賴勝圣 彭勝華

（廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院 廣東 廣州 510520）

案例教學(xué)法在高職《醫(yī)用電子儀器》教學(xué)中的應(yīng)用

賴勝圣 彭勝華

（廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院 廣東 廣州 510520）

根據(jù)《醫(yī)用電子儀器》課程重實(shí)踐、重應(yīng)用的特點(diǎn)，從2009年上半年開始，對《醫(yī)用電子儀器》課程部分內(nèi)容實(shí)施“以現(xiàn)象為導(dǎo)向、常見故障為中心”的案例教學(xué)法改革。通過課堂測驗(yàn)、問卷調(diào)查及追蹤調(diào)查獲悉，采用案例教學(xué)法的課程內(nèi)容，學(xué)生印象深刻，維修技能有較大提高。案例教學(xué)法符合教學(xué)規(guī)律，有助于提高學(xué)生醫(yī)用電子儀器的故障分析與解決能力。

案例教學(xué)法；高職；醫(yī)用電子儀器；常見故障；課程改革

《醫(yī)用電子儀器》是醫(yī)療器械制造與維護(hù)、醫(yī)用電子儀器與維修專業(yè)的核心課程，以電子學(xué)、微機(jī)原理等課程為基礎(chǔ)，著重于醫(yī)用電子儀器的構(gòu)造、原理和應(yīng)用，是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。傳統(tǒng)的《醫(yī)用電子儀器》教學(xué)一般采用先介紹儀器結(jié)構(gòu)、電路工作原理，后實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法，很少涉及儀器的故障維修或涉及不深。傳統(tǒng)方法雖然能夠系統(tǒng)地傳授理論知識，但學(xué)生多為被動地接受知識，學(xué)習(xí)缺乏主動性，課堂氣氛沉悶。最大的問題是理論與實(shí)踐相分離，造成學(xué)生分析、尋找儀器故障原因和解決實(shí)際問題的能力偏低。針對上述問題，我們對《醫(yī)用電子儀器》課程進(jìn)行了改革，具體思路如下：明確課程目標(biāo)是使學(xué)生掌握作為一名醫(yī)用電子儀器維修工程師所“必需、夠用”的理論基礎(chǔ)知識，對醫(yī)用電子儀器故障現(xiàn)象能夠分析其原因并正確解決，形成良好的職業(yè)素質(zhì)。在講授醫(yī)用電子儀器原理和電路知識的同時，應(yīng)適當(dāng)加入與一線崗位相關(guān)且能夠解決儀器故障的內(nèi)容，以儀器故障現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生思考，對常見故障的解決方法進(jìn)行分析討論，努力提高學(xué)生自學(xué)能力，開拓其維修思路。

基于上述思路，我們從2009年上半年開始，以2007級醫(yī)療器械制造與維護(hù)專業(yè)的96名學(xué)生為對象，進(jìn)行了《醫(yī)用電子儀器》課程改革。

“以現(xiàn)象為導(dǎo)向，常見故障為中心”案例教學(xué)法的實(shí)施

（一）案例的內(nèi)容

我們結(jié)合教材與實(shí)驗(yàn)室儀器情況，收集醫(yī)用電子儀器故障現(xiàn)象和解決方法，建立維修案例庫，主要內(nèi)容包括：（1）根據(jù)課程基本內(nèi)容及重點(diǎn)難點(diǎn)，突出儀器故障現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考。（2）精選儀器維修案例，精講并供學(xué)生討論分析。（3）附上練習(xí)題，作為學(xué)生作業(yè)題。

（二）實(shí)施步驟

1.學(xué)生自學(xué)。課前先讓學(xué)生自學(xué)講義，然后在儀器故障的引導(dǎo)下，自學(xué)教材，目的是讓學(xué)生掌握儀器原理、構(gòu)造的基本知識。

2.教師精講。在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，教師從課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，圍繞教材章節(jié)的主要內(nèi)容講授重點(diǎn)、難點(diǎn)，以儀器故障現(xiàn)象為導(dǎo)向，對儀器常見故障進(jìn)行詳細(xì)分析。要求教師對儀器的原理、結(jié)構(gòu)、故障現(xiàn)象及故障解決方法等非常精通，能夠隨時解決學(xué)生自學(xué)過程中產(chǎn)生的疑問。

3.布置案例作業(yè)。以儀器常見故障為問題，要求學(xué)生以小組為單位，課后對教師精講的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，進(jìn)行小組討論，最后在班上作幻燈片演說，內(nèi)容包括儀器故障現(xiàn)象、分析思路、解決方法以及體會。

4.教師總結(jié)。講評案例作業(yè)，對學(xué)生維修思路和解決方法進(jìn)行評價，總結(jié)儀器維修要點(diǎn)和技巧，給每個小組評分。其他小組聽講，提出問題，發(fā)表意見，給出評價分?jǐn)?shù)。最后，由教師所評分?jǐn)?shù)、其他小組所評分?jǐn)?shù)及組內(nèi)互評分?jǐn)?shù)作為小組案例作業(yè)的成績。

（三）實(shí)施對象

選擇2007級醫(yī)療器械制造與維護(hù)班共96人作為實(shí)驗(yàn)對象，把《醫(yī)用電子儀器》教學(xué)分為兩個部分：第一部分是腦電圖機(jī)、電子血壓計(jì)等，采用傳統(tǒng)講授教學(xué)方法；第二部分是心電圖機(jī)、監(jiān)護(hù)儀等，采用“以現(xiàn)象為導(dǎo)向，常見故障為中心”案例教學(xué)法。

（四）評價方法

由兩部分組成，用課堂測驗(yàn)和期末考試兩種方式進(jìn)行考試評價，其中，期末考試分別按兩種教學(xué)方法出兩道大題，各為10分，觀察學(xué)生答題情況，同時分別采用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS13.0分析。學(xué)生、學(xué)院共同監(jiān)督課堂授課質(zhì)量，綜合評價教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)果

（一）測驗(yàn)和期末考試成績分析

實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，“以現(xiàn)象為導(dǎo)向，常見故障為中心”案例教學(xué)法調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果 （P＜0.001），見表1：

表1 兩種教學(xué)方法成績比較表

（二）問卷調(diào)查

對2007級醫(yī)療器械制造與維護(hù)班發(fā)放學(xué)習(xí)效果調(diào)查問卷96份，回收95份。有86人對案例教學(xué)法持肯定態(tài)度，認(rèn)為該方法比傳統(tǒng)教學(xué)方法更有吸引力，這部分學(xué)生占總數(shù)的90.5%。有84人認(rèn)為該方法提供了自學(xué)空間，提高了自學(xué)能力，這部分學(xué)生占88.4%。有88人認(rèn)為增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心，拓展了維修思維，有助于就業(yè)，這部分學(xué)生占92.6%。認(rèn)為案例教學(xué)法沒有效果，沒有提高自己能力的學(xué)生有5人，占5%。

（三）督導(dǎo)評價

在進(jìn)行案例教學(xué)過程中，學(xué)院督導(dǎo)組專家多次進(jìn)行現(xiàn)場觀摩，得出結(jié)論：此教學(xué)方法注重師生互動和學(xué)生互動，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考和自主學(xué)習(xí)，通過與教師講授相結(jié)合，對真實(shí)的維修案例進(jìn)行分析，按照崗位工作要求考核學(xué)生，學(xué)生動手實(shí)操技能得到了提高，取得了良好的教學(xué)效果。

（四）追蹤調(diào)查

對正在維修崗位實(shí)習(xí)的2007級醫(yī)療器械制造與維護(hù)班60名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，認(rèn)為案例教學(xué)法講授內(nèi)容記憶深刻，對提高自己醫(yī)用電子維修的實(shí)際技能有幫助，應(yīng)該繼續(xù)開展，甚至推廣到其他學(xué)科的學(xué)生有56人，占總數(shù)的93%。

討論

（一）案例教學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢

“以現(xiàn)象為導(dǎo)向，常見故障為中心”案例教學(xué)法的初步實(shí)踐表明，它有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）使學(xué)生將被動式、接受式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃邮健⑻剿魇綄W(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。（2）通過以現(xiàn)象為導(dǎo)向，聯(lián)系常見儀器故障分析討論，啟發(fā)學(xué)生自主思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生建立更快、更高、更新的學(xué)習(xí)方法和目標(biāo)，它既有一定的讓學(xué)生自學(xué)的自由性，又有作業(yè)的限制性，能做到既活躍課堂氣氛，又拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)合作能力。（3）學(xué)生完成案例后，有一定的滿足感和自豪感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)了專業(yè)興趣，提高了學(xué)習(xí)熱情。布置不同小組學(xué)習(xí)不同案例，可避免互相抄襲現(xiàn)象，這是傳統(tǒng)作業(yè)難以做到的。另外，小組現(xiàn)場匯報(bào)案例作業(yè)，鍛煉了小組成員的幻燈整理、語言表達(dá)能力，培養(yǎng)了其他小組成員對他人勞動成果的評估能力。

（二）實(shí)施案例教學(xué)法需要注意的幾個問題

在實(shí)施案例教學(xué)法時，需要注意以下幾個方面的問題：（1）結(jié)合實(shí)驗(yàn)室儀器，個別故障需要人為設(shè)定，講義的編寫要具有引導(dǎo)性。（2）實(shí)驗(yàn)室要經(jīng)常開放，方便學(xué)生課后做實(shí)驗(yàn)。（3）案例匯報(bào)占用時間較多，教與學(xué)進(jìn)度普遍緊張，有時需要用到課后時間。（4）為防止個別學(xué)生偷懶，需要在小組中選定能力夠強(qiáng)的組長，帶動學(xué)習(xí)興趣較低、能力較低、自律性不足者，以組間同學(xué)互評、組內(nèi)同學(xué)互評作為激勵方式。

我們認(rèn)為，“以現(xiàn)象為導(dǎo)向，常見故障為中心”案例教學(xué)法在《醫(yī)用電子儀器》課程教學(xué)上具有一定的優(yōu)異性，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體進(jìn)行“學(xué)”，教師作為組織者進(jìn)行“教”，兩者緊密聯(lián)系，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和積極性，有助于學(xué)生通過典型儀器故障分析，獲得應(yīng)掌握的知識，進(jìn)一步加深學(xué)生對基礎(chǔ)理論的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力，也能幫助學(xué)生提高表達(dá)的技巧和與人協(xié)作的能力。在日后的教學(xué)中，仍需要推廣這種案例教學(xué)法，并在實(shí)踐中對其不斷加以完善。

[1]吳凱，吳效明.醫(yī)學(xué)電子儀器課程改革研究與人才培養(yǎng)的探索[J].中國醫(yī)學(xué)物理學(xué)雜志，2007，24（6）：461-463.

[2]全海英，李霞，劉敬華，等.醫(yī)用儀器原理與實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].首都醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào) （社會科學(xué)版），2007，（S0）：116-117.

[3]張建煒，王光昶，陳濤，等.醫(yī)用物理學(xué)教學(xué)中構(gòu)建創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式的研究[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2008，16（6）：1180-1181.

[4]王光昶，張建煒，陳濤，等.案例教學(xué)法在醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2008，16（6）：1136-1138.

G712

A

1672-5727（2010）12-0097-02

賴勝圣（1982—），男，廣東信宜人，碩士，廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院講師，研究方向?yàn)獒t(yī)療器械專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革。