李鎮(zhèn)西

對杜郎口中學(xué)的課堂模式，至今人們還有不同的看法，甚至還有比較激烈的爭論，但我一直欣賞杜郎口中學(xué)的課堂模式，并堅定不移地為它辯護。

我當(dāng)然并不認為這樣的課堂模式具有“放之四海而皆準”的“普適性”。但是，如果我們的教師專業(yè)水平不太理想，學(xué)生整體素質(zhì)不太理想，而我們又想讓教師的專業(yè)水平和學(xué)生的整體素質(zhì)都得以提高，那么，借鑒杜郎口中學(xué)的課堂模式應(yīng)該是一個不錯的選擇。這話也可以反過來說，如果教師人人都是學(xué)識淵博、技藝精湛，學(xué)生個個都聰明絕頂、能力超強，那完全不用學(xué)杜郎口中學(xué)——這樣的老師，這樣的學(xué)生，怎么上課都行，教學(xué)質(zhì)量肯定都非常棒!

問題是，我們相當(dāng)多的學(xué)校并不是這樣，我們面臨杜郎口中學(xué)當(dāng)初面臨的問題：教師厭教，學(xué)生厭學(xué)，課堂沉悶，質(zhì)量低下。而我們希望學(xué)生學(xué)好，盼望學(xué)校翻身，更渴望自己的教育職業(yè)能夠充滿快樂。怎么辦?那就學(xué)杜郎口唄!

杜郎口中學(xué)成功的秘訣在于，他們選擇了最可能也最容易改變的因素——課堂教學(xué)方式。通常情況下，我們無法改變統(tǒng)編教材，無法改變考試制度，也無法短時期內(nèi)改變教師的素質(zhì)，更不可能改變生源狀況，剩下的就只有課堂教學(xué)方式了——這是我們唯一能夠改變的。杜郎口中學(xué)正是從這里人手，開始了轟轟烈烈而扎扎實實的改革!

他們改變教學(xué)方式，又不僅僅是在更加“生動”、“直觀”之類的教師個人技巧上作文章，而是從砸掉講臺開始，限制教師多講，鼓勵學(xué)生多說，把傳統(tǒng)課堂中的“教師中心”完全顛覆了，課堂流程由教師教的過程轉(zhuǎn)化成了學(xué)生學(xué)的過程?；蛘哒f，教師由過去著眼于自己怎么講得精彩轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在著眼于學(xué)生怎么學(xué)得有效。于是，學(xué)習(xí)成了“生命的狂歡”，教室成了“知識的超市”。奇跡出現(xiàn)了!

其實，最好的學(xué)習(xí)就是給別人講，這是個常識，只是多年來我們把這個常識給忘記了。而杜郎口中學(xué)的老師們相信并利用了這個常識，讓學(xué)生在課堂上不停地給別人講，成績當(dāng)然就提升了。就這么簡單。

杜郎口中學(xué)是從改變教學(xué)方式開始的，但是他們最后改變的絕不僅僅是教學(xué)方式，由此帶來的是教育(不只是“教學(xué)”)觀念的變化、師生關(guān)系的變化以及師生素質(zhì)的變化。人們只看到杜郎口中學(xué)令人驚嘆的教學(xué)質(zhì)量，而我更欣賞的是，在這樣的課堂上，孩子們所收獲的是“最素質(zhì)”的東西：孩子們的自信、出色的口頭表達能力，他們的自學(xué)能力、團隊合作精神，他們的彬彬有禮、生活簡樸、志向高遠……同時，教師也成長起來了——現(xiàn)在杜郎口中學(xué)的不少教師已經(jīng)成為全國各地爭相邀請講學(xué)并示范上課的專家，而這在過去。是不可思議的。

我想，杜郎口中學(xué)的課堂模式當(dāng)然是可以質(zhì)疑的，但謾罵則不應(yīng)該。研究杜郎口，完善杜郎口，超越杜郎口，才是科學(xué)的態(tài)度。杜郎口中學(xué)并非完美得無懈可擊，但至少作為教育百花園中的一朵獨特而絢麗的花兒，應(yīng)該受到我們的善待和寬容。

(摘自《中國教師報》2010.6.23)