■高英明

實驗室是學生科學研究的主陣地

■高英明

物理、化學、生物、科學是以實驗為基礎的學科，并且各種實驗均應該在實驗室內(nèi)完成，所以說，實驗室是學生科學研究的主陣地。

為適應基礎教育理科教學改革的需要，加強了對實驗教學規(guī)范化、科學化的管理，并通過開展實驗教學工作，使每個學生能夠正確掌握實驗操作的基本技能和教學儀器的使用方法。如何利用好實驗室，是我們需要研究的重要課題。近3年來，我們也做了多方面的探索和研究，利用全天候開放實驗室的手段，有效地提高了實驗室的使用率。

全天候開放實驗室的目的，是讓學生和教師參與進來，把實驗室作為科學研究的場所。實驗室不僅僅是驗證原理，從而理解、掌握書本上的有關知識，更重要的是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)、科學品質(zhì)、科學精神、科學毅力，從小打好科學研究的基礎，將來成為科學研究的人才。

引導參與

教師引導學生參與實踐活動，既激發(fā)了學生科學研究的興趣，又培養(yǎng)了學生的各種能力。全天候開放實驗室能夠為學生提供科學研究的環(huán)境，理科教師應該正確引導學生課余時間走進實驗室，開展實驗課題的研究?！耙龑⑴c”是學生能夠利用課余時間走進實驗室進行自然科學實踐的第一步工作，理科教師在平時的教學中，可以有意識地引導學生參加實踐研究活動，我們?yōu)榱斯膭顚W生參與，在教學中特意給學生留一些研究的課題實驗，如：家庭實驗、習題實驗、課上實驗的延伸與擴展、探索性實驗、開設校本課程等。這樣就給學生留下了自己科研的空間。

實驗教學任務的完成離不開實驗室的環(huán)境，實驗室是學生科學研究的主陣地。

協(xié)助參與

學生走進實驗室還不能獨立地完成科研實驗，而需要實驗教師的配合與協(xié)助。實驗教師也應該努力適應新時代的要求，更新觀念，轉變職能，以人為本，從課上的服務，走向課間和課下，最終成為廣大學生進行科學研究的良師益友，成為學生科研的“小助手”，幫助學生解決實驗中的問題，既為理科教師準備實驗，也為學生的科研服務。也只有這樣，實驗室才能真正成為師生進行科學研究的主陣地。

主動參與

主動參與，即學生主動參與，學校參與和教師參與。實驗是培養(yǎng)科技人才的搖籃，科技發(fā)展靠的是具有科技能力的人才，科技人才依賴于實驗知識的構建。眾所周知，國內(nèi)外的科學家是始于青少年時代就對科學現(xiàn)象的著迷、好奇與探索，這種科學意識的培養(yǎng)離不開學校的參與，教師的參與，需要學校、教師、學生的共同合作。

一、學校給予鼓勵

學校要鼓勵學生課余時間走入實驗室，切實解決實驗中存在的問題，廣泛開展實驗研究。鼓勵是一種號召，可以使更多的學生開展課外的理、化、生、科研究活動，使更多的學生主動參與。鼓勵也是一種動力，它可以使學生科研活動得以堅持，持之以恒，不斷發(fā)展，取得更多的收益和研究成果。學校通過全天候開放實驗室，開展理、化、生、科研究活動的交流，舉辦成果展，豐富學生的課余科研生活，都是很好的鼓勵方式。有了學校的主動地參與，積極地鼓勵，大力地支持，學校的實驗教學工作會開展得有聲有色，培養(yǎng)出自然科學人才，達到科學啟蒙的育人效果。

二、教師給予輔導。教師給予學生們精心的輔導，也體現(xiàn)在教師主動參與學生的實踐活動中，學生開展物理、化學、生物、科學方面的實驗研究，也確實需要教師給予耐心的輔導。如實驗器材、材料的準備；學生提出的問題是否具有科學性；解決問題采用的實驗方法是否具有可行性，實驗步驟是否規(guī)范；以及撰寫科學、規(guī)范的實驗報告等，均需要教師的輔導。全天候開放實驗室需要教師付出艱辛的勞動。

三、學生個性發(fā)展

課堂實驗教學必須保證，有利于學生整體素質(zhì)的提高，有很多的優(yōu)點，但是也有一些缺點。從理、化、生、科教學來說，由于課堂教學的時間是有限的，學生在課堂上研究自然科學的內(nèi)容必然有局限性，學生的個性發(fā)展也是受限制。從客觀上講，主要原因是因為研究的對象都是教師精心安排的，研究活動都是教材規(guī)定的內(nèi)容，不可能考慮到每個人的個性發(fā)展，只不過是按教師統(tǒng)一的要求操作而已，學生的主動性和創(chuàng)造性必然受到一定的限制。學校采用全天候開放實驗室彌補了這一方面的不足，學生可以根據(jù)自己的興趣，按照自己擬訂的程序、方法進行研究，既注重了人的發(fā)展，也重視了學生的個性發(fā)展。

學生參與實驗教學活動，參加實踐研究，要按照學生的意愿進行，學校不能搞“一刀切”，只能是號召、鼓勵，必須堅持讓學生根據(jù)自己的興趣，自己尋找的問題，確定的研究課題進行科學研究，這樣做才能使科研活動具有生命力，才會有成效。

（作者單位：河北省秦皇島市山海關區(qū)教育教學研究中心）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2010.17.129