冉利龍

（西南科技大學(xué) 網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，四川 綿陽(yáng) 621010）

基于Flash Lite的片段式移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)研究

冉利龍

（西南科技大學(xué) 網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，四川 綿陽(yáng) 621010）

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與通信技術(shù)的迅速發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)在理論研究和硬件支持上都有了長(zhǎng)足發(fā)展，而與其配套的學(xué)習(xí)資源仍然缺乏，這成為移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展的頸瓶，是移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展中急需解決的問(wèn)題之一。本研究介紹了片段式移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)，并通過(guò)實(shí)例介紹了Flash Lite移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)及流程，為移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)提供參考。

移動(dòng)學(xué)習(xí)；Flash Lite；片段式；資源設(shè)計(jì)；開(kāi)發(fā)

目前，移動(dòng)學(xué)習(xí)所需的技術(shù)及硬件資源雖已發(fā)展到較高水平，與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)資源卻甚少，需要學(xué)習(xí)支持機(jī)構(gòu)快速的提供豐富、個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源。本研究結(jié)合移動(dòng)學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)者的特征，設(shè)計(jì)基于播放的片段式學(xué)習(xí)資源，并介紹基于Flash Lite技術(shù)環(huán)境的移動(dòng)學(xué)習(xí)課件開(kāi)發(fā)示例，旨在使人們?nèi)魏螘r(shí)間、任何地點(diǎn)，按需學(xué)習(xí)的美好愿望成為可能。

一、Flash Lite簡(jiǎn)介

Flash Lite為Adobe公司出品的軟件，F(xiàn)lash Lite 播放器可以使用戶在手機(jī)上體驗(yàn)到接近電腦視頻的 Flash播放畫(huà)質(zhì)，此外Flash Lite3.0還支持更加流行的FLV音視頻格式文件。Flash Lite適用的手機(jī)系統(tǒng)主要有：Symbian系統(tǒng)和Windows mobile系統(tǒng)，現(xiàn)在大多數(shù)智能手機(jī)的系統(tǒng)基本都是都是Symbian和 Windows mobile系統(tǒng)。

Flash Lite良好的多媒體表現(xiàn)力在移動(dòng)多媒體學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)方面具有優(yōu)勢(shì)。Flash Lite通常將PC平臺(tái)上的Adobe Flash作為開(kāi)發(fā)工具，開(kāi)發(fā)者可以使用畫(huà)筆等繪圖工具來(lái)繪制資源界面，并可以利用手機(jī)所支持的編碼器動(dòng)態(tài)加載外部多媒體內(nèi)容，如：圖像、聲音、視頻和SWF動(dòng)畫(huà)，也可以很容易地實(shí)現(xiàn)文本動(dòng)態(tài)效果。利用Flash Lite開(kāi)發(fā)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源可以很方便地打包成符合 SCROM規(guī)范的資源，同時(shí)，F(xiàn)lash Lite的可移植性很強(qiáng)，可以移植到各種領(lǐng)先的操作系統(tǒng)上，這為跨學(xué)習(xí)管理平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源重復(fù)利用提供了可能。

此外，F(xiàn)lash Lite還具有一些獨(dú)特的功能，如：運(yùn)行時(shí)內(nèi)存消耗小，支持腳本語(yǔ)言分割等，對(duì)設(shè)備性能要求低，可當(dāng)場(chǎng)模擬真實(shí)手機(jī)界面進(jìn)行虛擬測(cè)試，有利于移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)。

二、片段式移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)

1. 片段式資源設(shè)計(jì)

根據(jù)移動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)者、手持設(shè)備等的特點(diǎn)，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)應(yīng)該趨于微型化、簡(jiǎn)單化。

從學(xué)習(xí)者的角度來(lái)看，學(xué)習(xí)時(shí)間分散，易受外界高度干擾，是移動(dòng)學(xué)習(xí)者，特別是成人移動(dòng)學(xué)習(xí)者的一大特點(diǎn)，因?yàn)闀r(shí)間的零散造成多數(shù)人的學(xué)習(xí)資源總是破損第一頁(yè)，“第一頁(yè)”現(xiàn)象的根源在于知識(shí)點(diǎn)過(guò)于系統(tǒng)和完整，這往往成為成人移動(dòng)學(xué)習(xí)者的攔路虎，一旦中斷必然會(huì)引起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)挫折感。因此移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循微型化的原則，課程模塊短小精悍，使學(xué)習(xí)者能夠容易的完成一個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程，產(chǎn)生學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到有效學(xué)習(xí)。

根據(jù)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源微型化原則，應(yīng)盡量將課程分割成小而簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容由獨(dú)立的微型學(xué)習(xí)模塊組成，一個(gè)學(xué)習(xí)模塊包括1-2個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，或者提供給學(xué)習(xí)者一個(gè)單一而且具有實(shí)際意義的主題，以便學(xué)習(xí)者可以在相對(duì)完整的5～10分內(nèi)時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)模塊和主題的學(xué)習(xí)。

從硬件支持角度來(lái)看，手持設(shè)備的CPU處理能力和內(nèi)存都是有限的，屏幕的分辨率也受到手機(jī)屏幕的限制。這就要求移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)應(yīng)采取簡(jiǎn)單的原則，即界面簡(jiǎn)潔，操作簡(jiǎn)單，文字說(shuō)明簡(jiǎn)潔明快，必須用圖形說(shuō)明的應(yīng)以二維矢量圖像為主，減少動(dòng)畫(huà)的使用，音視頻的質(zhì)量適中，才能保證移動(dòng)學(xué)習(xí)資源在手機(jī)上正常的運(yùn)行播放，方便學(xué)習(xí)者瀏覽學(xué)習(xí)。

2. 資源的呈現(xiàn)形式

由于移動(dòng)學(xué)習(xí)的“移動(dòng)性”特點(diǎn)，只要學(xué)習(xí)者有學(xué)習(xí)的意愿，就可以通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，所以移動(dòng)學(xué)習(xí)者的環(huán)境非常復(fù)雜：他們可能在出差的汽車、火車上學(xué)習(xí)，可能在嘈雜、搖晃的公交車上學(xué)習(xí)，也可能在環(huán)境舒適的咖啡廳中學(xué)習(xí)?；谝苿?dòng)學(xué)習(xí)所受到的復(fù)雜的外界干擾因素，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源被設(shè)計(jì)為音頻、計(jì)算機(jī)屏幕與教師視頻三者整合的呈現(xiàn)形式（如圖1所示），即將電子文稿、課堂錄音和教師的授課場(chǎng)景在同一個(gè)屏幕同時(shí)播放出來(lái)，這樣可以最大程度地保證學(xué)習(xí)者在各種場(chǎng)合下進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。

目前市場(chǎng)上主流銷售的手機(jī)的分辨率約在240×320像素，其屏幕大小為2.4～2.8英寸之間。這個(gè)分辨率顯示文字和圖片已經(jīng)相當(dāng)清晰，較長(zhǎng)時(shí)間的閱讀也不會(huì)造成不適感。因此，本研究將課件分辨率設(shè)計(jì)為320×240像素（或240 ×320像素），要求課件文字內(nèi)容盡量精煉，字體使用常見(jiàn)的宋體，字號(hào)適中，圖片質(zhì)量適中，以能夠看清楚為標(biāo)準(zhǔn)。視頻放置大于屏幕右下角，大小為60×45像素（或40×30像素），音視頻壓縮碼率可相對(duì)較低一些。

圖1 移動(dòng)學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)形式

三、移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)流程與方式

開(kāi)發(fā)的工作都需要有一個(gè)規(guī)劃，基于Flash Lite的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)也不例外，其流程見(jiàn)圖：

圖2 Flash課件開(kāi)發(fā)流程

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容分析：首先，運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)原理對(duì)所要開(kāi)發(fā)的資源進(jìn)行整體分析，包括課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程學(xué)習(xí)內(nèi)容等的分析。然后，根據(jù)內(nèi)容分析和片段式資源設(shè)計(jì)要求制作模塊演示文稿課件，每個(gè)模塊講解時(shí)間約為5-10分鐘。

2.三分屏課件制作：本研究設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的Flash Lite移動(dòng)學(xué)習(xí)課件的形式是教師音頻、計(jì)算機(jī)屏幕與教師視頻三者整合的課件。因此，可以先在計(jì)算機(jī)中實(shí)現(xiàn)課件原型，即制作適合在計(jì)算機(jī)中播放的三分屏課件，然后利用三分屏課件中的 WMV音視頻文件及參照課件中演示文稿切換的時(shí)間順序，再設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)適合在手機(jī)中播放的Flash課件。三分屏課件是遠(yuǎn)程教育中常見(jiàn)的課件類型，現(xiàn)在遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)基本都有三分屏課件制作工具，制作的三分屏課件形式如圖 3所示。

圖3 三分屏課件形式

3.Flash Lite課件制作：在Adobe Flash CS3環(huán)境下開(kāi)發(fā)Flash Lite內(nèi)容，需要Device Central CS3的支持。在Adobe Flash CS3中制作Flash Lite課件可按以下步驟進(jìn)行：

? WMV音視頻轉(zhuǎn)換

由于Flash不支持WMV格式音視頻文件，所以必須先將WMV轉(zhuǎn)換為Flash支持的FLV音視頻文件。壓縮FLV格式文件需要使用 Adobe Flash CS3套件中自帶的 Adobe Flash CS3 Video Encoder。

在WMV音視頻轉(zhuǎn)換的過(guò)程中需要對(duì)音、視頻參數(shù)進(jìn)行設(shè)置。音視頻設(shè)置如下：“視頻編碼器”選擇“On2VP6”編碼方式，“品質(zhì)”設(shè)置 30Kb/秒，“幀率”設(shè)置為 12fps（如圖4所示），大小60×45（視頻越大對(duì)移動(dòng)終端硬件要求越高），音頻數(shù)據(jù)率設(shè)置為16kpbs。

? 編輯制作Flash Lite課件

本例主要制作分辨率為320×240像素的Flash課件，在此以Nokia E62作為測(cè)試設(shè)備，因此在課件制作中，相關(guān)參數(shù)需要參考E62的參數(shù)進(jìn)行設(shè)置。

具體操作如下：在Flash CS3新建一分辨率為320×240像素，幀頻為12fps的Flash文檔，然后導(dǎo)入轉(zhuǎn)換好的FLV音視頻文件，將其放入圖層中，然后新建一圖層，按照三分屏課件的時(shí)間順序插入關(guān)鍵幀，在關(guān)鍵幀之間輸入相對(duì)應(yīng)的演示文稿中的文字和圖片（可直接將演示文稿的中幻燈片轉(zhuǎn)換為圖片輸入到關(guān)鍵幀之間），如圖5所示。

圖4 視頻參數(shù)設(shè)置界面

圖5 Flash課件編輯

? 生成課件

課件編輯完成后，使用“文件”-“導(dǎo)出”-“導(dǎo)出影片”命令，設(shè)置Flash的版本為Flash Lite 3.0，然后生成Flash課件。

4.課件測(cè)試

將制作好的 Flash Lite課件傳輸?shù)绞謾C(jī)中或存儲(chǔ)卡的Others目錄下，打開(kāi)Flash Lite3播放器測(cè)試播放課件。課件測(cè)試主要是測(cè)試能否順利打開(kāi)、順利播放、播放的文字圖片質(zhì)量等方面，課件播放效果如圖6所示。在手機(jī)設(shè)備上測(cè)試移動(dòng)學(xué)習(xí)課件，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)需要在制作過(guò)程中進(jìn)一步完善的問(wèn)題。

圖6 課件在E62中播放

測(cè)試常見(jiàn)問(wèn)題：提示“無(wú)足夠內(nèi)存運(yùn)行Flash播放器，請(qǐng)關(guān)閉其它程序后再重啟軟件”，原因可能是視頻的質(zhì)量過(guò)高，或課件尺寸過(guò)大。提示“problem with content 6”，原因是課件中的JPG文件的品質(zhì)過(guò)高或分辨率過(guò)大。

四、資源的傳輸

目前，移動(dòng)通訊網(wǎng)數(shù)據(jù)傳輸收費(fèi)高昂，在移動(dòng)電子設(shè)備上點(diǎn)播課程學(xué)習(xí)不太現(xiàn)實(shí)，所以，在本研究中，資源將以移動(dòng)設(shè)備存儲(chǔ)卡播放的方式進(jìn)行傳遞。學(xué)習(xí)者通過(guò)計(jì)算機(jī)訪問(wèn)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站，將移動(dòng)學(xué)習(xí)資源下載到計(jì)算機(jī)中，然后通過(guò)數(shù)據(jù)線傳輸?shù)揭苿?dòng)設(shè)備的存儲(chǔ)卡中，再通過(guò)移動(dòng)設(shè)備播放學(xué)習(xí)。隨著3G移動(dòng)通訊技術(shù)的發(fā)展和以智能手機(jī)為首的各類移動(dòng)數(shù)字設(shè)備不斷普及，以及播放軟件的升級(jí)（2010年Adobe公司將推出全新Flash Player 10.1，新版將支持移動(dòng)設(shè)備），通過(guò)移動(dòng)設(shè)備觀看課程直播將成為移動(dòng)學(xué)習(xí)者的一種主要學(xué)習(xí)形式。

五、結(jié)束

Flash Lite拓展了Flash的功能，具有兼容性好、入門簡(jiǎn)單、開(kāi)發(fā)周期短、效率高等優(yōu)點(diǎn)， 除了可開(kāi)發(fā)基于播放的音視頻Flash移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，還可設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出界面優(yōu)美、動(dòng)畫(huà)顯示生動(dòng)、豐富多彩、涉及多學(xué)科的Flash移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，為移動(dòng)學(xué)習(xí)的普及提供資源支撐。我們將進(jìn)一步挖掘 Flash Lite的功能，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出類型多樣，具有控制、交互等功能的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源。

[1] 工業(yè)和信息化部. 第24次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告[EB/ OL]. http://www.miit.gov.cn/n11293472/n11293832/n11293907/n11368223 /12460184.html

[2] 楊文正等.Flash Lite：移動(dòng)學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)的新型技術(shù)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2007，11.

[3] 王珍珍，等. 基于Flash Lite的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)研究[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù)，2009，4.

Research on Flash Lite Mobile Learning Resource Design

RAN Li-long

As the rapid development of the network technology and communication technology, mobile learning in theoretical studies and hardware support both developed greatly. However, mobile learning and its supporting learning resource is still a lack, which become the bottle neck of the development of mobile learning. Moreover, this is also one of the problems which needs urgent to solve. This study describes the clip mobile learning resource design, introduces the development and processes of Flash Lite mobile learning by examples, and most of important, provides a reference of the development of mobile learning resource.

Mobile Learning; Flash Lite; fragment type; resources to design; Development

G43

A

1008-7427（2010）11-0119-02

2010-09-10