葉風(fēng)云

［摘要］合作學(xué)習(xí)是一種適合職校英語課堂教學(xué)的新模式，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。職校學(xué)生基礎(chǔ)相對較差。普遍對英語存在厭學(xué)心理。而合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立分析的能力，通過學(xué)生之間的互助、互動、互補學(xué)習(xí)，極大地提高他們的參與度，落實其主體地位，同時也培養(yǎng)小組成員的集體榮譽感。

［關(guān)鍵詞］合作學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí)教學(xué)

在職校英語教學(xué)中，由于班級學(xué)生人數(shù)較多(一般都在50人左右)、學(xué)生基礎(chǔ)知識相對較差、學(xué)習(xí)積極性不高等諸多因素，制約了課堂語言實踐活動的全面開展，影響學(xué)生的積極參與和語言運用能力的提高。同時，傳統(tǒng)的大班授課方式也無法照顧到學(xué)生之間的能力差異，極易造成英語學(xué)習(xí)兩極分化，至使不少學(xué)生最終失去對學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。根據(jù)平時教學(xué)經(jīng)驗，在大班上課時，學(xué)生能有機會參與發(fā)言活動為lO一15人／45分鐘，學(xué)生的發(fā)言活動時間僅占課堂時間的25％左右。因此，課堂小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)組織形式，成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個最明顯的特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，也首次在課堂上給予學(xué)生自主、合作的機會，目的是培養(yǎng)學(xué)生的團體合作和競爭意識，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念。所謂合作學(xué)習(xí)，就是主張通過學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的主動參與，培養(yǎng)其自主意識、自主能力和自主習(xí)慣，使其成為一個具有主體性人格的人。小組合作學(xué)習(xí)可使每個學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分的發(fā)言和表現(xiàn)自己的機會。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生主動思考和主動探究。進取意識、創(chuàng)造意識和競爭意識能得到較好的強化。合作學(xué)習(xí)可使每個學(xué)生的主體地位和主體人格真正受到尊重。

一、臺作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式

1.如何劃分合作小組。筆者在幾年的合作學(xué)習(xí)英語教學(xué)活動當(dāng)中，不斷地意識到小組劃分是教學(xué)活動中的重要技巧。它沒有固定的模式，但每個小組劃分得是否得當(dāng)，則直接影響著堂課的教學(xué)效果。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，在課堂上劃分小組的形式也不應(yīng)一樣。例如，筆者在對話課上通常把同桌兩人劃為一個小組，適合做pair work；而在閱讀課上把前后兩張桌四位同學(xué)劃為一個學(xué)習(xí)小組，適合做groupdiscussion。有時可能為了課堂需要，還可把前后左右六位同學(xué)劃為一個小組，適合完成teamwork、reading、或task。在一般情況下，應(yīng)根據(jù)課堂座位排列，每4～6人，劃分為一個學(xué)習(xí)小組。小組規(guī)模小一些，既可以保證人人享有機會，又可減少學(xué)生的拘謹(jǐn)感。教師對學(xué)生分組，是為了對課程中重要的部分進行強化教學(xué)，而不能流于形式。科學(xué)地劃分學(xué)習(xí)小組，直接關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容能否有效地傳達給學(xué)生，進而確保他們能夠高效地消化和吸收。

2.合作學(xué)習(xí)活動的實施。課內(nèi)外活動方式很多，應(yīng)根據(jù)不同的課型采用不同的方式。筆者介紹幾種英語教學(xué)中適于實施的合作學(xué)習(xí)活動方法。

(1)小組合作對話訓(xùn)練。在進行中職教育課程改革國家規(guī)劃新教材《英語》上冊Making apologies一課的對話訓(xùn)練時，筆者把每桌學(xué)生劃為一個學(xué)習(xí)小組，讓其中一人飾演student，另一人飾演teacher，并為他們創(chuàng)設(shè)了一個在學(xué)校環(huán)境中上臺表演學(xué)生因遲到向教師道歉的對話，最后由學(xué)生選出最佳的partners，給予表揚和獎勵。通過這種合作形式，人人都得到參與機會，相互促進、共同提高。

(2)小組合作閱讀訓(xùn)練。閱讀課所包含的知識面比較廣，知識點比較難，常成為學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，是職中英語課堂的教學(xué)難點和重點。利用合作學(xué)習(xí)的方法，會使這一過程變得輕松。例如，指導(dǎo)學(xué)生做中職課程《英語》上冊Is life fair?一課的閱讀練習(xí)的活動步驟：①要求各小組每個學(xué)生限時完成以下問答：Do you agree with the idea that life is fair?Is life full of challenges?Did Patrick break his neck in an accident?Why did Patrick go on to finish school7 WasitdifficultforPatrickto study?②各組長在要求組內(nèi)學(xué)生閱讀、理解全文的同時，安排每位成員重點理解上述三個問答題之一。③組內(nèi)學(xué)生相互匯報各自對文章的理解情況。然后共同討論，使全組學(xué)生全面、深刻地理解文章。④教師對每個小組的學(xué)習(xí)情況進行檢查。⑤用適當(dāng)?shù)?、具有激勵性的方式評價每個學(xué)生、每個小組對文章的理解情況。

(3)小組合作討論課文深層次內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)中職課程《英語》上冊Is lifefair?一課時，根據(jù)課文的主旨。讓學(xué)生就以下問題展開討論：WhywasPatrick able tobecome the best student in his school?What do you think youcan learn from Patrick?What kind of spirit do you need tobecome success?在討論時，要求學(xué)生盡可能地使用所學(xué)過的英語進行表達。由于在合作小組討論時學(xué)生都有發(fā)言的機會，因此英語語言的運用能力普遍得到提高。

(4)小組合作完成homework。在小組共同完成課外作業(yè)時，筆者首先鼓勵學(xué)生獨自完成作業(yè)，然后相互檢查作業(yè)中的各種錯誤并予改正。對于有疑問的題目，可以由組內(nèi)成員展開討論，群策群力，共同完成。長時間實踐證明這種完成作業(yè)的方法效率較高，且作業(yè)準(zhǔn)確率也大大地提高了。

3.合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的作用。實施合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)的班級教學(xué)模式，強調(diào)了學(xué)生的主體作用和團隊精神。其過程要求每個成員不僅承擔(dān)個人的任務(wù)和責(zé)任，還要相互支持、配合和信任。進行有效的溝通和交流，進而促進了組員的互助與合作，使學(xué)生在各自的活動小組中積極參與，盡己所能，得到最大程度的發(fā)展，極大地調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂教學(xué)氣氛，在一定程度上減少了上課的時間浪費，提高了教學(xué)效率，很多學(xué)生都在不同程度上有了進步。

二、實施合作學(xué)習(xí)法的不足

雖然合作學(xué)習(xí)法既減少了教師的教學(xué)量，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但在幾年的教學(xué)嘗試當(dāng)中，筆者發(fā)現(xiàn)仍有些不足，需要在以后的教學(xué)中不斷改進和提高。例如，部分學(xué)生不主動參與合作，偏重自己思考，缺乏與其他成員的討論合作，使合作流于形式，達不到預(yù)期的效果；有少數(shù)學(xué)生性格內(nèi)向，不善于在人前發(fā)表意見；還有的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，想?yún)⑴c活動又力不從心，等等。這些因素影響了合作學(xué)習(xí)的效果，還有待于不斷探索和研究。

總之，合作學(xué)習(xí)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，學(xué)會主動思考、探究和解決問題，尤其是在探究能力、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面得以提高。同時，合作學(xué)習(xí)也突破了大班教學(xué)時空的限制，給不同層次的學(xué)生提供學(xué)習(xí)參與機會和條件，彌補了大班教學(xué)的不足，通過學(xué)生之間的互動、互補、互進整體提高教學(xué)質(zhì)量。