童玲平

［摘要］在《電工基礎(chǔ)》課程教學中采用項目教學法不僅能提高學生的理論水平和實踐技能，還能讓他們在教師有目的的引導下，培養(yǎng)合作、解決問題等綜合能力。本文闡述了項目教學法的特點，探討了其實施的有關(guān)問題及注意事項。

［關(guān)鍵詞］電工基礎(chǔ)項目教學實施程序注意事項

《電工基礎(chǔ)》是電子類專業(yè)的基礎(chǔ)理論課和應用課，它涉及的知識有交直流方面的內(nèi)容，也有電容、電磁方面的作用，還有變壓器和電動機方面的知識。一方面能夠讓職校學生掌握一定的電學知識，另一方面能讓他們學習操作一些簡單的電工器材，對培養(yǎng)操作能力和職業(yè)綜合能力有很大的幫助。

怎樣上好這門課，讓學生學有所得、學有所用，成為學校和教師的研究內(nèi)容。隨著職業(yè)教育的蓬勃興起，對《電工基礎(chǔ)》教學的探討和改革不斷深入。但是，由于大部分職校教師由普通高中轉(zhuǎn)化而來，教學過程中都難以脫離對教科書知識點的落實和對規(guī)律的認識上，較少考慮職業(yè)教育的應用特點和《電工基礎(chǔ)》對學生實用性的培養(yǎng)。教師的教學方法仍沿用以口頭傳授知識為主、學生被動聽講，偏重于一些實題的練習，而忽視實踐操作訓練。

在處理與專業(yè)的關(guān)系時，教師也沒有把所教的知識內(nèi)容和專業(yè)特點及技能培養(yǎng)聯(lián)系起來，學生對功課與專業(yè)的關(guān)系理解不深，上課沒有動力。加之大部分職校學生的文化基礎(chǔ)差，邏輯能力較弱，缺乏學習主動性，排斥書本上枯燥的理論和公式習，上課時往往聽不懂，不會做，連帶著對教師也產(chǎn)生逆反心理。一學年下來，教師課上得累，學生的收獲甚微。為了改變這一狀況。實現(xiàn)“以就業(yè)為導向”的教育目標，深入開展教學改革，引入新的教學方法，根據(jù)專業(yè)有針對性的教學成為迫切要求。筆者在教授這門課的過程中，嘗試了各種教學方法，認為項目法教學是一種較為合適的教學方法。

一、項目教學法的特點

項目教學是將某門專業(yè)課程按類別分為若干技術(shù)或技能單元，每個單元作為一個教學項目，實行理論、實踐一體化的單元式教學。每個單元教學都以應用該項技術(shù)或技能完成一個作業(yè)來結(jié)束，并進行下一個項目的教學。簡而言之，項目教學就是師生為完成某一具體的工作任務而展開的教學行動，是以強調(diào)教案為重點過渡到以完成項目為重點的教學方法。力圖在整體上有所突破，即完成項目的方法。在整個教學過程中系統(tǒng)地體現(xiàn)創(chuàng)新教育思想。

項目教學法的主要特點在于避開傳統(tǒng)的學科體系教學知識的完整性和系統(tǒng)性，從以邏輯思維方式為主轉(zhuǎn)向以形象思維方式為主，始終圍繞著項目能否完成而進行，對知識結(jié)構(gòu)的要求本著“夠用”的原則，重在培養(yǎng)學生的動手能力、獨立獲取信息和自主建構(gòu)知識的能力，重在實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、項目教學法的實施探討

1.把教學任務轉(zhuǎn)化為具體學習項目是前提。項目的選取要以教學內(nèi)容為依據(jù)，既要與書本知識緊密結(jié)合，又能將某一教學內(nèi)容的理論知識和實踐技能結(jié)合在一起。項目要力爭包含全部教學內(nèi)容，并盡可能自然、有機地結(jié)合多項知識點。同時，又要有一定的想象空間。讓學生既能運用所學的知識，又可以自主創(chuàng)新。

因此，教師要隨時了解學生的學習狀況，項目的難易程度要針對學生的實際水平來確定。既能激發(fā)學生的學習興趣，又能讓學生“跳起來摘到桃子”，還能獨立地在短時間內(nèi)完成任務。遇到困難時能在教師有限的指導下自行克服，絕大多數(shù)學生能完成規(guī)定的項目活動任務。

例如，在學習《照明電路安裝(單聯(lián)控制)》項目時，教師可布置安裝照明電路、測試相關(guān)功能的任務，在完成任務過程中必然要用到諸如照明電路的組成及各部分的作用、認識電路圖、按照電路圖安裝電路、電路檢測、判斷并排除電路故障等一系列理論知識。一邊動手實踐，一邊講解理論，學生樂意接受，可促使他們從“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)變，引導他們學習理論知識，培養(yǎng)和提高分析能力。在這一項目實踐中，還會用到導線種類、萬用表電壓測量的使用、掌握各種開關(guān)接插件結(jié)構(gòu)與使用等相關(guān)聯(lián)的知識，使學生所學知識得以反復鞏固，加深對專業(yè)理論的理解，培養(yǎng)實踐動手能力和團隊精神，使他們能相互協(xié)作、共同面對任務中遇到的困難。另外，項目的明確的評判標準有利于公平準確的評價。

總之，項目的確立不是輕松隨便的事，它是開展項目教學法的前提。根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況，筆者在《照明電路安裝(單聯(lián)控制)》項目教學的基礎(chǔ)上，又組織學生開展“雙聯(lián)開關(guān)的安裝”這一項目任務。既跟實際生活聯(lián)系緊密，又讓學生在項目中掌握一些電路的通斷，并聯(lián)、串聯(lián)電路的特點，實際電路連接等知識。

2.探討實施步驟、提供參考資料是基礎(chǔ)。項目教學法的設計和步驟是效果好壞的關(guān)鍵，教師對每個項目的每個環(huán)節(jié)都要設計好，設計要按照教學目標和學生實際情況，讓學生能在實際操作中懂得相關(guān)知識和實際操作能力，培養(yǎng)解決問題的能力。實施過程中要注意解決幾個問題：①項目過程能否結(jié)合學生已學或正在學的知識；②此項目能否讓學生感興趣；③項目內(nèi)容是否有助于學生增強自信心和提高學習積極性；④能否使學生把自己所學知識與專業(yè)聯(lián)系起來；⑤項目有沒有考慮到學生的實際情況，進行分層教學。

項目實施前，要給學生一個完成任務的最低標準。要告訴他們即將完成的項目是什么、先做什么、后做什么。這樣，可避免接受能力較差的學生面對項目時束手無策，又能避免學生走不必要的彎路。教師必須深入到學生中間，提出一個或幾個設計方法，師生一起討論，然后分組。教師引導各小組利用業(yè)余時間根據(jù)項目任務查找相關(guān)資料，確定項目的目標和任務，使各小組學生獨立進行設計計劃任務。這樣，學生成為教學中的主角，他們必然先通過閱讀，從書本中尋找相關(guān)的理論知識，同時也會對電路產(chǎn)生的功能提出疑問。

傳統(tǒng)教學法中，新知識的講解被視為最關(guān)鍵的部分，教師精講完內(nèi)容后，還要把易錯易混淆的知識強調(diào)多遍，并把自己的實踐經(jīng)驗傳授給學生。而項目教學法是讓學生在獨立完成項目的過程中發(fā)現(xiàn)知識、解決問題、提高技能，所以，易錯易混淆的知識應該由學生自己在實踐中發(fā)現(xiàn)，不是教師給予的；實踐經(jīng)驗也應由學生自己摸索總結(jié)，不靠教師灌輸。因此，項目教學法的講解只包括對重點教學內(nèi)容的講解，其過程應該精練，最好通過簡單舉例、用實際操作的方法進行，學生才更容易理解、接受，也為他們獨立完成項目打下良好的基礎(chǔ)。本項目涉及的知識主要有：①會識別燈的各種參數(shù)，如額定電壓，額定功率等，各種燈的性能及價格等；②會識別導線的種類；③市場上各種雙聯(lián)開關(guān)的品種及性能、價格；④根據(jù)雙聯(lián)開關(guān)的特點進行連線、調(diào)試，等等。

這時，學生往往會對設計電路圖和操作步驟產(chǎn)生疑問，這正是教師講授理論的最佳時機。教師可從電路的組成出發(fā)，講明各部分所起的作用，自然而然地由理論的教授者轉(zhuǎn)換為理論的引導者和教學的服務者。然后，教師可進一步要求學生認識電路圖并按照圖安裝電路，學生在實踐中得以檢驗學習成果。

3.指導實施項目、及時精要講評是關(guān)鍵。項目確定后，教師首先要就實施該項目、解決在實施過程中遇到的問題進行設計，以便更好地指導學生，同時可以對學生展示案例效果，以增加學習興趣。可分組實施：①將學生分成5組，每組6人，分組時要注意學生搭配，盡量做到強弱搭配。每組指定一個組長，可以起到協(xié)調(diào)和組織作用。每組成員在組長的主持下進行討論和制定方案，分配好每個人的具體工作，要做到人人參與。②每組根據(jù)具體分工，對施工地點和施工計劃進行有效修正。③根據(jù)具體的情況，每一組的施工器具和方法可能不完全相同，這個時候要進行對比，只要是可行的都應該肯定和鼓勵。

通過分組活動可以調(diào)動廣大學生的學習熱情。學生在具體分工合作過程中會發(fā)現(xiàn)問題并及時運用各種方法解決問題。另外，每組成員之間、組與組之間的相互探討和交流，可借鑒別人好的方法來完成任務，提高了與他人合作、交流的能力，從而達到了團隊協(xié)作的目的。

4.實施過程可能碰到的問題：①要求學生根據(jù)實際情況，注意施工中的各項安全。要特別注意的是在施工過程中每個操作步驟的安全。特別是高空作業(yè)時。比如人字梯的架設、上下樓的安全等。②在整個項目的實施中，要求學生根據(jù)負荷的大小，選擇線路的用材，其中包括分線的大小，總線的大小，開關(guān)等。③根據(jù)實際情況，采用塑料線槽布線，PVC布線，鐵管布線還是護套布線等。④在計劃實施的時候，有些組采用塑料線槽布線，有的學生采用PVC管布線，還有的組采用鐵管布線等。采用塑料線槽布線的學生有不會開線槽及進行轉(zhuǎn)彎處的處理；采用PVC管的學生在轉(zhuǎn)彎的地方不會轉(zhuǎn)彎；甚至有的學生不會連接線頭。在教師的指導及同學的幫助下，每個組都順利完成了電路的安裝任務。當他們對電路進行檢測時，運用了“判斷并排除電路故障”的相關(guān)知識，教師因勢利導地、適時地提供與此相關(guān)的理論知識。這種非正面、非全面的提示性指導，不但使學生記憶深刻，還能鍛煉他們的發(fā)散思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

5.檢查總結(jié)和評價項目是升華。安裝完畢后，先讓每組的學生相互對比，看哪一組比較美觀，安裝質(zhì)量較高。再根據(jù)檢查情況，分析安裝的電路在實際中應用時將會出現(xiàn)的問題，并給出解決問題的方法。比如：如線頭連接不好，應用時可能會出現(xiàn)時亮時不亮的接觸故障，應該如何檢查、處理和排除故障；又如燈架固定不好時，將會有掉下的危險，等等。教師發(fā)給每組一張分析表，分析故障的原因及故障解決方法，同時告訴學生：施工過程中應注意自身安全、所用工具的使用方法等，特別強調(diào)電動工具的使用。

檢查對比后，發(fā)給每組學生一張評價表，通過各組學習自評、互評，結(jié)合教師評價，最后得出總體成績。

三、實施項目教學法的注意事項

1.實踐操作與知識學習并重，突出“學中做，做中學”。師生都應重視項目的完成，但不能忽略基礎(chǔ)知識的掌握。要注意吸取傳統(tǒng)教學法的長處，把總目標細分成一個個小目標，每個小目標體現(xiàn)在項目的小模塊上。從而讓學生建構(gòu)一個系統(tǒng)的、全面的知識框架。通過在學中做、做中學的方法，使學生接觸廣泛的電學知識，學習日常生活中的電工安全知識，同時提高自我創(chuàng)新能力。

2.注意教師角色轉(zhuǎn)換。項目教學法是一種由教師來引導學生自主學習的教學方法，它以學生為中心展開。教師在其中成為一名向?qū)Ш皖檰?，主要起咨詢和引導作用。學生作為學習的主體，通過獨立完成項目，把理論與實踐有機地結(jié)合起來。

在實施項目教學的過程中，要特別注意教師和學生之間的關(guān)系，教師必須進行角色轉(zhuǎn)換：一是從傳統(tǒng)的講授、灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導；二是從在講臺上講解轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W生中間與他們交流、討論，合作學習。但是，盡管強調(diào)了學生學習的主體性，并不能因此就認為教師的任務減輕了。其實，教師的職責不但沒有減輕，反而日益加重。因為教師不但要對所教課程融會貫通，隨時回答各類學生提出的各種問題，而且還要為學生創(chuàng)設學習的情景，培養(yǎng)協(xié)作學習的氣氛。審核項目的選取。等等。

3.加強分組學習的協(xié)調(diào)，注意學生的兩極分化。學生分組是一個重要的環(huán)節(jié)，采用小組協(xié)作學習的方式，應在項目負責人的指揮下，對各成員進行合理分工，分組的原則、組員的搭配、工作的分工、成員的數(shù)量等因素直接影響著組員的學習。(如：動手能力強的負責“一對一”；動手能力弱的、電路設計能力強的負責電路設計；調(diào)試能力強的負責電路檢測；性格內(nèi)向的與外向的搭配等)。實踐證明，每組人數(shù)不宜太多，人多“手腳亂”、意見不一。采取互補方式進行搭配，有利于同學之間互相學習，組員分工要明確，防止出現(xiàn)依賴思想。

采用分組自主學習，學生的個性化可望得到充分的發(fā)展。但是，還應當注意學生的兩極分化，特別是個別后進生，他們的自學能力和自控能力都比較差，容易產(chǎn)生依賴思想，無所事事，所以要結(jié)合推行“一幫一”的措施，安排學習先進生對后進生給予及時的幫助。

通過實施項目活動教學，學生掌握了所學的知識與技能，產(chǎn)生成就感，感受到了積極愉快的學習氛圍，提高了動手能力。他們不僅熟練地掌握了一門技術(shù)，而且學習了與其他同學溝通的藝術(shù)，對今后的學習和工作大有裨益。項目教學法的效果盡管明顯，但也只是眾多教學法中的一種，應根據(jù)課程的具體要求和學生的實際情況靈活運用。若將項目教學法與其它教學法有機地融合，更能促進教學。