唐利，杜平，倪春霞

（1.2.西華師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,四川南充637009；3.眉山市第一小學(xué),四川眉山620010）

非英語(yǔ)專業(yè)大一學(xué)生自尊與考試焦慮的相關(guān)性研究

唐利1，杜平2，倪春霞3

（1.2.西華師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,四川南充637009；3.眉山市第一小學(xué),四川眉山620010）

隨機(jī)選取西部地區(qū)某所二本師范院校高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院大一學(xué)生54人為研究對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行自尊和考試焦慮的問(wèn)卷調(diào)查.結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）高職非英語(yǔ)專業(yè)大一學(xué)生中存在著中等程度的考試焦慮(占64%)；（2）高職非英語(yǔ)專業(yè)大一學(xué)生的自尊和考試焦慮在性別上差異不顯著；(3)高職非英語(yǔ)專業(yè)大一學(xué)生的自尊和考試焦慮存在顯著的負(fù)相關(guān)，高自尊者的考試焦慮程度比低自尊者低.

考試焦慮；自尊；高職非英語(yǔ)專業(yè)大一學(xué)生

1 引言

自尊是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)過(guò)程中所獲得的有關(guān)自我價(jià)值的積極評(píng)價(jià)與體驗(yàn)，目前很少有人涉及自尊與考試焦慮的相關(guān)性研究，而對(duì)于高職非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生自尊與考試焦慮的研究幾乎沒(méi)有，且大一處于高中生活結(jié)束和大學(xué)生活開(kāi)始的關(guān)鍵位置，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著承上啟下的重要作用.鑒于此，本文試圖對(duì)高職非英語(yǔ)專業(yè)大一學(xué)生自尊與考試焦慮的相關(guān)性進(jìn)行研究，以期對(duì)高職的英語(yǔ)教育有所啟示.

2 研究方法

2.1 研究對(duì)象

隨機(jī)選取西部地區(qū)某所二本師范院校高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院大一54人為研究對(duì)象，其中男生9人，女生46人.被試年齡在18~21歲.

2.2 實(shí)驗(yàn)工具

2.2.1 自尊量表

Rosenberg于1965年編制的自尊量表（SES）由10個(gè)條目組成，其中有5個(gè)反向計(jì)分的題目（3,5,8,9,10），分四級(jí)評(píng)分，“非常符合”計(jì)4分，“符合”計(jì)3分，“不符合”計(jì)2分，“很不符合”計(jì)1分.分?jǐn)?shù)越高，自尊程度越高.

2.2.2 考試焦慮量表

美國(guó)著名臨床心理學(xué)家Irwin G.Sarason教授于1978年編制完成了考試焦慮量表（TAS）.其中文版由王才康翻譯修訂.量表采用2點(diǎn)等級(jí)計(jì)分，其中第3,15,26,27,29,33題6個(gè)項(xiàng)目為反向計(jì)分即“是”計(jì)0分，“否”計(jì)1分.Newman (Newman，1996)指出，得分12分以下考試焦慮屬較低水平，12~20分屬中等程度，20分以上屬較高水平.15分或以上表明該被試的確感受到了因要參加考試而帶來(lái)的相當(dāng)程度的不適感.

2.3 實(shí)驗(yàn)程序

整個(gè)問(wèn)卷調(diào)查持續(xù)了30分鐘，總共發(fā)放問(wèn)卷54份，收回50份，回收率達(dá)92.6%.

2.4 數(shù)據(jù)處理

采用SPSS11.5進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析.

3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

3.1 高職非英語(yǔ)專業(yè)大一學(xué)生自尊的基本情況

3.1.1 高職非英語(yǔ)專業(yè)大一學(xué)生自尊得分的描述性統(tǒng)計(jì)（見(jiàn)表1）

表1 高職非英語(yǔ)專業(yè)大一學(xué)生自尊得分的描述性統(tǒng)計(jì)

根據(jù)表1的調(diào)查結(jié)果，高職非英語(yǔ)專業(yè)大一學(xué)生自尊的平均分?jǐn)?shù)為29.34+/-3.37,且個(gè)體差異較?。⊿=3.37）.

3.1.2 為了進(jìn)一步考察高職非英語(yǔ)專業(yè)大一學(xué)生自尊的性別差異，以性別為自變量，高職非英語(yǔ)專業(yè)大一學(xué)生自尊得分為因變量，進(jìn)行獨(dú)立樣本檢驗(yàn)，結(jié)果見(jiàn)表2.

表2 高職非英語(yǔ)專業(yè)大一學(xué)生自尊的性別差異

從表2可知，高職非英語(yǔ)專業(yè)大一學(xué)生自尊的性別差異不顯著（t=-0.43,p=0.67>0.05）.

3.2 高職非英語(yǔ)專業(yè)大一學(xué)生考試焦慮的基本情況

3.2.1 高職非英語(yǔ)專業(yè)大一學(xué)生考試焦慮得分的描述性統(tǒng)計(jì)（見(jiàn)表3）.

表3 高職非英語(yǔ)專業(yè)大一學(xué)生考試焦慮得分的描述性統(tǒng)計(jì)

根據(jù)表3的調(diào)查結(jié)果，高職非英語(yǔ)專業(yè)大一學(xué)生考試焦慮的平均分?jǐn)?shù)為15.80+/-5.50,且個(gè)體差異較大（S=5. 50）.

3.2.2 依據(jù)考試焦慮得分將被試的考試焦慮分為三個(gè)等級(jí)，結(jié)果見(jiàn)表4.

從表4可看出，中等水平考試焦慮者的比例居多，較低和較高水平考試焦慮相對(duì)較少，呈現(xiàn)兩頭小，中間大的特點(diǎn).

3.2.3 為了進(jìn)一步考察高職非英語(yǔ)專業(yè)大一學(xué)生考試焦慮的性別差異，以性別為自變量，高職非英語(yǔ)專業(yè)大一學(xué)生考試焦慮得分為因變量，進(jìn)行獨(dú)立樣本檢驗(yàn)，從統(tǒng)計(jì)看出，高職非英語(yǔ)專業(yè)大一學(xué)生考試焦慮的性別差異不顯著（t=-0. 03,p=0.98>0.05）.

3.3 高職非英語(yǔ)專業(yè)大一學(xué)生自尊與考試焦慮的關(guān)系

將高職非英語(yǔ)專業(yè)大一學(xué)生被試的SES得分和TAS得分進(jìn)行Pearson相關(guān)分析，然后再進(jìn)行配對(duì)樣本檢驗(yàn)，結(jié)果表明高職非英語(yǔ)專業(yè)大一學(xué)生的自尊與考試焦慮呈顯著負(fù)相關(guān)（r=-0.21,p=0.00<0.01）.為了進(jìn)一步進(jìn)行研究，以SES得分的平均分29.34為界，得分高于29.34分為高自尊者，得分低于29.34分為低自尊者，得到高自尊—焦慮組和低自尊—焦慮組.再把兩組分別進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)、相關(guān)分析和配對(duì)樣本檢驗(yàn)，可以得出：高自尊組焦慮的平均分為14.52+/-4.98，而低自尊組焦慮的平均分為16.89+/-5.78.，這表明低自尊者比高自尊者體驗(yàn)到更多的考試焦慮.而且高自尊—焦慮組和低自尊—焦慮組的組內(nèi)自尊和焦慮也都呈顯著負(fù)相關(guān)（r=-0.04，p=0.00<0.01；r=-0.09，p=0.00<0.01）.

4 討論

4.1 高職非英語(yǔ)專業(yè)大一學(xué)生自尊的基本情況分析

本研究發(fā)現(xiàn)高職非英語(yǔ)專業(yè)大一學(xué)生的自尊性別差異不顯著.這與張潮、渠玉紅（張潮，2010）的研究結(jié)果相悖.這可能與現(xiàn)代社會(huì)獨(dú)生子女家庭較多，父母對(duì)自己的子女都傾注了很多的心血，對(duì)他們有著較高的期望.再者，現(xiàn)代社會(huì)倡導(dǎo)男女平等的價(jià)值觀念，無(wú)論是男生還是女生都希望自己未來(lái)能在家庭、社會(huì)中扮演著重要的角色，都不甘示弱.

4.2 高職非英語(yǔ)專業(yè)大一學(xué)生考試焦慮的基本情況分析

本研究中高職非英語(yǔ)專業(yè)大一學(xué)生考試焦慮的平均分?jǐn)?shù)為15.80，屬于中等焦慮，且中等焦慮占64%（見(jiàn)表3和表4）.可能的原因之一，本次測(cè)試在期末考試前一個(gè)半月進(jìn)行，學(xué)生對(duì)考試的擔(dān)心和恐懼會(huì)隨著考試的臨近而有所增加.原因之二，對(duì)大一學(xué)生而言，期末考試是他們進(jìn)入大學(xué)后第一次比較正式的考試.和高中的考試相比，考試類型、題目和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)會(huì)有很大的不同，而他們都希望在考試中發(fā)揮自己的最佳水平，考出滿意的成績(jī).因而，難免存在焦慮.另外，本研究還發(fā)現(xiàn)，高職非英語(yǔ)專業(yè)大一學(xué)生考試焦慮的性別差異不顯著.這與國(guó)內(nèi)外的研究結(jié)果不相符.究其原因可能由于：其一，對(duì)于剛進(jìn)入高職院的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)的美好生活才剛剛開(kāi)始，他們憧憬著.此刻，他們覺(jué)得彼此同處于同一起跑線.至于三年過(guò)后，面對(duì)社會(huì)的選擇，社會(huì)更看重的是個(gè)人的能力而考試分?jǐn)?shù)在其次.其二，比起高中生活，尤其是高三生活的周周考，月月考來(lái)，高職院的考試顯得就不那么頻繁.大學(xué)生活更強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，更強(qiáng)調(diào)的是一種自主的學(xué)習(xí).而且父母和老師對(duì)考試分?jǐn)?shù)的關(guān)注程度已不再像高中時(shí)那么高，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，壓力自然減輕不少.其三，隨著年齡和知識(shí)的增長(zhǎng)，在經(jīng)歷了那么多次大型的考試之后，學(xué)生多多少少都學(xué)會(huì)了一些緩解自己考試焦慮的方法.

4.3 高職非英語(yǔ)專業(yè)大一學(xué)生自尊與考試焦慮的關(guān)系分析

本研究結(jié)果表明，高職非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的自尊與考試焦慮之間呈顯著負(fù)相關(guān).這與張向葵的研究結(jié)果一致.高自尊者的考試焦慮程度比低自尊者低.高自尊的學(xué)生，由于經(jīng)常獲得有關(guān)自我價(jià)值的積極評(píng)價(jià)和體驗(yàn)，比較自信，相信自己能應(yīng)對(duì)即將到來(lái)的考試，自然考試焦慮程度就低.而低自尊的學(xué)生，由于缺乏自信，不相信自己能在即將到來(lái)的考試中取得理想的成績(jī)，但又總希望經(jīng)歷考試成功的體驗(yàn)來(lái)激勵(lì)自己，因而憂心忡忡，考試焦慮程度相對(duì)就高.

5 結(jié)論

5.1 高職非英語(yǔ)專業(yè)大一學(xué)生中存在著中等程度的考試焦慮.

5.2 高職非英語(yǔ)專業(yè)大一學(xué)生的自尊和考試焦慮在性別上差異不顯著.

5.3 高職非英語(yǔ)專業(yè)大一學(xué)生的自尊和考試焦慮存在顯著的負(fù)相關(guān).高自尊者的考試焦慮程度比低自尊者低.

表4 高職非英語(yǔ)專業(yè)大一學(xué)生考試焦慮水平人數(shù)及百分比

〔1〕張麗華，楊麗珠，張索玲.青少年自尊結(jié)構(gòu)研究[J].心理科學(xué)，2009，32（1）:55-58.

〔2〕王凌志，興美丹.考試焦慮研究現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題[J].教育研究（衛(wèi)生職業(yè)教育），2008(20):46.

〔3〕劉愛(ài)紅.國(guó)內(nèi)自尊問(wèn)題研究綜述[J].文教資料.教育教學(xué)研究，2008(2).

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