時(shí)殿輝

(1.廣西體育高等?？茖W(xué)校 南寧 530006)

我國(guó)職業(yè)運(yùn)動(dòng)員文化教育的現(xiàn)狀和對(duì)策研究

時(shí)殿輝1

(1.廣西體育高等?？茖W(xué)校 南寧 530006)

在競(jìng)技體育訓(xùn)練競(jìng)賽體制下,如何能切實(shí)保證運(yùn)動(dòng)員文化教育的順利進(jìn)行,真正成為既能攀登競(jìng)技體育高峰,又能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的合格體育人才。通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)員文化教育歷史、現(xiàn)狀資料的收集、分析、歸納,結(jié)合我國(guó)現(xiàn)階段運(yùn)動(dòng)員文化教育的發(fā)展模式的探討,對(duì)競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)員文化教育的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了分析。

競(jìng)技體育;文化教育;對(duì)策研究

現(xiàn)代競(jìng)技體育的發(fā)展要求運(yùn)動(dòng)員具備更高的綜合素質(zhì),而運(yùn)動(dòng)員的文化素養(yǎng)是構(gòu)成運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分,但目前我國(guó)職業(yè)運(yùn)動(dòng)員文化教育一直是當(dāng)前競(jìng)技體育體制中比較薄弱的環(huán)節(jié),如何切實(shí)提高我國(guó)職業(yè)運(yùn)動(dòng)員文化教育水平,培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的職業(yè)運(yùn)動(dòng)員,成為當(dāng)前急需解決的問(wèn)題。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象 基于為提高我國(guó)職業(yè)運(yùn)動(dòng)員文化教育水平提供理論指導(dǎo),對(duì)我國(guó)職業(yè)運(yùn)動(dòng)員文化教育的政策、體制、模式、管理機(jī)制進(jìn)行了研究。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 根據(jù)本文需要,查閱了大量相關(guān)文獻(xiàn)資料。

1.2.2 專家訪談法 針對(duì)我國(guó)職業(yè)運(yùn)動(dòng)員文化教育相關(guān)問(wèn)題,走訪了我國(guó)職業(yè)運(yùn)動(dòng)員文化教育領(lǐng)域相關(guān)專家、管理人員、相關(guān)院校教育工作者等。

2 結(jié)果與分析

2.1 我國(guó)競(jìng)技體育文化教育現(xiàn)狀

2.1.1 競(jìng)技體育文化教育的歷史沿革

1952年我國(guó)國(guó)家體委成立。當(dāng)時(shí),在國(guó)內(nèi)外大賽前抽調(diào)運(yùn)動(dòng)成績(jī)優(yōu)秀的青年學(xué)生、職工等組成省市代表隊(duì)和國(guó)家代表隊(duì)。運(yùn)動(dòng)員的人事、學(xué)籍管理在原單位,運(yùn)動(dòng)員的文化教育依靠社會(huì)自然分工,由普通學(xué)校承擔(dān),在教育體系中完成。根據(jù)當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)、外政治、外交形勢(shì)的需要,為迅速提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平,適應(yīng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)化的發(fā)展,在盡可能短的時(shí)間內(nèi)把我國(guó)建設(shè)成為一個(gè)體育強(qiáng)國(guó)。1956年后逐漸形成了以省市體育工作大隊(duì)(簡(jiǎn)稱體工隊(duì))為基本形式的運(yùn)動(dòng)員集訓(xùn)體制。這是我國(guó)建國(guó)初期競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)管理的主要機(jī)制。由于許多隊(duì)員尚未完成基礎(chǔ)教育,又無(wú)法繼續(xù)留在教育體系中接受文化教育,于是體工隊(duì)開(kāi)始對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行文化教育,設(shè)置文化教師編制,在訓(xùn)練比賽之余開(kāi)展文化教育工作。

1956～1965年原國(guó)家體委訓(xùn)練局和部分省市設(shè)立了體工隊(duì)文化教育科;1978年,為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,提高科學(xué)訓(xùn)練水平和運(yùn)動(dòng)員的文化素質(zhì),緩解運(yùn)動(dòng)員“二次就業(yè)”的矛盾,原國(guó)家體委提出了“優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)向院?；^(guò)渡”的方針。80年代,在體工隊(duì)的基礎(chǔ)上,北京、遼寧、上海、廣東、山東、陜西等 10個(gè)省市先后組建了體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)院。國(guó)家體委訓(xùn)練局及其它省市則成立體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)校,也有部分省市將優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化教育附設(shè)在體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校。江蘇省形成南京體育學(xué)院為代表的教學(xué)、訓(xùn)練、科研三結(jié)合體制。

2.1.2 文化教育體制設(shè)置

我國(guó)現(xiàn)行的運(yùn)動(dòng)員文化教育系統(tǒng)是一個(gè)依附于訓(xùn)練競(jìng)賽系統(tǒng)的系統(tǒng),其體制的不獨(dú)立決定其作用的發(fā)揮不明顯,在自上而下的機(jī)構(gòu)設(shè)置體系中主要包括三個(gè)組成部分(見(jiàn)圖1)。

第一部分是體育系統(tǒng)自辦的“一條龍”文化教育機(jī)構(gòu),包括10所由省市體委主辦的運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)院或運(yùn)動(dòng)員進(jìn)修的文化教育機(jī)構(gòu)。

第二部分是全國(guó)體育學(xué)院系統(tǒng)(總局直屬1所、部分省市所屬14所),經(jīng)教育部批準(zhǔn),面向退役和現(xiàn)役運(yùn)動(dòng)員單獨(dú)招生。其中全日制本科以退役運(yùn)動(dòng)員和少體校學(xué)生為主,函授本、?？普猩袁F(xiàn)役運(yùn)動(dòng)員、教練員為主。

第三部分是由各省市體育局辦的普通中專,即業(yè)余訓(xùn)練層次的體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校、青少年體校,包括中、小學(xué)。上述三種類型的教育機(jī)構(gòu),情況也相當(dāng)復(fù)雜,由于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的規(guī)律和特點(diǎn),各教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)層次相互交叉,既有成人高等教育,又有全日制高等教育;既有基礎(chǔ)的中小學(xué)教育,又有高等教育和職業(yè)技術(shù)教育。我國(guó)運(yùn)動(dòng)員文化教育的主要政策法規(guī)我國(guó)于20世紀(jì)60年代初期,就對(duì)運(yùn)動(dòng)員文化教育工作制定了一系列相關(guān)政策法規(guī),特別是1985年以來(lái),在“解決競(jìng)技體育與教育體系相結(jié)合”的思想指導(dǎo)下,規(guī)定了優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員每周文化學(xué)習(xí)時(shí)間不得少于10-12學(xué)時(shí),全年40周,約400學(xué)時(shí);為確保文化教育的辦學(xué)條件,規(guī)定用于文化教育的經(jīng)費(fèi)不得低于運(yùn)動(dòng)隊(duì)全年經(jīng)費(fèi)的2%;近年來(lái)又規(guī)定獲奧運(yùn)項(xiàng)目全國(guó)比賽前三名的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員可以免試進(jìn)入體育院校和普通高等院校非體育專業(yè)學(xué)習(xí)。

2.1.3 文化教育結(jié)構(gòu)與管理機(jī)制

競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的規(guī)律與文化教育的規(guī)律共同制約著運(yùn)動(dòng)員文化教育工作。十多年來(lái)技術(shù)學(xué)院(校)遵循三個(gè)“有利于”的指導(dǎo)思想,即:“有利于促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的提高,有利于優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建設(shè),有利于調(diào)動(dòng)教師與運(yùn)動(dòng)員教與學(xué)的積極性,提高教育質(zhì)量,培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才”,對(duì)競(jìng)賽訓(xùn)練與文化教育有機(jī)結(jié)合進(jìn)行了積極地探索和實(shí)踐,在辦學(xué)條件、規(guī)模結(jié)構(gòu)、師資配備等方面不斷完善,形成了職教、成教,小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)“一條龍”銜接,學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)并舉的教學(xué)體系結(jié)構(gòu);在教學(xué)組織形式、內(nèi)容、手段以及管理制度等方面不斷創(chuàng)新,建立起一整套與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練相適應(yīng)的運(yùn)行和管理機(jī)制,例如根據(jù)訓(xùn)練和比賽周期安排學(xué)期,實(shí)行彈性學(xué)分制度,學(xué)習(xí)年限酌情放寬;同時(shí)針對(duì)不同運(yùn)動(dòng)隊(duì)的具體情況靈活運(yùn)用自學(xué)、補(bǔ)課、插班、教師隨隊(duì)等教學(xué)形式和手段。從而基本保證了每周10～12學(xué)時(shí)的教學(xué),基本滿足了運(yùn)動(dòng)員參加學(xué)習(xí)和獲取文憑的需要。據(jù)統(tǒng)計(jì),18年來(lái)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生已達(dá)萬(wàn)余,優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)95%以上的教練員業(yè)已具備了大專以上學(xué)歷,文化教育發(fā)揮了巨大作用。

2.1.4 文化教育實(shí)施中運(yùn)動(dòng)員的特點(diǎn)

現(xiàn)代競(jìng)技運(yùn)動(dòng)呈現(xiàn)早期專門化的趨勢(shì),早期訓(xùn)練年齡越來(lái)越小,業(yè)余訓(xùn)練到進(jìn)入體工隊(duì)是逐步脫離原有教育環(huán)境,運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練不斷強(qiáng)化,文化教育相對(duì)弱化的過(guò)程,這使運(yùn)動(dòng)員成為文化基礎(chǔ)先天不足的一個(gè)群體;運(yùn)動(dòng)與競(jìng)賽目的是最大限度地挖掘人的運(yùn)動(dòng)潛能,奪取優(yōu)異運(yùn)動(dòng)成績(jī),因此優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員經(jīng)常承受著極大的生理、心理負(fù)荷,可用于文化學(xué)習(xí)的時(shí)間、精力與同齡人相比嚴(yán)重不足;不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、技術(shù)水平和年齡階段的運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)狀況、文化教育程度個(gè)別差異十分顯著。

2.1.5 文化教育工作存在的主要問(wèn)題

2.1.5.1 運(yùn)動(dòng)員退役安置問(wèn)題

根據(jù)國(guó)家體育總局人事司1998年的統(tǒng)計(jì),全國(guó)有30多個(gè)省市自治區(qū)、直轄市政府和體育行政部門。近年來(lái)制定了有關(guān)退役運(yùn)動(dòng)員就業(yè)安置的辦法和規(guī)定,“主要包括退役運(yùn)動(dòng)員的管理,退役后運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí),繼續(xù)教育及退役后再就業(yè)時(shí)的工資的重新確定等方面的內(nèi)容”(運(yùn)動(dòng)員退役就業(yè)安置工作文件匯編,人民體育出版社1998),反映了各級(jí)政府和體育行政管理部門對(duì)運(yùn)動(dòng)員退役問(wèn)題的重視。為了解決運(yùn)動(dòng)員退役后的出路問(wèn)題,我國(guó)的競(jìng)技體育系統(tǒng)也曾進(jìn)行了不懈的努力,但近年我國(guó)社會(huì)勞動(dòng)就業(yè)和用人機(jī)制發(fā)生了根本的變化,退役運(yùn)動(dòng)員也必須參與人才市場(chǎng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng),新的社會(huì)現(xiàn)實(shí)對(duì)所有專業(yè)運(yùn)動(dòng)員造成了強(qiáng)大的心理壓力。有調(diào)查顯示:有95.4%的被調(diào)查者認(rèn)為在當(dāng)今社會(huì)條件下運(yùn)動(dòng)員接受文化教育對(duì)于就業(yè)非常重要;有62.8%的被調(diào)查者認(rèn)為運(yùn)動(dòng)員實(shí)際文化水準(zhǔn)與現(xiàn)有學(xué)歷不符;有66.5%的被調(diào)查者認(rèn)為當(dāng)前退役運(yùn)動(dòng)員就業(yè)必須是運(yùn)動(dòng)成績(jī)和文化素質(zhì)都優(yōu)越。由于被調(diào)查者的社會(huì)角色不同,對(duì)問(wèn)題回答的傾向有所不同,但總的傾向是認(rèn)同文化教育對(duì)于勞動(dòng)就業(yè)的必要性,普遍感受到新的社會(huì)用人機(jī)制給現(xiàn)役運(yùn)動(dòng)員帶來(lái)的壓力。

2.1.5.2 高等教育體制改革帶來(lái)的影響

高等教育和體育體制改革對(duì)現(xiàn)行競(jìng)技體育教育機(jī)構(gòu)帶來(lái)了新的影響。高等學(xué)校擴(kuò)大招生對(duì)競(jìng)技體育后備力量選拔帶來(lái)了一定沖擊。由于競(jìng)技體育的高淘汰率和犧牲文化教育時(shí)間的現(xiàn)實(shí),使許多家長(zhǎng)把有運(yùn)動(dòng)天賦的孩子送到普通高校,我國(guó)“一條龍”訓(xùn)練體制的中間層次出現(xiàn)招生困難,調(diào)查發(fā)現(xiàn),在遼寧、吉林、北京、上海和浙江等省(市)相繼出現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)中專辦學(xué)萎縮情況。

2.1.5.3 處理好“學(xué)與訓(xùn)”的矛盾仍將是一個(gè)艱巨的焦點(diǎn)問(wèn)題

運(yùn)動(dòng)員文化教育的難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的矛盾難以調(diào)和,其原因在于兩者的規(guī)律不同。競(jìng)技體育是年輕人的事業(yè),而青少年又是學(xué)習(xí)文化知識(shí)的最佳時(shí)期,優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練競(jìng)賽需要大量時(shí)間,不可能與普通人一樣按部就班地進(jìn)行文化學(xué)習(xí)。目前對(duì)于體育訓(xùn)練與文化教育的矛盾尚未有一個(gè)合理的解決機(jī)制。

2.1.6 體育系統(tǒng)辦文化教育的主要弊端

第一,認(rèn)識(shí)不足:體育局(體委)及技術(shù)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)一般都是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練管理的行家,但對(duì)教育問(wèn)題研究不多,在“金牌”任務(wù)重壓下,難有更多的精力顧及教學(xué);盡管人們對(duì)文化教育的重要意義早已達(dá)成了共識(shí),但是文化教育的作用潛移默化、相對(duì)滯后,沒(méi)有立竿見(jiàn)影的效果。因此在實(shí)際工作中一旦產(chǎn)生學(xué)訓(xùn)矛盾,文化教育只能讓路或降低要求,甚至放棄;基礎(chǔ)教育受運(yùn)動(dòng)員優(yōu)惠升學(xué)政策的負(fù)面影響,只要運(yùn)動(dòng)成績(jī)好就可以讀大學(xué),因此學(xué)生主動(dòng)接受文化教育的積極性不高,教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期在低水平徘徊。造成我國(guó)運(yùn)動(dòng)員文化水平越來(lái)越低,……我國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員在50年代是大學(xué)生,60年代是高中生,70年代是初中生,到了80、90年代則成了小學(xué)生的現(xiàn)象。

第二,規(guī)模減小:省、市體工隊(duì)運(yùn)動(dòng)員編制一般僅數(shù)百人,受其制約文化教育的規(guī)模很小。因而專業(yè)口徑窄、教師人數(shù)少,教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益很難再有大的提高,不能滿足學(xué)生多方面發(fā)展的需要;隨著運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目逐步推向社會(huì)的進(jìn)程,以及運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入普通高校就讀人數(shù)的遞增,體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校面臨生源減少,規(guī)模萎縮的隱憂,為此部分學(xué)院(校)開(kāi)始增設(shè)專業(yè)并向社會(huì)招生。但它背離了競(jìng)技體育系統(tǒng)辦文化教育的初衷 ,進(jìn)一步加重了體育局的負(fù)擔(dān)。

第三,經(jīng)費(fèi)不足:各種性質(zhì)的教育都辦,不斷增加的編制、設(shè)施和資金需求“稀釋”了有限的體育經(jīng)費(fèi),包袱愈加沉重;所有文化教育的問(wèn)題全包,卻越包問(wèn)題越多,精力分散,重點(diǎn)不明,相互干擾;自我封閉,游離于普通教育之外,缺乏與教育系統(tǒng)的縱向聯(lián)系和橫向交流。難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)文化教育不斷提高的趨勢(shì)。

2.2 我國(guó)職業(yè)運(yùn)動(dòng)員文化教育的對(duì)策分析

2.2.1 體制改革是提高運(yùn)動(dòng)員綜合文化素質(zhì)的根本出路

首先要改變對(duì)文化教育觀念的認(rèn)識(shí)。目前我國(guó)運(yùn)動(dòng)員文化教育體制仍然停留在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的單一的文化課學(xué)習(xí)模式上。對(duì)于運(yùn)動(dòng)員文化教育的理解,也僅僅停留在“文化知識(shí)學(xué)習(xí)”的低層次上。缺乏以宏觀、全面的培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)合格人才的高度上來(lái)理解運(yùn)動(dòng)員的文化教育問(wèn)題。

其次隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,人才已經(jīng)成為綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的重要指標(biāo),而作為現(xiàn)代化建設(shè)中不可缺少的體育人才的培養(yǎng),決不能僅僅以“文化學(xué)習(xí)”一語(yǔ)概括,應(yīng)該把運(yùn)動(dòng)員的文化教育問(wèn)題提升到一個(gè)培養(yǎng)一個(gè)全面、合格的“四有”人才的高度。建立以文化學(xué)習(xí)為主線,擴(kuò)展教育培養(yǎng)因素。以多元因素作為輔助的文化教育內(nèi)容的運(yùn)動(dòng)員文化教育體系。

2.2.2 構(gòu)建與未來(lái)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的文化教育新體系

21世紀(jì)初我國(guó)運(yùn)動(dòng)員文化教育體制改革應(yīng)以實(shí)現(xiàn)競(jìng)技體育回歸大教育環(huán)境的“院?；睘槟繕?biāo),構(gòu)建與未來(lái)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的,與國(guó)際接軌的多元文化教育體系。所謂“多元文化教育體系”是指在充分利用現(xiàn)有教育資源的基礎(chǔ)上,廣泛利用社會(huì)力量,進(jìn)一步拓寬運(yùn)動(dòng)員接受不同層級(jí)文化教育的渠道,為廣大運(yùn)動(dòng)員構(gòu)建出可靈活接受文化教育的立交橋,同時(shí)形成運(yùn)動(dòng)員文化教育的良性運(yùn)行機(jī)制(見(jiàn)圖2)。

圖2 運(yùn)動(dòng)員文化教育多元體系示意圖

2.2.3 鼓勵(lì)體育院校積極參與競(jìng)技體育文化教育

體育院校將其納入教改重要內(nèi)容。體育院校分為體育總局直屬院校和省市地方體院兩類,是具有數(shù)十年辦學(xué)歷史、學(xué)風(fēng)優(yōu)良、設(shè)施完善、師資雄厚的正規(guī)高校。積極參與競(jìng)技體育及優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化教育,實(shí)行教學(xué)、科研和訓(xùn)練三結(jié)合是其改革的重要內(nèi)容。

一方面是將所在省市運(yùn)動(dòng)員文化教育工作全部納入體育學(xué)院教育序列,構(gòu)建從義務(wù)教育到研究生教育,從職教、成教到普教,上下銜接、左右貫通、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的教育平臺(tái),并采用“長(zhǎng)學(xué)制”、“彈性學(xué)制”和“學(xué)分制”等靈活的教學(xué)制度。為優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)提供優(yōu)越的環(huán)境。積極推進(jìn)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員學(xué)生化的改革進(jìn)程,為轉(zhuǎn)變現(xiàn)有訓(xùn)練體制進(jìn)行積極地探索。尤其以“南體模式”為代表。

另一方面是直屬院校通過(guò)校外辦學(xué)點(diǎn)、函授站等途徑開(kāi)展優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化教育,如與技術(shù)學(xué)院(校)合作開(kāi)辦本科教育,以及在所屬學(xué)區(qū)各省開(kāi)辦本、專科函授教育等,彌補(bǔ)自辦教育在教學(xué)機(jī)構(gòu)和教學(xué)層次上的空白。

2.2.4 鼓勵(lì)普通高等院校直接參與

隨著辦學(xué)實(shí)力的增強(qiáng),對(duì)體育運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)的提高,以及為在國(guó)內(nèi)、外大學(xué)生體育競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī),1987年非體育高校開(kāi)始創(chuàng)辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì),并介入優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化教育。

首先,是招收退役運(yùn)動(dòng)員,解決了部分優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的出路問(wèn)題。近年來(lái)又逐步擴(kuò)大到招收現(xiàn)役優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員,有的院校結(jié)合本校體育特色,將某一單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)隊(duì)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員集體招收入學(xué)。非體育院校,尤其是綜合性大學(xué)直接介入優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化教育,極大地?cái)U(kuò)展了優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化教育的空間,由于其尚缺乏與現(xiàn)行競(jìng)賽訓(xùn)練體制相適應(yīng)的管理機(jī)制,一般需要借助文化教育機(jī)制才能有效地實(shí)施教學(xué)。又由于其是按本校體育特色和需要招生,因此只有部分運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的部分優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員有此就學(xué)機(jī)會(huì)。

其次,高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)雖然尚未像體育學(xué)院競(jìng)技體校一樣出一流成績(jī)和一流運(yùn)動(dòng)員,但也應(yīng)該看到其規(guī)模龐大,競(jìng)賽制度日益完善,技術(shù)水平逐步提高。1997年起,清華大學(xué)創(chuàng)辦高水平跳水隊(duì),這一探索令人耳目一新。

2.2.5 體育系統(tǒng)辦教育應(yīng)重新確立辦學(xué)方向

隨著普通院校介入的加深,自辦文教機(jī)構(gòu)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),必須重新思考其作用和定位。運(yùn)動(dòng)員處于不同的學(xué)習(xí)階段,但入隊(duì)時(shí)多數(shù)隊(duì)員都沒(méi)有完成義務(wù)教育,基礎(chǔ)教育是他們?cè)陉?duì)學(xué)習(xí)的必經(jīng)階段;基礎(chǔ)教育傳授社會(huì)生存的基本知識(shí)和能力,是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵時(shí)期,是接受高等教育的前提;基礎(chǔ)教育的課程較少,內(nèi)容穩(wěn)定,技術(shù)學(xué)院(校)具備從事該階段教育的條件。高等教育受規(guī)模制約,難有質(zhì)的發(fā)展,學(xué)生也有更多的選擇機(jī)會(huì)。因此,文化教育機(jī)構(gòu)應(yīng)為以九年義務(wù)教育和高中教育為重點(diǎn),根據(jù)需要和可能量力開(kāi)展大專層次教育,同時(shí)發(fā)揮機(jī)制優(yōu)勢(shì),積極協(xié)助普通高校辦好運(yùn)動(dòng)員高等教育。

3 建議

3.1 建立以中小學(xué)為主體的業(yè)余訓(xùn)練文化教育體系。體育系統(tǒng)要主動(dòng)地把文化教育任務(wù)交給教育部門,自己則集中精力抓好業(yè)余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和競(jìng)賽。

3.2 改革與完善以運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)院為主的中專和成人教育體系。在中專層次,應(yīng)改變過(guò)去單純搞體育教育的辦學(xué)模式,根據(jù)社會(huì)就業(yè)需求,按兩條主線來(lái)開(kāi)展文化教育,一是高中教育,二是職業(yè)技術(shù)教育,使學(xué)生在完成中等教育之后或升學(xué),或就業(yè),各得其所,實(shí)現(xiàn)合理分流。在成人高等教育層次,要利用社會(huì)和其他高校的教育資源,把普通高校的非體育專業(yè)教育拉進(jìn)來(lái),開(kāi)設(shè)非體育專業(yè)成人高等教育,以滿足廣大運(yùn)動(dòng)員面向未來(lái)?yè)駱I(yè)的文化學(xué)習(xí)需要。

3.3 發(fā)揮各體育院校辦學(xué)的優(yōu)勢(shì),建立教育、訓(xùn)練、科研三結(jié)合基地。要引導(dǎo)體育院校調(diào)整辦學(xué)方向,跳出計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期只辦師資的模式,加大校內(nèi)競(jìng)技體育的比重,積極為競(jìng)技體育事業(yè)發(fā)展服務(wù)。

3.4 大力扶持普通高校創(chuàng)辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì),拓寬面向運(yùn)動(dòng)員招生的渠道。體育總局應(yīng)主動(dòng)與教育部協(xié)商,制定更加有利于運(yùn)動(dòng)員入學(xué)的傾斜政策,扶持高校創(chuàng)辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)。要通過(guò)競(jìng)賽杠桿,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)高校面向運(yùn)動(dòng)員招生的積極性,使這條運(yùn)動(dòng)員文化教育之路越走越寬,最終成為我國(guó)競(jìng)技體育教育體制的主體。

1 國(guó)家體委關(guān)于優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)文化教育工作深化改革的意見(jiàn),1993年10月30日國(guó)家體委發(fā)布

2 鮑勇,王元豐,楊正華.我國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)發(fā)展的若干問(wèn)題與發(fā)展對(duì)策[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào),2001,8(4):67-70

3 戴汀浦.泛論我國(guó)高等教育與高水平競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的結(jié)合[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào),1998,6(3):90-95

4 張世林,張建,王魯寧.試論我國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化教育的回歸[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),2000,17(6):29-32

5 王魯寧.我國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化教育模式的研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào),2000,9(4):133-136

6 于凡蘭.關(guān)于優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)文化教育改革的思考[J].山東體育科技,1995,4(2):80-82

Education of Professional Athletes in the Current Situation and Countermeasures

SHI Dianhui
(Guangxi College of Physical Education,Nanning)

Competition in the sports training system,how to become a education and ensure the smooth progress of athletes,both really into sports climbing the peak,but also to adapt to modern social development of qualified sports personnel.Education of athletes through history,the present data collection,analysis,induction,athletes in our country at the present stage of development mode of education,culture and education on the development of Athletes trends are analyzed.

competitive sports;culture;education;countermeasures

時(shí)殿輝(1955-),男,湖北鐘祥人,副教授,研究方向:體育教學(xué)與管理。