王長(zhǎng)杰

麗江師范高等?？茖W(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)系 云南麗江 674100

基于學(xué)習(xí)共同體的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)

王長(zhǎng)杰

麗江師范高等?？茖W(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)系 云南麗江 674100

從大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)及其目前教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā)，提出以學(xué)習(xí)共同體作為學(xué)習(xí)組織形式開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程設(shè)計(jì)，進(jìn)而豐富教師課堂教學(xué)形式，為提高學(xué)生的信息素養(yǎng)水平提供理論幫助。

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)共同體；信息素養(yǎng)

Author’s address Computer and Science Department of Lijiang Teachers’ Colleges, Lijiang, Yunnan, China 674100

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)的主要目的和任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生具有基本計(jì)算機(jī)操作技能，進(jìn)而培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)。

1 教學(xué)現(xiàn)狀分析

為了使學(xué)生達(dá)到本課程的培養(yǎng)目標(biāo)，教師應(yīng)根據(jù)課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，合理安排教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以求獲得最優(yōu)的教學(xué)效果。然而在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，常存在兩個(gè)問(wèn)題。

1）教學(xué)過(guò)程中忽略信息意識(shí)的培養(yǎng)。調(diào)查表明，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中忽視對(duì)學(xué)生信息意識(shí)的培養(yǎng)，形成教師講授什么內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，學(xué)生過(guò)分依賴教師的局面，從而使學(xué)生遇到教師講授之外的計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)就茫然不知所措，很難適應(yīng)信息化社會(huì)的需求。

2）教學(xué)方法存在不足。在該課程的教學(xué)中，用得最多的是課堂演示法。由于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容具有學(xué)科目標(biāo)多層次、發(fā)展更新快等特點(diǎn)，使用單一的教學(xué)法有很多的不足。

綜上，目前教學(xué)現(xiàn)狀已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代培養(yǎng)大學(xué)生的要求，改善目前的教學(xué)組織形式，豐富教學(xué)方法，已經(jīng)成為當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

2 學(xué)習(xí)共同體內(nèi)涵及其特點(diǎn)

1887年騰尼斯首次提出共同體的概念，而在教育領(lǐng)域，對(duì)共同體的探索可以追溯到杜威，但他并沒(méi)有提出“學(xué)習(xí)共同體”的概念，他的“學(xué)校即社會(huì)”的理念即包含了這樣的含義。博耶爾在1995年首次提到“學(xué)習(xí)共同體”的概念，他提出：必須有共享的愿景，能夠彼此交流，人人平等，有規(guī)則紀(jì)律約束，氣氛是快樂(lè)的，關(guān)心照顧學(xué)生。巴拉布和達(dá)菲等在他們的論文《從實(shí)習(xí)場(chǎng)到實(shí)踐共同體》中指出，一個(gè)共同體不是簡(jiǎn)單地把許多人組合起來(lái)為一個(gè)任務(wù)而工作，拓展任務(wù)的長(zhǎng)度和擴(kuò)大小組的規(guī)模都不是形成共同體的最主要因素，形成共同體的關(guān)鍵在于通過(guò)共同體的參與和共同體成員的角色，給參與者一個(gè)在社會(huì)中的合法地位。目前，將學(xué)習(xí)共同體的定義界定為：參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)者（包括專家、教師以及學(xué)生），在公共的學(xué)習(xí)環(huán)境中，圍繞共同的主題內(nèi)容，通過(guò)參與、會(huì)話、協(xié)作、反思、適應(yīng)等活動(dòng)建構(gòu)的一個(gè)具有獨(dú)特“文化氛圍”和“知識(shí)脈絡(luò)”的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)，其間學(xué)習(xí)者相互支持，相互交流，相互競(jìng)爭(zhēng)，在各自獨(dú)立的軌道及與同伴相互交叉的軌道上實(shí)現(xiàn)自我，力圖達(dá)到有意義的學(xué)習(xí)的目的。

學(xué)習(xí)共同體具有3個(gè)特點(diǎn)：1）擁有共同的主題，即學(xué)習(xí)共同體成員擁有一個(gè)共同的關(guān)注問(wèn)題，共同致力于解決一組問(wèn)題，或者為了一個(gè)主題共同投入熱情；2）立足學(xué)習(xí)是知識(shí)的建構(gòu)和知識(shí)的社會(huì)協(xié)商，為參與者提供一個(gè)相互支持、相互交流和相互競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)；3）學(xué)習(xí)者形成自己的角色，即學(xué)習(xí)共同體成員在共同追求的領(lǐng)域中通過(guò)持續(xù)不斷的相互作用，促進(jìn)自身知識(shí)和能力的發(fā)展，在各自獨(dú)立的軌道及與同伴相互交叉的軌道上實(shí)現(xiàn)自我。

3 基于學(xué)習(xí)共同體的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)

3.1 主題活動(dòng)設(shè)計(jì)

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以參與活動(dòng)的形式，圍繞各類(lèi)主題展開(kāi)探索。在設(shè)計(jì)主題內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意從多個(gè)不同的視角展示課程內(nèi)容，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)共同體設(shè)計(jì)主題活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)3方面內(nèi)容：1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，即在課程中營(yíng)造以學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生合作和相互幫助，將錯(cuò)誤看成是學(xué)習(xí)過(guò)程的自然組成部分；2）注重學(xué)習(xí)過(guò)程，即學(xué)習(xí)過(guò)程。

以分組（一般以3～5人為一組）形式展開(kāi)，學(xué)生在任務(wù)完成后要有反思，回想自己在活動(dòng)中學(xué)到什么，并把這一反思提交到作業(yè)庫(kù)中；3）教師是討論的組織者、情感的支持者、信息的咨詢者和反饋者，在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者時(shí)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容而不是學(xué)習(xí)行為。

表1 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)共同體主題活動(dòng)、視角和學(xué)習(xí)目標(biāo)

表1是以《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》（第二版）（張洪明主編，云南大學(xué)出版社出版）為教材，設(shè)置的主題活動(dòng)及其對(duì)應(yīng)的視角和學(xué)習(xí)目標(biāo)。除第一、二個(gè)是其他活動(dòng)的基礎(chǔ)外，這些活動(dòng)可以根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)調(diào)整順序。

3.2 學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)

基于學(xué)習(xí)共同體的特點(diǎn)，對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)。如圖1所示，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程分為4步，左邊部分為教師活動(dòng)，右邊部分為學(xué)生活動(dòng)。首先，教師對(duì)主題相關(guān)內(nèi)容講解后，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和意識(shí)到自己在生活中會(huì)遇到的類(lèi)似問(wèn)題，只有當(dāng)學(xué)生也被涉及問(wèn)題中時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力。其次，教師提供一些相關(guān)資源。然后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，提供指導(dǎo)。在這一階段，學(xué)生在明確自己的任務(wù)后分工，利用網(wǎng)絡(luò)和課本進(jìn)行討論、探究、協(xié)商，解決問(wèn)題，隨后小組之間進(jìn)行交流，共享信息，初步形成作品。最后一步是進(jìn)行評(píng)價(jià)，小組之間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，進(jìn)而修改作品。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，從縱向來(lái)看，這4個(gè)步驟環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)步驟既是對(duì)前步活動(dòng)的拓展，也為后步活動(dòng)的展開(kāi)奠定基礎(chǔ)；從橫向來(lái)看，每一個(gè)步驟均有師生和同伴之間的互動(dòng)，構(gòu)成一個(gè)良好的互動(dòng)平臺(tái)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體和教師主導(dǎo)作用。

3.3 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的重要組成部分，合理的評(píng)價(jià)方案在學(xué)習(xí)共同體中起到促進(jìn)和導(dǎo)航作用，學(xué)生在知道自己完成的學(xué)習(xí)任務(wù)所獲得的評(píng)價(jià)后，可以調(diào)節(jié)自己學(xué)習(xí)的方向，從而提高反思和信息素養(yǎng)能力。針對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是以主題活動(dòng)為導(dǎo)向的設(shè)計(jì)，采用檔案袋評(píng)價(jià)方式，每個(gè)學(xué)生擁有一個(gè)文件夾，其中包含學(xué)生的反思日記、過(guò)程性作品、修改后作品。

4 結(jié)論

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中利用學(xué)習(xí)共同體的方式，豐富了教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和信息素養(yǎng)，然而在具體應(yīng)用中還有很多問(wèn)題有待繼續(xù)探究，如何使學(xué)生在共同體中盡快地找到自己的角色，教師如何在有限的時(shí)間內(nèi)控制主題更好地完成等將成為研究者關(guān)注的焦點(diǎn)。同時(shí)，對(duì)這些問(wèn)題的進(jìn)一步研究必將促進(jìn)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革。

圖1 學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)

[1]張洪明.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)[M].2版.昆明:云南大學(xué)出版社,2007

[2]戴維·H·喬納森.學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2002:35

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[6]齊平.優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)“共同體”學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)能力的影響[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào),2005,21(1):8

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Curriculum Design based Learning Community of Computer Basis of University

//Wang Changjie

This article with the questions which exists from the computer curriculum’s characteristic and the present teaching embarks proposed the process design through the analysis of the learning community as the form of organization development teaching, to enrich teacher classroom instruction form, to provide the theory help to raise student’s information accomplishment level.

the computer basis of university; learning community; information literacy

G642.4

B

1671-489X(2010)12-0046-02

10.3969 /j.issn.1671-489X.2010.12.046

作者：碩士，助教，研究方向?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教育與應(yīng)用。