劉 姝

以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律,課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。新的課程改革明確提出:積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。如何轉(zhuǎn)變教育觀念,滲透新課標(biāo)理念,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),把《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念滲透到英語(yǔ)課堂教學(xué)中,進(jìn)一步提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量呢?為此,在教學(xué)中我做了一些嘗試,采用了一些教學(xué)方法來(lái)豐富我的課堂,從中體會(huì)到了新課改帶來(lái)的生機(jī)勃勃的小學(xué)英語(yǔ)課堂。

一、培養(yǎng)自立探究,巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)

素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育,學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識(shí)和能力的科學(xué)方法,良好的學(xué)習(xí)方法,能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。有位名人曾說(shuō)過(guò):“好的先生不是教書(shū),不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)”。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,讓他們有更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間;讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)的方法,以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí),提高創(chuàng)新能力的目的。

二、改變教學(xué)方式,拓展創(chuàng)新思路

1)多變的教學(xué)方法:

我們教師在教內(nèi)容時(shí),可以適當(dāng)?shù)貙?duì)教材進(jìn)行刪除添補(bǔ),可以把一些內(nèi)容提前或推后。比如說(shuō),在學(xué)生剛接觸英語(yǔ)時(shí),我們暫且不要急著讓學(xué)生去學(xué)會(huì)什么單詞、句子,可以把一些有趣的活動(dòng)提前。如把“stand up, sit down”。這一環(huán)節(jié)提前,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,讓他們覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)原來(lái)是如此地有趣。

2)在教學(xué)中采用“表演法”、“競(jìng)賽法”、“游戲法”等。

比如說(shuō)“Talk about it”。這一模塊中,我們就可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地模仿,帶表情說(shuō)句子。如“I am hungry?！?可以做饑餓狀);“I am thirty.”(可以做口渴狀);還可以鼓勵(lì)學(xué)生讓他們模仿教師平時(shí)上課時(shí)的表情、動(dòng)作,鼓勵(lì)他們學(xué)著使用課堂用語(yǔ)。

3)兒歌說(shuō)唱法

針對(duì)孩子們天生活潑好動(dòng)的性格,用英語(yǔ)歌曲導(dǎo)入,組織課堂教學(xué),效果很好。對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō),他們愛(ài)表演,所以我給每首兒歌都編了簡(jiǎn)單的動(dòng)作。有一次學(xué)習(xí)關(guān)于顏色的單詞,學(xué)生很容易混淆,于是我教了學(xué)生這樣一首兒歌:“小黑熊,真頑皮,手里拿著大畫(huà)筆,畫(huà)片天空是藍(lán)色, blue, blue是藍(lán)色;畫(huà)朵白云是白色, white, white是白色;畫(huà)片草地綠油油;畫(huà)串香蕉是黃色, yellow, yellow是黃色, green, green是綠色;畫(huà)個(gè)茄子是紫色, purple, purple是紫色;最后拿起黑色筆, black, black是黑色;對(duì)著鏡子畫(huà)自己,黑不溜啾不美麗,哭著鬧著找mummy。”我也曾讓他們根據(jù)歌曲的意思自己編動(dòng)作,孩子們更是喜歡,有些孩子的想象力十分豐富,動(dòng)作編得比我還要好。

三、英語(yǔ)生活化教學(xué),培養(yǎng)創(chuàng)新能力

中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境,這就要求老師盡量用英語(yǔ)組織和進(jìn)行教學(xué),給學(xué)生提供濃厚的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。從學(xué)生剛接觸英語(yǔ)開(kāi)始,我就開(kāi)始使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)。首先解決常用的一些句子:Hello! Good morning(afternoon). Stand up. Sit down, please. Listen to me. Read after me. 以后每節(jié)課堅(jiān)持使用,并逐步增加句數(shù)。日積月累,學(xué)生基本聽(tīng)得懂簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ),增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心,在課堂上營(yíng)造生活中的情景,使課堂生活化,貼近學(xué)生的生活,讓學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中探究新知,為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、積極評(píng)價(jià),鼓勵(lì)創(chuàng)新行為

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò):“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、與鼓舞。”這句話充分說(shuō)明了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的作用,評(píng)價(jià)也是一門(mén)藝術(shù),好的評(píng)價(jià)手段不僅可以滿足學(xué)生的成功感,而且可以激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。創(chuàng)新教育首先要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可采用多種形式:形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,個(gè)人評(píng)與他人、小組評(píng)組合、等級(jí)與評(píng)語(yǔ)相結(jié)合,在教學(xué)中要靈活的使用。

激勵(lì)是教育最基本的功能,成長(zhǎng)在充滿激勵(lì)氛圍中的孩子,會(huì)不斷進(jìn)取。我的評(píng)語(yǔ)有:Clever boy/girl. Very good. Well done. Pass. Wonderful…被贊揚(yáng)的同學(xué)看到全班同學(xué)對(duì)他拍手喊出這些評(píng)語(yǔ)時(shí),都是神采奕奕。我還采用書(shū)后蓋印兒、發(fā)放小禮物等激勵(lì)手段。

總之學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程,也是一種探究過(guò)程。教育的過(guò)程本身就是一種探索與創(chuàng)造,英語(yǔ)的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一,不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力,才能培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí),逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。