趙俊峰 郝晶 高艷明

(東北師范大學(xué)，長(zhǎng)春130024)

1 引言

在全球化的今天，英語(yǔ)寫作能力作為一種核心技能，在中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)中越來(lái)越重要。近年來(lái)，盡管廣大研究人員和一線教師大膽嘗試努力研究英語(yǔ)寫作理論與教學(xué)，很多高等院校也重新調(diào)整和安排寫作課的課程設(shè)置，更加注重這一課程，但是就教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生的寫作能力還未能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

在寫作教學(xué)界，人們對(duì)寫作的研究逐步深入。他們不再局限于通過(guò)文稿來(lái)研究寫作，研究的領(lǐng)域得到更加廣泛地拓展，跨學(xué)科的研究逐步增多，研究的對(duì)象也更加具有廣泛性和代表性。

為了使研究者和教學(xué)工作者了解國(guó)內(nèi)英語(yǔ)寫作研究的現(xiàn)狀，本文首先梳理近三年來(lái)(2005—2007)在國(guó)內(nèi)8種主要外語(yǔ)期刊發(fā)表的有關(guān)外語(yǔ)寫作研究方面的論文，接著介紹有關(guān)寫作方面的研究及其成果，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)出其主要內(nèi)容和特點(diǎn)，最后指出該領(lǐng)域有待于繼續(xù)探討的課題。

2 統(tǒng)計(jì)文獻(xiàn)的范圍

本文收集2005—2007年三年來(lái)國(guó)內(nèi)出版的外語(yǔ)教學(xué)8種核心期刊，它們分別是《外語(yǔ)教學(xué)與研究》、《現(xiàn)代外語(yǔ)》、《外國(guó)語(yǔ)》、《外語(yǔ)學(xué)刊》、《外語(yǔ)界》、《國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)》《解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)》以及《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》。我們從這些期刊中選出了有關(guān)外語(yǔ)教學(xué)研究領(lǐng)域的文章共583篇。其中，選出關(guān)于英語(yǔ)寫作教學(xué)與研究方面的論文共71篇，作為本文的研究對(duì)象。

3 研究現(xiàn)狀

縱觀我國(guó)三年來(lái)外語(yǔ)寫作研究的成果，我們可以概括出以下的特點(diǎn)。

(1)從總體趨勢(shì)來(lái)看，圍繞寫作展開(kāi)的研究呈略微下降趨勢(shì):本文所選取的國(guó)內(nèi)外語(yǔ)教學(xué)8種核心期刊在2005年－2007年的三年時(shí)間里，共刊登了71篇有關(guān)英語(yǔ)寫作教學(xué)研究的文章，占三年來(lái)所刊登的有關(guān)外語(yǔ)教學(xué)文章總數(shù)的12.18%。2005年寫作類文章的總數(shù)為25篇，2006年寫作類文章的總數(shù)為26篇，2007年寫作類文章的總數(shù)為20篇。

(2)從研究對(duì)象來(lái)看，主要以在校本科生為主，其他層次的教學(xué)對(duì)象則很少涉獵

(3)從研究?jī)?nèi)容來(lái)看(見(jiàn)表1)，可以概括為圍繞以下8個(gè)方面展開(kāi):寫作文本研究、寫作教學(xué)研究、寫作理論研究、寫作教材研究、影響外語(yǔ)寫作的因素、寫作綜述研究、寫作測(cè)試與評(píng)估以及語(yǔ)料庫(kù)研究等。從表1可以清楚地看出，所涉及的內(nèi)容主要集中在寫作教學(xué)、測(cè)試與評(píng)估、影響因素三個(gè)方面，但在其他方面的研究相對(duì)數(shù)量不多。

表1 主要外語(yǔ)核心期刊有關(guān)外語(yǔ)寫作研究?jī)?nèi)容分布表

(4)從研究方法上看(見(jiàn)表2)，以實(shí)證研究為主，實(shí)證研究占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)(90.1%)，而且實(shí)證研究所占的比例呈逐年遞增趨勢(shì):2005年為83.3%;2006年92.3%;2007年95%;理論方面的文章所占比例呈遞減趨勢(shì):2005年為16.7%;2006年7.7%;2007年為5%。

表2 外語(yǔ)寫作教學(xué)研究方法統(tǒng)計(jì)表

(5)從文章的分布看，論文多發(fā)表在《外語(yǔ)界》、《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》和《現(xiàn)代外語(yǔ)》上，其他的5種期刊則相對(duì)較少。

4 研究的主要內(nèi)容及特點(diǎn)

為了研究方便，我們對(duì)樣本內(nèi)容做了粗略的劃分，共分以下8大類。

(1)寫作文本的研究數(shù)量并不是很多，而且大多從語(yǔ)篇的角度出發(fā)。如北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的梁茂成從語(yǔ)篇角度揭示了中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)書面語(yǔ)中語(yǔ)篇連貫?zāi)芰Φ陌l(fā)展變化模式。西安交通大學(xué)的葛冬梅等從交際功能的角度對(duì)所收集的150篇論文的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)及若干語(yǔ)言特征進(jìn)行了深入的體裁分析。寫作文本的研究數(shù)量之所以不多，究其原因，筆者認(rèn)為其中一個(gè)原因是隨著“過(guò)程寫作法”在國(guó)內(nèi)被廣泛接受，寫作研究由客體逐漸向主體過(guò)渡，研究者和教學(xué)者更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，以便充分發(fā)掘他們的主動(dòng)性和能動(dòng)性。

(2)寫作教學(xué)的研究呈多角度趨勢(shì)。例如，張雪梅(2006)以問(wèn)卷形式對(duì)華北地區(qū)不同類型高校的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)進(jìn)行了調(diào)查，在分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上提出了一些應(yīng)對(duì)措施。張省林(2005)對(duì)過(guò)程寫作教學(xué)方法進(jìn)行了分析;陳枚則對(duì)結(jié)果法與過(guò)程法進(jìn)行了對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究。周遂(2005)則討論了如何把圖式理論結(jié)合到寫作教學(xué)實(shí)踐中去。還有很多的研究者則從更微觀的角度對(duì)寫作教學(xué)進(jìn)行了研究探討，如朱莉(2005)的主題句研究、董耐婷的詞匯角度的研究、李太志從詞塊對(duì)寫作的研究等。

(3)本文作者通過(guò)對(duì)八種期刊有關(guān)寫作理論文章的整理，發(fā)現(xiàn)和寫作教學(xué)研究相比，寫作理論的研究出現(xiàn)了某種失衡現(xiàn)象。這說(shuō)明，目前在我國(guó)，寫作理論的研究開(kāi)展得并不很充分，尚處于理論發(fā)展的“襁褓時(shí)期”(Furneanx 1998，Arndt 1987)。而且，“翻新多于立異，借鑒多于原創(chuàng)，傳承多于革命”(楊永林2005)。

(4)語(yǔ)料庫(kù)研究:由于計(jì)算機(jī)和語(yǔ)料庫(kù)的不斷發(fā)展，利用語(yǔ)料庫(kù)開(kāi)展寫作方面的實(shí)證研究成為一個(gè)新的熱點(diǎn)。“中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)”(CLEC，Chinese Learner’s English Corpus)也于1999建立。它為人們運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行寫作研究做出了巨大的貢獻(xiàn)(姚蘭等2005)，同時(shí)也為寫作研究者提供了極大的方便。很多學(xué)者，例如王立非、張繼東、管博等利用語(yǔ)料庫(kù)的資料，寫出了一系列關(guān)于寫作方面的文章。此外，王立非、張巖等(2007)還利用語(yǔ)料庫(kù)的方法對(duì)寫作進(jìn)行了研究。

(5)寫作綜述類的文章為數(shù)很少，只有姚蘭(2005)和王立非(2005)分別就寫作研究進(jìn)行了多方位的梳理，并對(duì)該領(lǐng)域存在的問(wèn)題和今后的研究的取向提出了一些思考和建議，為英語(yǔ)教育工作者在今后的教學(xué)和研究提供了有益的幫助。

(6)影響寫作的因素:隨著人們對(duì)寫作研究的不斷深入，研究的視角也拓展到其他領(lǐng)域。人們除了關(guān)注影響寫作質(zhì)量的語(yǔ)言因素之外，非語(yǔ)言因素也得到廣泛的關(guān)注。蔡繼芳(2007)、郭純潔(2005)、楊玉晨(2005)、竇衛(wèi)霖(2006)、歐陽(yáng)護(hù)華(2006)等人從文化差異角度對(duì)影響寫作因素進(jìn)行了探討。徐錦芬(2007)、張省林(2005)、吳紅云(2006)、(陸文均2006)、唐芳(2005)從心理學(xué)角度對(duì)寫作進(jìn)行了研究。吳紅云(2006)還從時(shí)間限制對(duì)作文成績(jī)的影響進(jìn)行了探討。

(7)寫作教材的研究:相對(duì)于其它方面，寫作教材的研究是寫作研究的薄弱環(huán)節(jié)。在所調(diào)查的8種期刊中，近三年來(lái)只有蔡慧萍(2005)對(duì)寫作教材現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查、分析和思考。

(8)測(cè)試與評(píng)估是教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)。因此，在二語(yǔ)寫作教學(xué)領(lǐng)域里，已有大量針對(duì)不同寫作反饋的不同研究。教師反饋、同伴互評(píng)、書面反饋、網(wǎng)上評(píng)分都是寫作研究人員感興趣的話題。

5 未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)

通過(guò)對(duì)以上資料的分析、歸納和總結(jié)，我們認(rèn)為在今后的研究中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面。

(1)任何文章都不會(huì)是百分之百單獨(dú)屬于某個(gè)狹小領(lǐng)域，而是某種程度上跨越幾個(gè)領(lǐng)域。我們的調(diào)查結(jié)果也顯示我國(guó)外語(yǔ)寫作教學(xué)研究正不斷地從其他學(xué)科，如心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等獲取有價(jià)值的理論和思想。加強(qiáng)與橫向?qū)W科的聯(lián)系，會(huì)使外語(yǔ)寫作教學(xué)的研究視野更加廣闊。因此，寫作教學(xué)與相關(guān)學(xué)科理論有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成系統(tǒng)化、科學(xué)化的寫作教學(xué)理論框架和自成一體的教學(xué)模式仍將在未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)成為研究的熱點(diǎn)。

(2)研究的深度還有待進(jìn)一步拓展。從目前所收集的資料來(lái)看，理論研究偏少，總共只有兩篇。而實(shí)證研究偏多，這其中更多的是教學(xué)步驟論述，缺少深層次的探討。突破和創(chuàng)新是研究者和一線教師應(yīng)該思考的一個(gè)課題。

(3)現(xiàn)在流行的外語(yǔ)寫作理論和方法并不一定完全適合中國(guó)的國(guó)情。就目前的中國(guó)教學(xué)現(xiàn)狀而言，在教學(xué)方法上，我們應(yīng)該去考慮如何用動(dòng)態(tài)的視角去摸索出寫作教學(xué)的新路子，逐步建立自己的寫作理論和方法，如:王初明的“寫長(zhǎng)法”等。

(4)至于寫作教材，這方面的論述并不是很多。如何研究出具有多樣性、針對(duì)性、科學(xué)性的寫作教材也是今后應(yīng)該關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。

(5)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展使得多媒體的應(yīng)用涉及到了外語(yǔ)教學(xué)的方方面面，但分布不很均衡，多側(cè)重于精讀、聽(tīng)說(shuō)等，而對(duì)提高學(xué)生寫作水平的探討不夠重視。由于多媒體具有圖文并茂、反饋及時(shí)、以學(xué)生為中心等特點(diǎn)，因此它可以為寫作教學(xué)的改革和創(chuàng)新提供一個(gè)很好的平臺(tái)，二者的有機(jī)整合也許有助于我們探索新的教學(xué)模式，提高寫作課教學(xué)的質(zhì)量。

(6)運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)來(lái)研究和描述二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的中介語(yǔ)的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)是近年來(lái)國(guó)外二語(yǔ)寫作研究的一個(gè)新動(dòng)向(王立非等2005)。它可以拓寬二語(yǔ)寫作研究的視角，有助于開(kāi)展多維度的深入研究。但從所收集的資料來(lái)看，我國(guó)在這方面的研究不是很充分，研究者也不是很多，只有王立非、張巖等，因此，非常值得關(guān)注。

6 結(jié)束語(yǔ)

毫無(wú)疑問(wèn)，國(guó)內(nèi)的學(xué)者在英語(yǔ)寫作的研究領(lǐng)域里取得了一定的成果，而且這些研究成果對(duì)我國(guó)英語(yǔ)寫作教學(xué)也具有重要啟示。但是，由于這是一個(gè)較新的研究領(lǐng)域，所以也存在一些有待繼續(xù)探討的課題。21世紀(jì)，我國(guó)的寫作教學(xué)將呈現(xiàn)出社會(huì)化、電子化、科學(xué)化和國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)。我們希望，越來(lái)越多的研究者能從不同的角度對(duì)英語(yǔ)寫作理論及教學(xué)進(jìn)行縱深的研究，以促進(jìn)這門學(xué)科的健康發(fā)展。

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