孫振艷

隨著山東省教育廳規(guī)范教學(xué)行為的提出,加上新課標(biāo)的引導(dǎo),再按照原來的老樣子上課是難以應(yīng)對(duì)的,再加上新課程下的初中英語教材中很明顯的特征就是以學(xué)生為主體,教材內(nèi)容豐富,知識(shí)面涉及廣泛,要求學(xué)生靈活運(yùn)用英語的能力加強(qiáng),而不是死記硬背語法知識(shí)點(diǎn),相反活學(xué)活用的層次提高了很多,因此讓學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)掌握好語言現(xiàn)象已屬不易,更何況還要在教學(xué)中培養(yǎng)其創(chuàng)新能力呢?而以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律。下面我就簡單談?wù)勛约涸谂囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的幾點(diǎn)做法。

一、興趣是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“鋪路石”

俗話說得好“興趣是最好的老師”。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣,才會(huì)有創(chuàng)新的激情,反之,只能是徒勞無功。著名的教育家蘇霍姆林斯基說:“不了解孩子,不了解他們的智力發(fā)展、思想、興趣、愛好等,就談不上教育”。而且我們的教育對(duì)象是我們的孩子,這就要求我們從學(xué)生的興趣出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如,我在教授八年級(jí)下冊(cè)Unit 5 If you go to the party, youll have a great time 時(shí),設(shè)計(jì)了一個(gè)句子接龍的游戲,比如:If you are late for school, your teacher will be angry.另一個(gè)同學(xué)則接著說:If your teacher is angry, you will have to apologize to your teacher. …一開始學(xué)生有點(diǎn)丈二和尚摸不著頭腦,不知如何是好。但經(jīng)過簡單磋商之后,小組之間的競賽真正開始了,而且完全出乎我的意料,因此收到了意想不到的結(jié)果,學(xué)生在下課后還意猶未盡。因此,我們可用“興”促進(jìn)教育,用“趣”構(gòu)建教育模式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過程,真正從學(xué)生的興趣入手培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐運(yùn)用能力。

二、課堂教學(xué)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“主陣地”

1.創(chuàng)設(shè)情境 激情導(dǎo)入

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。因此,教師應(yīng)在情景導(dǎo)入階段,充分調(diào)動(dòng)自己的激情,用自己的激情去點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與對(duì)新知識(shí)的渴望,引導(dǎo)他們變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”,把求知變成學(xué)生最大的內(nèi)在需要。例如,我在教授What were you doing when the UFO arrived?時(shí),一開始我給學(xué)生呈現(xiàn)出一組外星人的圖像以及形態(tài)各異的不明飛行物的圖片,一下子吸引了學(xué)生的注意力,并由此引出本課的主題句以及重點(diǎn)語法,而學(xué)生一點(diǎn)也不覺得枯燥。

2.發(fā)展學(xué)生個(gè)性 營造創(chuàng)新氛圍

英語作為一門交際語言,課堂教學(xué)迫切需要有良好的氛圍,師生雙方在輕松和諧的環(huán)境中開展教學(xué)活動(dòng)。所以說自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍才是學(xué)生發(fā)展個(gè)性的“優(yōu)質(zhì)土壤”。在這樣的氛圍中,學(xué)生才能消除膽怯和依賴的心理,可以充分表達(dá)自己的思想,直言不諱。例如:我在教授How long have you been collecting shells?,講到語法the more…the more時(shí),我給學(xué)生舉例:The longer we stay together, the happier well be!當(dāng)我剛板書完這句話時(shí),其中一名男生就問:“不是the more嗎?為什么寫the longer/the happier?”我和同學(xué)們聽了以后,都為之一震。然后就有學(xué)生解釋道:“這里的more指的是比較級(jí)的形式”。那位男同學(xué)很滿意的點(diǎn)了點(diǎn)頭。只有在這種“生態(tài)氛圍”中,學(xué)生才不怕出錯(cuò),因?yàn)榧词瑰e(cuò)了,教師也不會(huì)批評(píng)、同學(xué)也不會(huì)嘲笑,學(xué)生可以大膽的丟掉“包袱”,真正投入到學(xué)習(xí)中去,尋找適合自己的空間,發(fā)展自己的個(gè)性人生,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境 培養(yǎng)發(fā)散思維

“學(xué)起于思、思源于疑”。學(xué)生有了疑問才會(huì)去進(jìn)一步思考問題,才會(huì)有所發(fā)展,有所創(chuàng)造。例如:我在教授Why dont you get her a scarf?時(shí),(其中本單元主要學(xué)習(xí)how to give suggestions and comments)設(shè)計(jì)一項(xiàng)由學(xué)生自主完成的練習(xí)時(shí),學(xué)生除了運(yùn)用課本上的幾項(xiàng)評(píng)論(如:too personal, special enough等)以外,還用到了usefulhelpfulwonderful…比如:A: What should I get for my friend? B:How about a ditionary? A:Thats helpful.因此,教師要善于給學(xué)生創(chuàng)造良好的質(zhì)疑空間與環(huán)境,讓他們敢于挑戰(zhàn)老師,挑戰(zhàn)課本,從不同的角度全面思考,提出迥議,從而得出新的習(xí)得。

三、交際活動(dòng)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“活教材”

英語作為全世界的通用語言,足以驗(yàn)證到他的重要性,因此會(huì)說英語已經(jīng)不再是一種技能,而是一種生存的基本能力而已。而且“用中學(xué)、學(xué)中用、學(xué)了就要用”已經(jīng)成為新課程背景下公認(rèn)的教學(xué)理念。因此我在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,我特別注意把學(xué)生分成小組,引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)與同伴交流、模擬表演、實(shí)踐運(yùn)用,從而增進(jìn)學(xué)生之間的了解,和諧同學(xué)關(guān)系。例如:在教授Would you mind turning down the music?時(shí),我把學(xué)生分成六個(gè)小組,根據(jù)設(shè)計(jì)的練習(xí),分別表演出來,提出的建議比較合理。這就要求學(xué)生在小組內(nèi)不斷交流,直至探究到最佳的答案。比如:三組的同學(xué)設(shè)計(jì)的情形是這樣的:學(xué)生A在隨地吐痰;學(xué)生B在隨地扔垃圾;然后學(xué)生C分別比較委婉的提出建議:對(duì)學(xué)生A說“Would you mind not spitting here?”學(xué)生A:Sorry, I wont do that again.對(duì)學(xué)生B說:“Could you please not drop litter here?”這樣一個(gè)簡單形象的“英語小品”就在同學(xué)之間的合作之下呈現(xiàn)在了大家的面前,而且效果相當(dāng)不錯(cuò)。

總而言之,學(xué)生創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的。這是一種任重而道遠(yuǎn)的任務(wù),需要我們一線上的英語教師的共同努力與不斷的奮斗,從學(xué)生出發(fā)、從我們自己的課堂出發(fā),借助新課改的“東風(fēng)”,積極探索,不斷滲透,使得我們的學(xué)生在不知不覺中受到熏陶,學(xué)會(huì)自己思考、自己創(chuàng)新,從而真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。