鄭如穎

［摘要］在知識經(jīng)濟(jì)時代的背景下，創(chuàng)新教育既是一種思維方式，也是一門很重要的學(xué)問。能否創(chuàng)新，是否愿意或敢于創(chuàng)新，在很大程度上依賴于教師和學(xué)生的心態(tài)。教師要敢于摒棄傳統(tǒng)的教育理念，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，真正實施創(chuàng)新教育。

［關(guān)鍵詞］創(chuàng)新教育實踐探索

創(chuàng)新是指個體在已有的認(rèn)識基礎(chǔ)上創(chuàng)造不存在的，或把存在的事物革新成為新事物。而創(chuàng)新教育，是指在教育活動中以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新情感、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育實踐。繼承和創(chuàng)新是人類進(jìn)步的根本，也是培養(yǎng)人才的根本。本文就中職學(xué)校化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育談?wù)劰P者的認(rèn)識。

一、對創(chuàng)新教育必要性的認(rèn)識

科技進(jìn)步要求創(chuàng)新，要求多樣化和綜合化，這是傳統(tǒng)教育無法滿足的。知識需要積累，更需要創(chuàng)新。在中職學(xué)校的化學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)教育思想和教育模式束縛了創(chuàng)新教育的發(fā)展，教學(xué)活動的預(yù)設(shè)性很強，實踐性很差，結(jié)果往往帶有唯一性，很不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。比如，過多的驗證型試驗，甚至用多媒體課件代替演示試驗，學(xué)生體會不到化學(xué)現(xiàn)象是由條件所決定的這一最能體現(xiàn)化學(xué)特點的結(jié)論。再比如，學(xué)生對環(huán)境污染、臭氧空洞、溫室效應(yīng)、節(jié)能減排等概念或現(xiàn)象有所聞，但未必都了解或感興趣，主要原因是教師沒有給他們創(chuàng)造親身感受、感知、探究這些現(xiàn)象的機(jī)會和空間。學(xué)生對化學(xué)的興趣被淡化，甚至被抹殺了。當(dāng)我們一再呼喚素質(zhì)教育，強調(diào)以人為本的教育理念的時候，創(chuàng)新教育就更顯得迫切和有必要了。

從教師方面看，教師的職責(zé)主要不在于“教”，而在于如何引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”。教師不能滿足于學(xué)生“學(xué)會”，更要引導(dǎo)他們“會學(xué)”，即創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。從學(xué)生方面看，學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識不能永遠(yuǎn)依靠教師，也不能盲目迷信書本，而應(yīng)該學(xué)會創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)，應(yīng)該勇于質(zhì)疑問難。所以，實施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)新教育的實踐和探索

能否創(chuàng)新，是否愿意或敢于創(chuàng)新，在很大程度上依賴于人的心態(tài)?；瘜W(xué)教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)既有相似的地方，又有其自身的特點?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)生動有趣和引人入勝之處在于化學(xué)現(xiàn)象具有復(fù)雜多變和貼近生活的特點，具有很強烈的真實感。這種學(xué)科特點為實施創(chuàng)新教育提供了獨特的優(yōu)勢?；瘜W(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育在化學(xué)領(lǐng)域的特殊表現(xiàn)。除了包括化學(xué)知識結(jié)構(gòu)、化學(xué)實驗?zāi)芰突瘜W(xué)思維能力、認(rèn)識策略等智力因素，也包括興趣、價值觀、動機(jī)、情感等非智力因素。這就要求我們要以實事求是的科學(xué)態(tài)度來實施化學(xué)課的教學(xué)。

1.教師要敢于摒棄傳統(tǒng)的教育理念。對教師來說，應(yīng)把角色定位在對學(xué)生的引導(dǎo)上，因材施教，充分尊重他們的差異性和多樣性，激發(fā)其主動性和創(chuàng)造性。在教育教學(xué)活動中，要求教師應(yīng)富有探索精神，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索情境、提出探索性問題，引導(dǎo)他們在教育教學(xué)活動中不斷探索，得出科學(xué)的結(jié)論。在探索活動中，讓學(xué)生養(yǎng)成勇于探索的精神。要知道，探索精神是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要源泉。另外，在教學(xué)活動過程中，要創(chuàng)造一種民主、和諧的氣氛。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng)形成的一種民主、平等的關(guān)系，在這種氛圍中更有利于教學(xué)活動的開展和教學(xué)效果的提高。

2.在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神包括創(chuàng)新的意識、熱情、進(jìn)取心、自信心、創(chuàng)新的膽略和敢于質(zhì)疑等。學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，需要有具有創(chuàng)新精神的教師和優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)中，教師一方面要培養(yǎng)學(xué)生推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新的觀念和意識，鼓勵學(xué)生大膽、獨立思考；另一方面要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生敢于冒險，敢于擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛，啟發(fā)、培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的創(chuàng)新精神。教師應(yīng)該創(chuàng)造各種有利于學(xué)生發(fā)展的教育環(huán)境，引導(dǎo)、培養(yǎng)他們進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。在過去的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已積累了一定的知識和經(jīng)驗，有較強的想象、觀察、分析和動手能力，觀察更富有目的性，渴望能用實驗方法去驗證新的見解，渴望獨立掌握新知識、新技能，有一定的責(zé)任感和榮譽感。因此，許多實驗都可讓學(xué)生單人操作，獨立完成。如氣體的制備、物質(zhì)的鑒別等，可在化學(xué)課外科技活動時間，安排學(xué)生單獨做。在學(xué)生獨立動手實驗時，要求他們嚴(yán)格做到：實驗前預(yù)習(xí)，實驗中按操作步驟進(jìn)行，實驗結(jié)束后寫出實驗報告。沒有達(dá)到預(yù)期效果的，要找出失敗原因，重新做。教師要鼓勵學(xué)生在實驗過程中不斷探究和創(chuàng)新，為他們提供探索和創(chuàng)造的空間，培養(yǎng)他們思維的創(chuàng)造性。如做銅鋅原電池實驗時，可要求學(xué)生根據(jù)其原理，設(shè)計新的原電池裝置，也可要求學(xué)生根據(jù)銅鋅原電池的原理提出金屬防腐的方法和措施?？傊?，學(xué)生獨立進(jìn)行化學(xué)實驗，對學(xué)生學(xué)科知識的完成、素質(zhì)的完善及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。學(xué)生在親身參與的實踐中成為行動的主體，激發(fā)了他們的創(chuàng)造性思維，提高了其動手實踐能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才打下了良好的基礎(chǔ)。

總之，在具體的化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過多種形式和方法，最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)他們追求知識的興趣，調(diào)動其創(chuàng)造的欲望和動機(jī)，真正將創(chuàng)新教育貫徹在化學(xué)教學(xué)中來。