張 榮

［摘要］本文對(duì)高職生存在的人文素質(zhì)缺陷進(jìn)行了初步調(diào)查，并從轉(zhuǎn)變職教觀念、改革課程結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)文化建設(shè)、強(qiáng)化實(shí)踐教育等四個(gè)方面，探討了克服高職生社會(huì)化過(guò)程中人文素質(zhì)缺陷的途徑及策略。

［關(guān)鍵詞］高職生人文素質(zhì)社會(huì)化過(guò)程培養(yǎng)策略

我國(guó)高職教育已經(jīng)明確了“校企合作的辦學(xué)模式、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)做融為一體的教學(xué)模式”的發(fā)展方向，很多高職院校都采用了“2+1”工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，分期分批地安排二年級(jí)學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行專業(yè)對(duì)口實(shí)習(xí)。而不少學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，面對(duì)與校園文化差異較大、全新的企業(yè)文化，心理準(zhǔn)備不足，不能適應(yīng)一線的工作崗位——下不去；所學(xué)知識(shí)技能與工作實(shí)踐有脫節(jié)現(xiàn)象——用不上；不習(xí)慣企業(yè)生產(chǎn)的管理方式方法——留不住。即學(xué)生角色不能較快地轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工的角色，導(dǎo)致畢業(yè)到就業(yè)之間的磨合期變長(zhǎng)。

社會(huì)化過(guò)程是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中不可逾越的特定過(guò)程。人文素質(zhì)教育是提升學(xué)生的人性境界、塑造理想人格的教育，也是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，形成健全人格的教育。在推進(jìn)學(xué)生社會(huì)化的過(guò)程中起著積極的作用。

一、高職生人文素質(zhì)的缺陷

經(jīng)初步調(diào)查，以下問(wèn)題在高職實(shí)習(xí)生身上或多或少地存在如下問(wèn)題：

1.缺乏鉆研精神。學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)不刻苦，不勤奮，實(shí)習(xí)操作不認(rèn)真，隨心所欲，缺少鉆研精神。

2.缺乏奉獻(xiàn)精神。處處以自我為中心，只習(xí)慣別人為自己著想，不習(xí)慣替別人著想，只求索取，不求奉獻(xiàn)。對(duì)同學(xué)、同事無(wú)同情心，對(duì)別人缺乏愛(ài)心，對(duì)企業(yè)無(wú)奉獻(xiàn)精神。

3.缺乏責(zé)任意識(shí)。待人處事隨意，不負(fù)責(zé)任，言而無(wú)信，實(shí)習(xí)或技能訓(xùn)練時(shí)安全意識(shí)淡薄，集體活動(dòng)時(shí)無(wú)集體觀念，無(wú)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

4.缺乏吃苦品質(zhì)。頂崗實(shí)習(xí)中不能經(jīng)受崗位的考驗(yàn)，嫌臟怕累，一遇到困難就退卻，不聽(tīng)從企業(yè)管理人員的工作安排，挑肥撿瘦，挑三撿四，致使實(shí)習(xí)無(wú)法進(jìn)行下去。

5.缺乏文明禮貌。工裝穿著不整齊，舉止不文雅，言談粗魯，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、同事缺乏禮貌。

6.缺乏心理準(zhǔn)備。對(duì)企業(yè)的環(huán)境適應(yīng)能力差，適應(yīng)企業(yè)的時(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)偶發(fā)的問(wèn)題處理簡(jiǎn)單、無(wú)序，個(gè)別學(xué)生甚至在處理問(wèn)題上，心理有明顯障礙。

二、克服高職生社會(huì)化過(guò)程中人文素質(zhì)缺陷的途徑及策略探討

1.轉(zhuǎn)變職教觀念，探討人文素質(zhì)教育的內(nèi)容。根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，職教工作者要迅速轉(zhuǎn)變教育觀念，要從重視學(xué)生知識(shí)、技能到重視學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)方面轉(zhuǎn)變，盡快落實(shí)高職生人文素質(zhì)教育的內(nèi)容。首先，應(yīng)從思想觀念上加以轉(zhuǎn)變。要更新思想，把提高學(xué)生的全面素質(zhì)作為重中之重，討論具體措施，逐步轉(zhuǎn)變以單純的能力、技能作為職教的目的。其次，要明確思想教育和人文素質(zhì)教育的關(guān)系，二者都是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，既相輔相成又有所區(qū)別，思想教育側(cè)重于政治性、時(shí)代性、政策性，而人文素質(zhì)教育則側(cè)重于介紹和傳授古今中外的一切優(yōu)秀的文化成果，具有基礎(chǔ)性、廣泛性、穩(wěn)定性的特點(diǎn)，可起到寓教于樂(lè)，寓教于美，潛移默化，陶冶情操的作用。

2.改革課程結(jié)構(gòu)，落實(shí)人文素質(zhì)教育的任務(wù)。職業(yè)學(xué)校要重視對(duì)高職生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，就必須將其納入到正規(guī)的教學(xué)主渠道之中?？梢詮母母镎n程結(jié)構(gòu)人手，適當(dāng)刪減專業(yè)課程中重復(fù)、偏深、偏難的章節(jié)，增設(shè)文學(xué)欣賞、書法繪畫、禮儀與社交、普通話、經(jīng)典選讀、職業(yè)生涯規(guī)劃等綜合文科課程作為選修課，制定教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃、措施，分學(xué)期每周開(kāi)設(shè)1～2節(jié)課，作為考核、考查科目，學(xué)分上適當(dāng)安排1～2個(gè)學(xué)分。

語(yǔ)文課外，在學(xué)生中推行“寫一手好字、說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話、寫幾篇好作文，背一批好文章(詩(shī)文)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，政治課上增加職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)思想及人生觀教育的內(nèi)容，開(kāi)展個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃競(jìng)賽活動(dòng)。同時(shí)在本專業(yè)的教學(xué)及技能訓(xùn)練中，任課教師要認(rèn)真挖掘并充分展示科技知識(shí)中蘊(yùn)涵的人文精神，如科學(xué)家的事跡，名人名言等，進(jìn)行教學(xué)滲透，使學(xué)生在接受知識(shí)、技能的同時(shí)，得到優(yōu)秀人文精神的熏陶。

3.加強(qiáng)文化建設(shè)，創(chuàng)建人文素質(zhì)教育的氛圍。根據(jù)高職生專業(yè)素質(zhì)的要求，制定相配套的管理制度，建設(shè)良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)，培養(yǎng)他們具有求真創(chuàng)新的立人品格，學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存，具備誠(chéng)信、好學(xué)、堅(jiān)毅、尚美的優(yōu)良品質(zhì)。在制定學(xué)生管理制度和安排學(xué)生活動(dòng)時(shí)，必須處處營(yíng)造一種嚴(yán)謹(jǐn)、和諧、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、互助的氣氛并使其長(zhǎng)期存在于校園的每個(gè)角落，會(huì)漸漸地影響學(xué)生的道德觀念、情感、意志及態(tài)度，有助于學(xué)生優(yōu)良品格的形成。

要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生良好素質(zhì)形成環(huán)境。教室文化、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)車間文化、宿舍文化、校園人文景觀等具有職教特色的文化建設(shè)，在很大程度上影響著學(xué)校精神文化作用的發(fā)揮。做人之道、成才之道、名人名言、警句，歷史文化名人的頭像及突出事跡，500強(qiáng)企業(yè)和實(shí)習(xí)企業(yè)(基地)的發(fā)展業(yè)績(jī)和總裁的話語(yǔ)，優(yōu)秀畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)事跡等印刷放大張貼在墻壁上，學(xué)生看后會(huì)精神振奮。

5s(整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng))是現(xiàn)代企業(yè)普遍實(shí)行的一種重要管理方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行與企業(yè)“接口”的5s行為規(guī)范養(yǎng)成教育，并能堅(jiān)持日常嚴(yán)格考核，讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境，保持清潔，按規(guī)定放置物品的好習(xí)慣，為將來(lái)更好地適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的管理要求及自身的發(fā)展奠定較好的基礎(chǔ)。儀表方面，在教學(xué)樓梯旁安放正衣鏡，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，注重個(gè)人儀表。實(shí)踐證明這些措施對(duì)學(xué)生良好素質(zhì)的養(yǎng)成非常有效。

4.強(qiáng)化實(shí)踐教育，拓展人文素質(zhì)教育的空間。專業(yè)對(duì)口實(shí)習(xí)是高職生社會(huì)化過(guò)程的關(guān)鍵時(shí)期，二者可以相互促進(jìn)。若偏重于學(xué)生技能的訓(xùn)練，忽視人文素質(zhì)的培養(yǎng)，在實(shí)習(xí)中學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)工作拖拉、遲到、曠工及次、廢品率增加的現(xiàn)象。一個(gè)精神缺失的人，即使具有豐富的專業(yè)知識(shí)、較高的操作技能，未必能發(fā)揮其應(yīng)有作用。

所以，在學(xué)生從學(xué)校走入企業(yè)之前，一要有組織地進(jìn)行熱愛(ài)專業(yè)的專題教育，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)；二實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要身體力行，不怕臟、不怕累，為學(xué)生樹立不怕困難，吃苦耐勞，樂(lè)于奉獻(xiàn)的示范作用；三要注意培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)樂(lè)業(yè)精神，認(rèn)清所從事的工作在社會(huì)生產(chǎn)中的重要作用，使其逐漸熱愛(ài)所從事的工作。無(wú)論做什么工作，也無(wú)論是否滿意目前的崗位，定崗以后都必須盡職盡責(zé)地做好本職工作，并在職業(yè)實(shí)踐中逐漸培養(yǎng)興趣，最終從認(rèn)識(shí)上、情感上、信念上、意志上乃至習(xí)慣上養(yǎng)成忠于職守的自覺(jué)性，做到干一行，愛(ài)一行，專一行；四要學(xué)生明白：我今天為別人“打工”，是為以后讓別人為自己“打工”打基礎(chǔ)。

通過(guò)人文素質(zhì)教育內(nèi)容的積極探討與培養(yǎng)，讓高職生樹立敬業(yè)愛(ài)崗精神和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，增強(qiáng)精益求精的工作理念和堅(jiān)忍不拔、知難而進(jìn)的精神，必將使學(xué)生在專業(yè)技能的發(fā)展上有新的突破，也有助于推動(dòng)其社會(huì)化進(jìn)程。