許衛(wèi)兵

（池州學(xué)院 物理與機(jī)電工程系，安徽 池州 247000）

“電子信息科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究
——以池州學(xué)院為例

許衛(wèi)兵

（池州學(xué)院 物理與機(jī)電工程系，安徽 池州 247000）

針對應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)需要,分析電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題,從實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、產(chǎn)學(xué)研合作等方面構(gòu)建出電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系,以期培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、自主創(chuàng)新能力，達(dá)到應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

實(shí)踐教學(xué)體系 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的教學(xué)思想比較注重理論教學(xué)，把實(shí)踐教學(xué)看成理論教學(xué)的附屬。近年來隨著應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)的深入，實(shí)踐教學(xué)地位與日俱增，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為教學(xué)改革的關(guān)鍵。構(gòu)建科學(xué)合理的電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系,培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)面臨的重要課題。

1 電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)承擔(dān)著知識傳授、科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新、教學(xué)改革等高等院校主體工作,對于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、工程素質(zhì)的培養(yǎng)具有不可替代的作用,尤其是對學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),具有其獨(dú)特的地位和作用。

由于認(rèn)識、師資、資金、設(shè)備等多種原因，我院電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面還存在以下幾個(gè)方面的問題:

1.1 對實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識不夠

實(shí)踐教學(xué)依附于理論教學(xué),尚未形成獨(dú)立完整的體系,部分實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)被看成理論教學(xué)的附屬品，在日常的教學(xué)個(gè)過程中大多表現(xiàn)為重理論、輕實(shí)踐、輕工程,實(shí)踐教學(xué)中以教師為主,學(xué)生被動地按教師的演示方法或?qū)嶒?yàn)教材規(guī)定的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的驗(yàn)證。

1.2 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單調(diào)

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊，實(shí)驗(yàn)手段過于單一。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中驗(yàn)證性、演示性的多，綜合性、設(shè)計(jì)性等能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的少；基礎(chǔ)性的多，科學(xué)研究性、與工程實(shí)際應(yīng)用緊密聯(lián)系的少；教學(xué)手段機(jī)械、單一，教師在教學(xué)過程中能夠讓學(xué)生自由發(fā)揮，自主思考的機(jī)會不多；單科性實(shí)驗(yàn)多、綜合性實(shí)驗(yàn)少,學(xué)生的工程素質(zhì)和實(shí)踐能力得不到有效培養(yǎng)。

1.3 實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)功能單一

現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)基地不能夠有效地發(fā)揮作用，大多僅用于畢業(yè)生實(shí)習(xí)或者專業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)基地只是進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)、個(gè)別課程的設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。實(shí)踐教學(xué)基地未能在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面發(fā)揮作用。

當(dāng)前這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段已不能適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實(shí)際需要,必須進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系的整體優(yōu)化與設(shè)計(jì)。

2 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的指導(dǎo)思想

電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)應(yīng)本著“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的指導(dǎo)思想,按照“夯實(shí)基礎(chǔ),拓寬專業(yè)面,注重素質(zhì)教育和能力培養(yǎng),增強(qiáng)畢業(yè)生適應(yīng)性”的原則,注重培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力,注意教學(xué)內(nèi)容的多樣化與層次性,注意將教學(xué)內(nèi)容與科研生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合,突出創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和工程能力培養(yǎng)為目標(biāo),構(gòu)建與理論課教學(xué)體系相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。使學(xué)生畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)電子與電氣信息及計(jì)算機(jī)應(yīng)用等領(lǐng)域的相關(guān)工作。

3 實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

3.1 構(gòu)建層次遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

按照工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)，電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，精選實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，建立全方位、多層次、模塊化的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，形成了以工程素質(zhì)、創(chuàng)新能力為主線的分層遞進(jìn)式模塊化培養(yǎng)體系，即：（1）驗(yàn)證性基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K，（2）設(shè)計(jì)與綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)K，（3）研究和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)?zāi)K，（4）課程設(shè)計(jì)模塊，（5）畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊，（6）實(shí)際工程課題開發(fā)研究模塊。

其中基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)K為基本電子器件的應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，電路由學(xué)生自行安裝與測試，其內(nèi)容要盡量覆蓋課程中的重要知識點(diǎn)，突出電子電路調(diào)試技能和測量方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)正確記錄與處理數(shù)據(jù)、合理表達(dá)與報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。學(xué)生在完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)之后，基本上具備設(shè)計(jì)、調(diào)試和測量簡單電路的能力。設(shè)計(jì)與綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)K的教學(xué)內(nèi)容為低頻、高頻、數(shù)字電路中各單元電路的設(shè)計(jì)及小系統(tǒng)設(shè)計(jì)。采用積木式、模塊化結(jié)構(gòu)，將設(shè)計(jì)的單元電路組合成小系統(tǒng)電路，完成應(yīng)用電路系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。以中大規(guī)模集成器件為主，引入EDA方法。使學(xué)生通過設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)初步了解新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和制作過程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力以及利用現(xiàn)代化分析、測試手段的能力。研究和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)?zāi)K，其教學(xué)內(nèi)容包括信號的檢測、控制、傳輸與處理以及單片機(jī)等應(yīng)用性較強(qiáng)的研究性實(shí)驗(yàn)。可以選擇與電子信息技術(shù)相關(guān)的科研課題或?qū)W生自擬的課題。從選題、設(shè)計(jì)，購買元器件、構(gòu)建實(shí)驗(yàn)平臺，完成實(shí)驗(yàn)調(diào)試等過程盡量由學(xué)生獨(dú)立完成，教師只提供必要的技術(shù)指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)室提供必需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和場地。課程設(shè)計(jì)模塊，主要針對專業(yè)性較強(qiáng)的課程的學(xué)習(xí)過程中展開的專題設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊，主要是針對畢業(yè)環(huán)節(jié)，展開的綜合性、研究性的設(shè)計(jì)。實(shí)際工程課題開發(fā)研究模塊，貫穿于研究和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊，既可以是關(guān)于某一門課程的設(shè)計(jì)、也可以是綜合多門課程的綜合性的設(shè)計(jì)，側(cè)重于強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐能力的和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.2 改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

在實(shí)踐環(huán)節(jié)上，可以采取以下幾種形式：(1)課內(nèi)實(shí)驗(yàn):一般占課程總學(xué)時(shí)的1/4左右；(2)課外實(shí)驗(yàn):由老師布置任務(wù)，讓學(xué)生在課外完成；(3)開設(shè)仿真實(shí)驗(yàn);有些不能實(shí)現(xiàn)的復(fù)雜實(shí)驗(yàn)，可以利用MATLAB,Pspice、等軟件進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)；(4)開設(shè)綜合性課程設(shè)計(jì)；(5)選拔優(yōu)秀學(xué)生參加教師的科研活動。電子信息科學(xué)與技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與特色教育相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)室開放與個(gè)性化教育相結(jié)合，人才培養(yǎng)質(zhì)量總體水平與個(gè)性化培養(yǎng)相結(jié)合，指導(dǎo)教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教育模式，注重突出學(xué)生主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與、協(xié)作、探究和積極動手，注重指導(dǎo)教師的綜合引導(dǎo)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，極積開展綜合性課程設(shè)計(jì)。開設(shè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包含課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)和集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)兩個(gè)方面，如表1、2所示。

表1 專業(yè)課程中課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)（實(shí)驗(yàn)課程）

表2 專業(yè)課程中集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

在集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，完成從市場調(diào)研、選題、方案論證、理論設(shè)計(jì)、器件選擇、實(shí)際制作、指標(biāo)測試、結(jié)果分析、論文寫作等一系列工作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

3.3 倡導(dǎo)電子設(shè)計(jì)競賽,促進(jìn)教學(xué)改革

全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽是全國高校電子信息類學(xué)科教學(xué)改革的壯舉和培養(yǎng)跨世紀(jì)創(chuàng)新人才的重要途徑。通過組隊(duì)參加全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽旨在促進(jìn)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)和課程建設(shè),培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作精神和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng),加強(qiáng)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)和工程實(shí)踐能力的訓(xùn)練。精選一批理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)面寬廣的教授和副教授組成教練隊(duì)伍,精心制訂訓(xùn)練計(jì)劃和競賽方案。挑選理論知識扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)的同學(xué)組成電子設(shè)計(jì)競賽小組，為電子設(shè)計(jì)競賽小組的成員專門開設(shè)“電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)”選修課及配套的實(shí)驗(yàn)課,讓他們設(shè)計(jì)制作遙控功率放大器、數(shù)字相位計(jì)、數(shù)字頻率計(jì)、穩(wěn)壓電源等,進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)模擬,培訓(xùn)結(jié)束后,組隊(duì)參加全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽。

3.4 緊密校企合作，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研平臺

為全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，在課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，加大工程設(shè)計(jì)題目的比例，多途徑、多形式地與企事業(yè)單位共建校外實(shí)踐教學(xué)基地。充分利用人才和科研方面的優(yōu)勢，力爭獲得企業(yè)的科研立項(xiàng)和經(jīng)費(fèi)支持。同時(shí)，參與企業(yè)的科技開發(fā)與技術(shù)改造項(xiàng)目，與企業(yè)合作解決遇到的技術(shù)難題，還可以通過與企業(yè)聯(lián)合申報(bào)各類項(xiàng)目。利用來自企業(yè)的實(shí)際工程題目，更好地培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

3.5 注重提高實(shí)驗(yàn)教師綜合素質(zhì)

學(xué)生自己動手,獨(dú)立思考時(shí),發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的機(jī)會更多,有些問題甚至教師也未曾遇到過,這就對實(shí)驗(yàn)教師提出了更高的要求,實(shí)驗(yàn)教師不但要具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)技能，而且還要具備很強(qiáng)的實(shí)際解決問題的能力。因此,要重視實(shí)驗(yàn)課教師隊(duì)伍的建設(shè),全面提高實(shí)驗(yàn)教師綜合素質(zhì)和能力,在隊(duì)伍建設(shè)上,引入競爭機(jī)制,引進(jìn)一些高學(xué)歷、有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和責(zé)任心的教師到實(shí)驗(yàn)室工作,改善實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu),提高實(shí)驗(yàn)教師的待遇,調(diào)動實(shí)驗(yàn)教師的工作熱情和積極性,培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展要求的高素質(zhì)合格人才。

4 結(jié)束語

通過構(gòu)建電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系,豐富了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,深化了實(shí)踐教學(xué)層次，對學(xué)生創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)起到積極的作用；同時(shí)，學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有效地鞏固了理論知識，促進(jìn)了學(xué)生對理論知識的掌握和應(yīng)用；通過建立實(shí)踐教學(xué)體系還可以拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和領(lǐng)域；文章構(gòu)建的電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系對我院其它理工科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)也具有一定的借鑒作用。下一步的主要工作是根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容自編實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書。

[1]王敏杰，朱連軒，袁超.電子信息科學(xué)與技術(shù)系列實(shí)驗(yàn)課程改革實(shí)踐[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2009(32):171.

[2]張新安.應(yīng)用型本科電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的研究與實(shí)踐[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào),2009(4):174-177.

[3]趙華君，廖長榮，鄧于，譚菊，楊守良.新時(shí)期電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與發(fā)展 [J].重慶文理學(xué)院，2007(2): 92-94.

[4]潘大勝.新建本科院校電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與發(fā)展[J].百色學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(6):57-59.

[5]馬小玲,鈕金真,洪小葉,王繼業(yè).關(guān)于電子信息類課程實(shí)踐教學(xué)的思考[J].中央民族大學(xué)學(xué)報(bào):自然科學(xué)版，2009(4):86-89.

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[7]倪振文，王俊年，劉昆山.電子信息類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的研究[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2004(2):52-55.

[責(zé)任編輯：束仁龍]

G642

A

1674-1102（2010）03-0137-03

2010-04-29

池州學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目(2008YJ003)。

許衛(wèi)兵（1973—），男，安徽池州人，池州學(xué)院物理系機(jī)電工程系副教授，碩士，研究方向?yàn)殡娏﹄娮蛹夹g(shù)、電氣信息技術(shù)。