巧，摸索并掌握處理野外險情的能力，發(fā)展了學(xué)生野外生存能力。因此，開展定向運動不僅可以增強(qiáng)體質(zhì)，強(qiáng)身健體，豐富地理知識，培養(yǎng)獨立分析、解決問題的能力和良好的邏輯思維能力，極大的提高學(xué)生的基本運動能力和野外生存能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；而且對培養(yǎng)學(xué)生競爭意識、生存能力、啟發(fā)智力有獨到好處，符合現(xiàn)代社會對人才的要求。

1.4 拓展了學(xué)校體育運動的內(nèi)容和空間 定向運動有獨特的趣味性和知識性，可以豐富大學(xué)生的課堂生活。定向運動課程教學(xué)把一成不變的傳統(tǒng)體育課堂場地拓展到了整個校園及其周邊的自然環(huán)境。目前各個高校校園面積都比較大，尤其是新建的校區(qū)面積大都在1000畝以上，且校內(nèi)外人工地標(biāo)比較多，植被、水系、地貌資源豐富，而這些都是定向運動課程教學(xué)可以利用的資源。如果能充分地利用這些自然資源讓學(xué)生參加定向運動，不但可以鍛煉身體，還能學(xué)到很多地理知識、野外定向技能和野外遇險自救的方法。因此，通過定向運動課程途徑多樣、形式靈活、方法多種的教學(xué)活動，不但提高了學(xué)生綜合素質(zhì)，而且使學(xué)校體育課程的資源能夠得到充分的利用，最大限度的拓展了學(xué)校體育運動的內(nèi)容和空間［6］。

1.5 促進(jìn)體育教師終身學(xué)習(xí)意識的形成 教師全面的專業(yè)工作能力是定向運動課程教學(xué)成功的保證。在該省各高校，定向運動作為一個新的項目，引入到各高校時間都不是很長，沒有現(xiàn)成教學(xué)資料可用，所需的參考資料不是很完備。因此要開展定向運動課程教學(xué)，教師就必須要參與教學(xué)研究，不斷地充電學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識積累。另外，作為課程的特殊性，要進(jìn)行定向運動課程教學(xué)，任課教師還要掌握熟練的電腦操作能力、軟件制圖能力、一些基本的測繪知識和地理常識。通過不斷學(xué)習(xí)、充電，教師逐步養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識，使自己始終站在教學(xué)領(lǐng)域的前沿，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化［7］。

2 該省高校定向運動課程開展現(xiàn)狀分析

為貫徹《全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，深化課程改革，該省教育廳于2006年3月31—4月3日，在某師范學(xué)院舉行了“河南省高等學(xué)校貫徹《全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》骨干體育教師定向運動培訓(xùn)班”，全省有近70所高校（全省共80多所高校）派教師參加了此次培訓(xùn)。培訓(xùn)期間教育廳有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)提出，計劃用幾年的時間將定向運動在全省各級各類學(xué)校進(jìn)行普及與推廣，高校要在近兩年進(jìn)行普及。

從2006年該省推廣與普及定向運動以來，已有3a的時間，各高校定向運動課程開展現(xiàn)狀如何？該文以高等學(xué)校定向運動課程為研究對象，以6所高校開設(shè)定向運動課程的專業(yè)教師、教練員為主要調(diào)查對象，在查閱資料和調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對該省高校定向運動課程開展現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。

2.1 高校定向運動課程設(shè)置及組織形式 調(diào)查結(jié)果顯示：在現(xiàn)階段我國各高校體育課模式不同，定向運動分別以不同的形式列入其中。各高校體育教育本、專科專業(yè)常以選修課形式，或在田徑必修課中穿插介紹的形式開設(shè)；各高校公共體育課通常以選項課形式開展定向運動。教學(xué)組織形式以班級分組教學(xué)的形式進(jìn)行。從訪談結(jié)果來看，在教學(xué)組織中存在著組織不完善、部分學(xué)生活動積極性不高、部分定向活動設(shè)計有待改進(jìn)、個別定向運動課教學(xué)成“放羊式”教學(xué)等現(xiàn)象和問題。

2.2 高校定向運動課程師資隊伍結(jié)構(gòu)與素質(zhì) 由于定向運動這一項目開展較晚，原來的體育教師大多沒有從事過該項目的學(xué)習(xí)，現(xiàn)階段我國高校定向運動教師業(yè)務(wù)素質(zhì)較低。從調(diào)查的6所院校來看，定向運動教師都比較年輕，職稱都比較低，高級職稱很少，師資隊伍結(jié)構(gòu)有待改善。6個高校的定向運動教師大多是由其他專業(yè)課教師通過學(xué)習(xí)進(jìn)修轉(zhuǎn)行擔(dān)任的，教師的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，教師業(yè)務(wù)能力有待進(jìn)一步提高。隨著定向運動的迅速發(fā)展，各級領(lǐng)導(dǎo)的重視，教師專業(yè)素質(zhì)也正處于迅速提高階段。

2.3 高校定向運動課程的場地設(shè)施 高校開展定向運動，其教學(xué)場所既可利用校內(nèi)場地設(shè)施，也可到校外選擇城市內(nèi)公園、郊區(qū)森林公園等公共場地，或是到野外進(jìn)行。從調(diào)查的6所院校來看，只有1所院校進(jìn)行了1次野外教學(xué)，其他5所院校的教學(xué)場地全部是在校園內(nèi)，教學(xué)資源沒有得到充分利用，活動場所比較單一。

2.4 高校定向運動課程中學(xué)生接受能力與結(jié)構(gòu) 通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)：在接受能力上，文科學(xué)生明顯快于理科學(xué)生，其主要原因是文科學(xué)生在中學(xué)階段地理學(xué)科知識學(xué)習(xí)較好。根據(jù)連續(xù)3a有效成績統(tǒng)計結(jié)果顯示：在體育專業(yè)學(xué)生中，男女生成績差異在有效范圍之內(nèi)，差異較?。ㄒ姳?）。在體育專業(yè)和非體育專業(yè)學(xué)生（簡稱專業(yè)學(xué)生和公共學(xué)生）中，以女生有效學(xué)習(xí)成績比較，專業(yè)學(xué)生和公共學(xué)生有差異，但差異性在逐漸縮?。ㄒ姳?）。分析其原因，主要是學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動機(jī)不一樣［8］。

由于學(xué)校性質(zhì)和專業(yè)不同，表現(xiàn)出學(xué)生性別比例的差異，如：在師范類院校中，女生偏多，在教學(xué)中呈現(xiàn)女生多于男生。在工科類院校和體育專業(yè)中，男生偏多，在教學(xué)中呈現(xiàn)男生多于女生。就整體而言結(jié)合綜合類院校，現(xiàn)階段定向運動對校園男生吸引力較大，而女生涉足此項目的相對較少。一是由于男女生理、心理的特點有差異；其二是宣傳不到位，對定向運動認(rèn)識和理解有錯誤，使女生在這個項目上的發(fā)展受到一定限制。

表1 體育專業(yè)學(xué)生男女生學(xué)習(xí)成績比較（2007—2009年）

表2 專業(yè)學(xué)生和公共學(xué)生學(xué)習(xí)成績比較（2008—2009年）

2.5 高校定向運動課程理論體系 完整系統(tǒng)的課程理論體系是一門課程發(fā)展的基礎(chǔ)，從查閱的資料來看，現(xiàn)階段關(guān)于定向運動的教材、教學(xué)資料信息還不是很完善。從調(diào)查結(jié)果來看，各學(xué)校所使用的教材或參考資料參差不一，部分學(xué)校沒有固定的教材、完整的教學(xué)大綱和詳細(xì)的教學(xué)進(jìn)度。另外，各學(xué)校的考試考核標(biāo)準(zhǔn)和評價標(biāo)準(zhǔn)都不相同，沒有一套系統(tǒng)規(guī)范的評價與考核標(biāo)準(zhǔn)?？己藰?biāo)準(zhǔn)還有待進(jìn)一步的完善，評價體系還有待進(jìn)一步補(bǔ)充完整。

3 結(jié)束語

高校開設(shè)定向運動課程，既符合了國家政策方針的要求，符合了高校體育教學(xué)改革的需要；也適應(yīng)了我國的體育教學(xué)改革與時代發(fā)展的要求，滿足社會發(fā)展對人才的需求。同時，高校開展定向運動課程教學(xué)，不僅拓展了高校體育教學(xué)領(lǐng)域，使高校體育課程從學(xué)校延伸、拓展到社會和大自然中，豐富了高校體育課程內(nèi)容體系；而且充分發(fā)揮了學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位作用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，極大地促進(jìn)了高校體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，對于拓展高校體育課程、深化體育課程改革具有十分重要的理論和實踐意義。

通過高校開展定向運動課程現(xiàn)狀分析，筆者也清醒地看到，該省高校定向運動課程開展較晚，目前正處于前期的快速發(fā)展階段，在很多地方存在著許多不足之處，亟待解決。例如師資的缺乏，且現(xiàn)有教師隊伍業(yè)務(wù)素質(zhì)較低，不能滿足教學(xué)需要；定向運動課程教學(xué)教材體系、資料信息系統(tǒng)仍不完善，沒有完備的課程理論體系；課程教學(xué)場地資源開發(fā)力度不夠，多數(shù)可以利用的教學(xué)場地沒有充分利用等等［6］。但是，教師應(yīng)充分認(rèn)識到高校開設(shè)定向運動課程的意義，要加大宣傳力度，積極組織各高校開展定向運動課程教學(xué)。同時，針對該校存在的不足之處，積極找出解決對策。使定向運動在該省各級各類學(xué)校得到普及，真正深入到體育課程教學(xué)中并持續(xù)發(fā)展，成為促進(jìn)學(xué)生身、心、智、能全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一種新型活動方式。

［1］王 翔，彭光暉，張新安，等.定向運動與野外生存［M］.北京：高等教育出版社，2005.

［2］張惠紅，陶 于.定向運動與野外生存［M］.北京：高等教育出版社，2006.

［3］教育部.全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要［C］.教體藝［2002］13號.

［4］教育部.全國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案［C］.教體藝［2003］7號.

［5］中共中央.國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見［C］.2007.

［6］徐 鵬.我院開展定向越野運動的可行性分析［J］.南通航運職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007，6（2）：123-125.

［7］徐 華.我國普通高校開展定向運動的現(xiàn)狀及意義［J］.常熟理工學(xué)院學(xué)報，2006，20（6）：114-116.

［8］任衛(wèi)華.我院開展定向運動課程的現(xiàn)狀及意義［J］.河南教育學(xué)院學(xué)報，2009，18（2）：85-88.

［9］陸小馬.江蘇省普通高校定向運動開展現(xiàn)狀分析研究［J］.體育世界·學(xué)術(shù)，2007（12）：48-50.

［責(zé)任編校：李宜培］

Study of the Present Situation of the Directional Motion Curriculum Carried Out in Colleges

RenWei-hua
（Henan Pedagogical Academy Department of Physical Education，Zhengzhou Henan450046，China）

Through the analysis of the present situation，the significance and the value of the directional motioncurriculum carried out in the partial universities in Henan.The research indicates that the directional motion has the widespread development opportunities in colleges and universities in Henan.This curriculum established in higher schools meets the needs of college physical education reform，expand the field of physical education，enrich the content of physical education in colleges and universities system.This sport put the students in the dominant position，and can improve the students′positive initiative of learning.It is very important to develop the higher P.E curriculum and deepen the reform of physical education，and has very important theoretical and practical significance.

higher school directional motion；curriculum；present situation

G 642.0

A

1008-9276（2010）03-0251-04

2010-01-10

任衛(wèi)華（1977-），男，河南省扶溝縣人，碩士，講師，從事體育教學(xué)與研究工作。

河南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題，課題編號：2009-JKGHAG-0231