馮 嫻

福建工程學(xué)院軟件學(xué)院，福建福州 350003

基于工學(xué)結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)信息系統(tǒng)應(yīng)用研究

馮 嫻

福建工程學(xué)院軟件學(xué)院，福建福州 350003

現(xiàn)代職業(yè)教育正推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，為進(jìn)一步保證工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的教學(xué)效果，本文論述了基于工作過程的工學(xué)結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋信息系統(tǒng)應(yīng)用研究的必要性，以適應(yīng)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)以及高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的目標(biāo)要求。

工學(xué)結(jié)合；教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋；信息系統(tǒng)

1 傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的局限性

目前，我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展日新月異，發(fā)展的主流趨勢(shì)為“工學(xué)結(jié)合”。工學(xué)結(jié)合教育是將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式和形式，它以職業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)與工作的有機(jī)結(jié)合。但是，實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的過程中各高職院校都不同程度地遇到了許多困難和問題。其中傳統(tǒng)的封閉的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系暴露出與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的許多不適應(yīng)性，主要表現(xiàn)在：1）對(duì)評(píng)價(jià)工作重視不夠，只求其有，不求其質(zhì)。很多院校只進(jìn)行常規(guī)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)過程欠規(guī)范，對(duì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)缺乏科學(xué)的處理，評(píng)價(jià)方式單一，院校間可比性不高。同時(shí)，學(xué)校也缺乏系統(tǒng)的評(píng)價(jià)組織和科學(xué)的分析和處理信息的手段，監(jiān)控和評(píng)價(jià)不能真正發(fā)揮作用；2）各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，評(píng)價(jià)不科學(xué)不成體系。一些高職院校存在著教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度不夠系統(tǒng)，不夠完備，還沒有建立一個(gè)貫穿始終的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系；另外，由于權(quán)限不足反饋意見不足，沒有引起足夠的重視，導(dǎo)致實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控不力，執(zhí)行困難，而流于形式等問題；3）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)容狹隘。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控應(yīng)包括所有影響教學(xué)質(zhì)量的各環(huán)節(jié)，不僅是教學(xué)管理、教學(xué)過程環(huán)節(jié)，而且還應(yīng)包括培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)；4）套用普通高等本科教育的監(jiān)控評(píng)價(jià)模式缺乏針對(duì)高職高專特點(diǎn)的監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系，指標(biāo)體系面面俱到，但專業(yè)內(nèi)涵不夠突出，不能體現(xiàn)出高職特色[1]；5）傳統(tǒng)的質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)工作主要依靠手工完成，由于所需處理數(shù)據(jù)量過大，僅靠傳統(tǒng)手工操作僅應(yīng)付數(shù)據(jù)收集都難以實(shí)現(xiàn)，至于數(shù)據(jù)管理、分析、處理、統(tǒng)計(jì)等項(xiàng)工作更無(wú)法完成，造成教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)工作延遲，工作效率低下，而且還存在很大的人為因素。隨著工學(xué)結(jié)合工作的進(jìn)一步開展，所需要處理和利用的信息數(shù)量必然迅速膨脹，因此利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息資料的共享和更新是唯一出路；6）工學(xué)結(jié)合的高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量保障體系不僅需要學(xué)校內(nèi)部的全員參與、全過程監(jiān)控和全面考核，而且還需要企業(yè)、行業(yè)人員的參與，校內(nèi)校外全過程的監(jiān)控和知識(shí)、能力、素質(zhì)、品行及就業(yè)等內(nèi)容的全面考核。而當(dāng)前不少院校對(duì)工學(xué)結(jié)合模式的教學(xué)質(zhì)量管理缺乏過程管理和實(shí)時(shí)監(jiān)控，同時(shí)其管理標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)存在一定差距，難以實(shí)現(xiàn)有效銜接，從而在教學(xué)監(jiān)控上出現(xiàn)一定的漏洞，難以適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的需要[3]。

2 “工學(xué)結(jié)合”模式下的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)

基于此，本文提出立足“工學(xué)結(jié)合”模式下的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)系統(tǒng)所涉及的教學(xué)理論，采用過程評(píng)價(jià)進(jìn)行分析，建立一套質(zhì)量監(jiān)控指標(biāo)體系與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，采用計(jì)算機(jī)技術(shù)，動(dòng)態(tài)實(shí)現(xiàn)指標(biāo)體系的建立與指標(biāo)體系的收集、分析、展示，評(píng)估教學(xué)成果。高職院校可以充分利用該系統(tǒng)，在工學(xué)結(jié)合的實(shí)施過程中發(fā)揮監(jiān)督檢測(cè)和指導(dǎo)決策的功能，減少手工工作中的誤差，加快信息匯總速度，對(duì)教學(xué)管理具有監(jiān)控和風(fēng)險(xiǎn)防范作用，從根本上提高實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才模式的質(zhì)量和工作效率。

1）有利于提高工學(xué)結(jié)合教育模式貫徹于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制思想，使教學(xué)質(zhì)量管理由期末質(zhì)量控制轉(zhuǎn)化為環(huán)節(jié)質(zhì)量控制。根據(jù)實(shí)時(shí)采集的教學(xué)監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)，教學(xué)管理人員在信息系統(tǒng)輔助下對(duì)教學(xué)過程實(shí)施監(jiān)控，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)糾正；

2）有利于提高工作效率。 系統(tǒng)采用自動(dòng)記錄教學(xué)過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，減少教學(xué)管理人員收集整理的過程，提高其工作效率；

3）有利于合理利用資源。由于質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)信息系統(tǒng)與其它教學(xué)管理系統(tǒng)高度融合，學(xué)生、教師和課程的基本信息、教學(xué)反饋、 教學(xué)效果、 課程評(píng)價(jià)等均可一覽無(wú)余，促進(jìn)了學(xué)院各個(gè)專業(yè)各個(gè)學(xué)科之間的信息交流，大大提高了信息的利用率；

4）有利于工學(xué)結(jié)合的課程和教學(xué)的研究。數(shù)字化后的數(shù)據(jù)得以客觀完整的保存，便于檢索、查詢，使得相關(guān)資料的回顧分析、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和科學(xué)研究的設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)的處理更加輕松；

5）有利于工學(xué)結(jié)合理論與實(shí)踐的發(fā)展。 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)信息系統(tǒng)的建立順應(yīng)了現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，遵循了未來(lái)高職院校的發(fā)展方向，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，加強(qiáng)了學(xué)校教育對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)能力；

6）有利于教務(wù)管理部門的事務(wù)管理；

7）有利于學(xué)院自身的發(fā)展。 可以加快學(xué)院“數(shù)字化” 的進(jìn)程，打造現(xiàn)代化的高職院校。

3 系統(tǒng)初步設(shè)計(jì)

圖1

1）系統(tǒng)基本架構(gòu)設(shè)計(jì)。從整體架構(gòu)看，信息系統(tǒng)結(jié)構(gòu)劃分為界面顯示層、業(yè)務(wù)邏輯層及數(shù)據(jù)訪問層等3層，是一種成熟、簡(jiǎn)單并得到普遍應(yīng)用的應(yīng)用程序架構(gòu)。其中將實(shí)現(xiàn)人機(jī)界面的所有表單和組件放在顯示層，將所有業(yè)務(wù)規(guī)則和邏輯實(shí)現(xiàn)封裝在負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)邏輯組件中，將所有和數(shù)據(jù)庫(kù)交互封裝在數(shù)據(jù)訪問組件中，如圖1。

3層結(jié)構(gòu)是一種嚴(yán)格分層方法，即數(shù)據(jù)訪問層只能被業(yè)務(wù)邏輯層訪問，業(yè)務(wù)邏輯層只能被表示層訪問，用戶通過表示層將請(qǐng)求傳送給業(yè)務(wù)邏輯層，業(yè)務(wù)邏輯層完成相關(guān)業(yè)務(wù)規(guī)則和邏輯，并通過數(shù)據(jù)訪問層訪問數(shù)據(jù)庫(kù)獲得數(shù)據(jù)，然后按照相反順序依次返回將數(shù)據(jù)顯示在表示層[3]。

2）系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)。系統(tǒng)基于B/S結(jié)構(gòu)，引入軟件過程，采用統(tǒng)一軟件過程與敏捷過程相結(jié)合結(jié)構(gòu)化的分析設(shè)計(jì)方法，建立數(shù)據(jù)庫(kù)概念模型，采用快速原型法和增量迭代法，逐步完善系統(tǒng)的各個(gè)模塊。系統(tǒng)的評(píng)價(jià)定義采用流程定義，定制各種評(píng)價(jià)方式，并采用流程驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)評(píng)價(jià)。最后利用J2EE編程技術(shù)，采用Struct架構(gòu)模式，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)開發(fā)。

4 系統(tǒng)基本功能

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)信息管理基本功能 ，是在教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)過程中，對(duì)產(chǎn)生的與工學(xué)結(jié)合教育相關(guān)的數(shù)據(jù)、資料、文件進(jìn)行采集、處理、分析而形成管理信息，并將這些信息進(jìn)行合理地存儲(chǔ)，根據(jù)管理者的決策需要及時(shí)地提取信息，以信息流動(dòng)的方式將信息分散給各個(gè)管理決策層。對(duì)于管理者來(lái)說，信息系統(tǒng)是在工學(xué)結(jié)合的實(shí)施過程中發(fā)揮監(jiān)督檢測(cè)評(píng)價(jià)功能。該系統(tǒng)包括兩個(gè)子系統(tǒng)：

1）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。質(zhì)量保證始于質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定，質(zhì)量監(jiān)控也必須以合適的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)作為依據(jù)。主要實(shí)現(xiàn)5個(gè)方面監(jiān)控，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系開發(fā)、教學(xué)過程控制、師資隊(duì)伍建設(shè)、監(jiān)控機(jī)構(gòu)設(shè)置；

2）教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)系統(tǒng)。教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)綜合性結(jié)果，涉及到多項(xiàng)任務(wù)、 多個(gè)指標(biāo)的完成，它的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括教學(xué)效果、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)研究及教學(xué)工作量等。對(duì)其評(píng)價(jià)必須采用綜合評(píng)價(jià)的方法。采取過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。在教學(xué)效果評(píng)價(jià)中，大膽改革，既評(píng)價(jià)教學(xué)過程，包括校內(nèi)的理論學(xué)習(xí)過程和校外的實(shí)戰(zhàn)演練過程，又評(píng)價(jià)教學(xué)成果，校內(nèi)理論基礎(chǔ)是否扎實(shí)，校外的實(shí)踐是否能滿足崗位的需求。重點(diǎn)評(píng)價(jià)教師職業(yè)道德和專業(yè)教學(xué)水平，考核學(xué)生的思想品德和職業(yè)技能。重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的過程控制，注重實(shí)踐、開放管理，重視監(jiān)控過程中企業(yè)的參與當(dāng)然，基于工學(xué)結(jié)合的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)信息系統(tǒng)的完成，還需要考慮人才培養(yǎng)保障系統(tǒng)包括教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境、信息資源和圖書館、文體活動(dòng)場(chǎng)所、后勤服務(wù)等因素。只有各方協(xié)調(diào)運(yùn)作，該系統(tǒng)才能做到有資料積累、有數(shù)據(jù)分析、有改進(jìn)措施、有結(jié)果反饋，做到有調(diào)查、有分析、有改進(jìn)，形成自我要求、自我檢測(cè)、自我修正、持續(xù)改進(jìn)的監(jiān)控和評(píng)價(jià)信息系統(tǒng)。

總之，基于工學(xué)結(jié)合的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)信息系統(tǒng)運(yùn)用系統(tǒng)論觀點(diǎn)從整體上把握應(yīng)用型高職教育的研究與實(shí)踐，系統(tǒng)規(guī)劃和推進(jìn)應(yīng)用型高職的教育教學(xué)改革，豐富、深化對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，運(yùn)用多學(xué)科的理論、方法和技術(shù)樹立了基于工學(xué)結(jié)合的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)系統(tǒng)的思想，再用軟件技術(shù)實(shí)現(xiàn)成應(yīng)用型系統(tǒng)，具體指導(dǎo)“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)改革的實(shí)踐，這樣就能夠全局把握整個(gè)教學(xué)過程，運(yùn)籌協(xié)調(diào)各方面改革的關(guān)系，不但深化和完善了對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，也增強(qiáng)了教育教學(xué)改革的效果。

[1]教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見.教高〔2006〕16號(hào).

[2]歐陽(yáng)麗.高職工學(xué)結(jié)合的基本問題、現(xiàn)狀與趨勢(shì)研究[J].教育與職業(yè)，2009(17).

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1674-6708（2010）33-0185-02