趙 偉

[摘要] 本文提出了以鴨綠江地域文化為平臺,進行藝術實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系研究的思路,強調現代藝術與技術、藝術表演與編創(chuàng)和數字媒體藝術及應用等領域的人才培養(yǎng)特色和培養(yǎng)藝術理論與實踐、藝術表現與創(chuàng)新能力相結合,科學與文化素養(yǎng)兼?zhèn)?具有寬闊的藝術視野,扎實的現代藝術理論與技術,適應我國創(chuàng)新人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。

[關鍵詞] 實踐創(chuàng)新能力改革藝術設計

實踐教學是高校教學體系的重要組成部分,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力的主要方法和手段,實踐教學體系的構建對藝術設計專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)特別重要,它涉及基礎技能寫生訓練、專業(yè)認知實習、專業(yè)考察、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計的專業(yè)設計能力與研究能力的培養(yǎng)。

一、搭建實踐教學平臺,突出地域特色

依托鴨綠江流域豐富的自然生態(tài)、民族(滿、鮮)文化以及丹東邊境文化特點,發(fā)揮“鴨綠江流域民俗藝術研究資源”的優(yōu)勢,整合藝術學院的資源,建立“藝術設計實訓中心”,搭建良好的實踐教學平臺,圍繞地域文化資源,結合人才培養(yǎng)方案,構建具有地域特點的實踐教學體系和實踐教學基地,積極開展地域特色的藝術實踐教學,探索培養(yǎng)出適應社會經濟發(fā)展需要的實用型、創(chuàng)新型專業(yè)設計人才。緊扣我們神奇瑰麗的鴨綠江山水,神秀靈氣的鴨綠江畫廊,深厚的文化底蘊搞科研,圍繞鴨綠江流域文化生態(tài)搞藝術實踐教學,“中心”除負責日常的實踐教學任務外,還應對具有地域特色的實踐活動負責組織、管理和成果展覽等任務。完成民間美術考察、寫生和民間故事采集的調研和組織等,逐步形成“鴨綠江地域”藝術創(chuàng)作的精神理念和藝術實踐教學特色,與學院主動適應社會需求,服務文化創(chuàng)意產業(yè),重視運用民藝資源創(chuàng)意生活方式,開展民間藝術研究與教學,凸顯傳統文化和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)的宗旨是一致的。

二、建立藝術設計專業(yè)實踐教學體系

建立藝術設計專業(yè)實踐教學體系是實現學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎,辦學理念的合理定位是實踐教學體系建立、發(fā)展的根基。以培養(yǎng)學生實踐動手能力、團隊精神和創(chuàng)新精神為重點校內工作室、工作車間形成校內實訓基地,為校外實習和就業(yè)做準備。

1. 藝術設計實踐教學體系內涵理解

建立實踐教學體系的根本目的在于,培養(yǎng)專業(yè)人才的實踐能力,包括相關學科、專業(yè)所要求的基本實踐能力,核心是運用知識、技能解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力。藝術設計實踐教學體系可以理解為在一定的能力和創(chuàng)新理論指導下,圍繞藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)目標,對組成實踐教學的各個要素進行整體設計,通過合理的課程設置和實習、實訓等實踐教學環(huán)節(jié)的合理配置,建立起來的與理論教學體系相輔相承、著重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的教學內容體系。

建立了“課題式教學與實踐教學相結合;整體發(fā)展與分類指導相結合;課堂作業(yè)與藝術創(chuàng)作大賽相結合;模擬演練與實戰(zhàn)項目相結合的藝術實踐教學體系,多時空全方位進行藝術實踐,激發(fā)學生獨立思考,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,提高綜合能力。具體表現為專業(yè)認知、專業(yè)考察、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計等環(huán)節(jié),采取了項目教學、工作室教學、與企業(yè)合作建立校外實習基地、與政府職能部門合作開展社會文化活動的綜合性實戰(zhàn)體系。

2.修訂藝術設計專業(yè)實踐培養(yǎng)方案

以創(chuàng)新和能力培養(yǎng)為主線修訂專業(yè)實踐培養(yǎng)方案,教師群策群力,深入調研,修訂、完善了人才培養(yǎng)方案。尊重學生個性,科學合理設置地域特色的藝術實踐課程,降低必修課的學時,加大選修課的比重,擴大學生學習自主權,發(fā)揮學習自主性,不斷完善藝術設計專業(yè)地域特色實踐課程的教學大綱及教材建設。要點以制度作為保障,使藝術實踐教學工作有條不紊地全面展開,根據學校實驗、實訓和實踐有關文件,由分院主管領導負責,制定了“藝術設計實訓中心管理辦法”等規(guī)章制度,藝術實訓中心實行分級管理制,加強實踐教學、設施設備及教學文檔的規(guī)范管理。

3. 強化師資隊伍建設,組建實踐教學團隊

根據教師研究方向和專長,結合鴨綠江流域民族文化進行藝術設計創(chuàng)新教育的需要,從藝術設計專業(yè)中挑選出實踐教學經驗豐富的骨干教師和管理人員,以及聘請社會上實踐經驗豐富和能力強的擔任實踐指導教師,組建了“地域特色藝術實踐教學團隊”,梯隊結構合理,其中有高級職稱教師2名,中級職稱3名,初級1人,他們治學嚴謹,教學效果好,受到學生的普遍歡迎。另外,在教學團隊建設中采用了“走出去,請進來”的辦法聘請有關專家學者興辦講座,如2008年7月和8月,聘請寬甸滿族自治縣已俗館館長,給師生做滿族習俗文化的講座,豐富大家相關知識面。實習考察結束后,指導教師還給在學院內做專題報告進行交流,學習作業(yè)、作品進行展示交流,創(chuàng)造了良好的文化氛圍,這樣確保了有相互學習的機會,有了解、有繼承,才有創(chuàng)新。

三、大膽實踐,積極開展地域特色藝術實踐活動

結合地域文化生態(tài)整合藝術實踐課程資源,在本區(qū)域開展風景寫生、專業(yè)考察、藝術創(chuàng)作體驗、民間美術考察等課程的藝術實踐教學活動。教師加強理論研究,并把研究成果及時運用于課堂教學與實踐,豐富了教學內容。根據收集到的素材結合一些專業(yè)課程,在課堂和實踐中心進行各種具有地域特色的藝術實踐。讓學生養(yǎng)成自主探究學習的習慣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和團隊精神,提高學生分析問題和解決問題的綜合能力。

1.教師轉變教學觀念,積極圍繞地域文化開展藝術實踐教學體系的研究

課題組成員通過比較與借鑒,我們以“工作室”為先導,以“藝術實訓中心”為校內實踐基地,采取“項目與實訓教學”相結合的模式,多時空全方位進行藝術實踐,對地域特色藝術實踐教學的內涵作出了較為準確的界定,對實踐教學的特點進行了較為深入的理論和實證研究,對實踐教學體系的內涵及其構建的方法與步驟進行了較為深入的研究,對如何結合地域文化搞好特色實踐教學等一系列問題進行了較為科學、比較全面的分析和評述。

2.結合人才培養(yǎng)方案,在專業(yè)課程中融入地域文化開展實踐教學

藝術實訓中心(藝術設計綜合實驗室)針對藝術設計專業(yè)的部分課程,圍繞地域文化開展教學實踐,先后向藝術設計專業(yè)05級、06級、07級學生開放使用,并選派優(yōu)秀教師對風景寫生、藝術考察、鴨綠江流域民間美術、包裝設計等項目進行研究與考察,進行藝術特色實踐教學活動,學生通過實踐活動,并撰寫了調查報告。

3.加強學生地域文化個案研究,進行模擬演練,強化作業(yè)的創(chuàng)作意識

藝術實訓中心(藝術設計綜合實驗室)結合課程內容,針對鴨綠江流域豐富的文化資源,選定主題進行個案模擬演練。在個案模擬演練中,依據學生個性發(fā)展安排到相應工作室進行分類指導,強化學生創(chuàng)作意識,培養(yǎng)學生的研發(fā)精神。結合相關的(工程)項目,并把項目引入課堂或者把學生帶進工地進行項目實戰(zhàn)鍛煉,把鴨綠江流域的滿、朝文化元素帶進設計作品中,提高作品的文化底蘊,也是一種創(chuàng)新,從繼承創(chuàng)新的角度也可以為社會服務。例如,學校韓國館、圖書館、藝術學院、服裝學院展覽館及農學院陳列館的設計都是由本學院師生共同參與完成的,都有鴨綠江地域特色藝術實踐教學影子。

四、結論

1.創(chuàng)新點

創(chuàng)建特色實訓平臺,依托丹東重點人文社科基地大量文獻資料,鴨綠江流域社會經濟文化研究中心及鴨綠江流域民族民間美術研究所豐富的地域文化研究成果的及時轉化,有效整合學院的各種教育資源,發(fā)揮設施設備使用效率,建立藝術實訓中心(藝術設計綜合實驗室),搭建實踐教學平臺。

2.建設實踐特色課程

注重地域特色文化的挖掘與成果轉化研究,加強地域特色課程建設如民間美術考察、民間故事采集等,強化藝術實踐教學與地域文化資源研究意識,編寫專業(yè)理論與實踐結合的指導資料,培養(yǎng)具有實踐能力、科研潛力的應用型人才,為推動地域文化產業(yè)發(fā)展培養(yǎng)生力軍。

3.注重成果的轉化,豐富了專業(yè)課程內容

教師將階段研究成果《鴨綠江流域民族民間美術研究》、《藝術與設計工作室制》等研究成果運用于專業(yè)教學工作之中,豐富了課堂教學內容;同時也為學生的畢業(yè)設計、畢業(yè)論文寫作、申報課題研究等提供了學習參考?？蒲幸庾R進一步得到加強,激發(fā)了學生結合專業(yè)對地域文化研究的活力,在某種程度上提高了藝術設計創(chuàng)新能力。

總之,課題的研究與實踐為地方高校藝術設計專業(yè)利用地域文化資源開展實踐教學改革提供了新的經驗,通過這種教學模式的改革,在鴨綠江流域開展風景寫生、藝術考察、民間美術調查和專業(yè)課程的實踐教學,激發(fā)學生科研及創(chuàng)作熱情。

參考文獻:

[1] 楊毅敏.高校實驗教學改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].海南大學學報(自然科學版),2003(21).

[2] 鄔烈炎.南京藝術學院《藝術設計教學課題實驗研究》,南京教育成果評審網2004-2005.

[3] 徐海花.高校實驗教學改革初探[J].山東農業(yè)教育,2005(1).

[4] 張耀燦.中國傳統文化和詣文化的當代價值[J].思想教育研究,2006(1).

[5] 趙偉. 設計性、綜合性實驗對藝術設計專業(yè)能力培養(yǎng)重要性的研究[J].科學時代2007(9).

課題:

此課題為遼東學院教育教學改革研究項目。