張玉清

江蘇省南京田家炳高級中學(xué) 江蘇南京 210037

☆現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計與應(yīng)用☆

交互式電子白板在化學(xué)習(xí)題評講中的應(yīng)用*

張玉清

江蘇省南京田家炳高級中學(xué) 江蘇南京 210037

交互式電子白板運用于化學(xué)習(xí)題教學(xué)，可以將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式完美結(jié)合，在習(xí)題講解中作用很大?！半娮影装逶诨瘜W(xué)習(xí)題評講中應(yīng)用的研究”對于轉(zhuǎn)變化學(xué)教師的教育觀念和提高習(xí)題教學(xué)的質(zhì)量有很大的作用；對于推動課堂教學(xué)的改革、提高課堂教學(xué)效率，對于創(chuàng)設(shè)和營造新型的師生關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神都有著十分重要的作用和影響。

混合式學(xué)習(xí)；電子白板；教學(xué)模式；高中化學(xué)；習(xí)題教學(xué)

在一般的教學(xué)理論研究中，將教育者、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)材料三者作為教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成要素，在現(xiàn)代教育傳播活動中，媒體起著相當大的作用，因此必須將媒體作為教育傳播系統(tǒng)的要素之一，于是就有了教育傳播系統(tǒng)的四元模型（如圖1所示）。

圖1 教育傳播系統(tǒng)構(gòu)成圖

我們把學(xué)習(xí)材料作為媒體化的教學(xué)信息，把學(xué)習(xí)材料這一要素分成“教學(xué)信息”（即內(nèi)容）與作為內(nèi)容載體的“媒體”兩部分，這四個組元在適當?shù)慕虒W(xué)環(huán)境中相互作用而產(chǎn)生一定的教學(xué)效果?，F(xiàn)在的多媒體教學(xué)即是這個系統(tǒng)的典范，用得較為廣泛的是Powerpoint、Flash和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。然而這些現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式都過多地強調(diào)了多媒體技術(shù)的作用，弱化了老師在黑板上“板演”的作用。實踐證明，完全應(yīng)用多媒體課件進行教學(xué)而不使用黑板的許多課中，學(xué)生在課后只會感到像是在看“電影”，而對知識演變過程的理解仍不夠，有用知識掌握得也并不到位。所以在應(yīng)用多媒體課件進行課堂教學(xué)活動中，傳統(tǒng)的黑板依然發(fā)揮著不可替代的作用。

混合式學(xué)習(xí)，就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢有機的結(jié)合起來，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。只有將這兩者結(jié)合起來，使兩者優(yōu)勢互補，才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

IPBOARD交互式電子白板（以下簡稱電子白板）是將傳統(tǒng)的黑板和現(xiàn)代的計算機、投影、網(wǎng)絡(luò)等多媒體結(jié)合在一起的現(xiàn)代教育技術(shù)，使教師用電子筆（或用手指直接替代電子筆）代替鼠標和粉筆，直接在電子白板上操作電腦，對任何電腦界面進行書寫標注，輕松繪制各種幾何圖形、化學(xué)實驗圖、化學(xué)方程式等。既可以播放PPT幻燈片、Flash動畫等多媒體課件，還可以借助于電子筆在白板上演示、板書。

化學(xué)習(xí)題講評課是化學(xué)課堂教學(xué)中的重要課型。研究基于交互式電子白板的習(xí)題評講教學(xué)的模式并在化學(xué)習(xí)題講評課中加以應(yīng)用是化學(xué)學(xué)科教學(xué)的新事物。本文以一節(jié)高三化學(xué)階段性測試試題的評講課為例,探討在習(xí)題講評課中,運用電子白板進行混合式教學(xué)的教學(xué)模式。

一、教學(xué)模式

習(xí)題課的教學(xué)目的主要是通過對錯題的重新分析，讓學(xué)生審視自己的解題過程，找到不足，學(xué)習(xí)解題思路和方法。在習(xí)題講評的教學(xué)中，教師可充分利用電子白板的即時板書、即時調(diào)用多媒體課件、即時進行數(shù)據(jù)分析等優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。由此我們可建立習(xí)題講評課的教學(xué)模式(如圖2所示)。

圖2

由于交互白板進入課堂，教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，師生間的信息傳遞、交流結(jié)構(gòu)形成多通道的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，這種信息傳遞、交流結(jié)構(gòu)的改變，提高了學(xué)生對信息的關(guān)注度，使學(xué)生能接受更多的有效信息，因而有利于提高信息傳輸?shù)男?。在?xí)題講評課中，教師可將練習(xí)、試卷的文檔用電子白板投影出來，進行討論和講評；學(xué)生寫在紙上的答案，也可用數(shù)字展臺讀取后，轉(zhuǎn)化為數(shù)字信號，進入計算機，再在白板上投影出來，進行討論和批改。學(xué)生的答案、答卷還可用掃描儀轉(zhuǎn)化成圖片，再用計算機編輯后，制作成講評課件，在課堂上演示講解。

應(yīng)用電子白板進行習(xí)題講評課的一般教學(xué)設(shè)計如下：

1.課前準備：教師分析試題結(jié)構(gòu)和學(xué)生的答題情況，統(tǒng)計相關(guān)數(shù)據(jù)，制作PPT課件。

2.課程講評：教師展示試題和學(xué)生的答題，分析錯誤原因，吸引學(xué)生注意力；教師利用交互式電子白板顯示的內(nèi)容向?qū)W生提問，學(xué)生利用交互式電子白板對問題進行分析與解決；師生利用白板進行推演和計算，掌握有關(guān)的解題方法，提高知識應(yīng)用能力；利用白板的回放功能總結(jié)全課，強化關(guān)鍵知識的應(yīng)用。

二、教學(xué)實錄及思考

1.在講解題目時，可以讓學(xué)生自己走上講臺,和老師共同完成評講的任務(wù),老師提出解題思路,學(xué)生在電子白板上邊演示,邊講解,增加課堂互動,讓全體學(xué)生切身體會解題的過程(如圖3、圖4所示)。

圖3

圖4

以前用Powerpoint演示文稿進行習(xí)題評講時，主要是將題目用PPT幻燈片投影給學(xué)生，老師對著題講，學(xué)生聽，一堂習(xí)題講評課結(jié)束，學(xué)生得到的是放電影式的“流水賬”——答案，這就不能用板書給學(xué)生一個能體現(xiàn)思維過程的手寫推演過程。

而用電子白板教學(xué)，同樣是將題目用PPT幻燈片投影給學(xué)生，但老師可以用電子白板提供的多媒體工具將解題的思維過程用手寫的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們真實感受解題的過程，而且也可以讓學(xué)生自己板書正確或錯誤的解題過程，讓所有的學(xué)生參與討論達到解題糾錯，提高思維能力的效果。

2.在一道習(xí)題講解時，涉及的篇幅較大，在PPT幻燈片上有時不能將題目全部投影出，需要調(diào)用好幾張，普通Powerpoint不容易做到，而電子白板可以做到來回切換，而且每一張上都保留有該幻燈片在講解時的板書，方便、實用、講評習(xí)題效果好（如圖5、圖6所示）。

圖5

圖6

一塊電子白板的功能相當于很多塊黑板，減少了老師抄題的時間，同時具備儲存及反復(fù)調(diào)用某一板面的功能，能有效地提高教學(xué)效能。

3.交互式電子白板在教學(xué)中的使用，克服了應(yīng)用Powerpoint講義時存在的教學(xué)預(yù)設(shè)后不易靈活修改，電子課件界面窗口的“呆板、固化”現(xiàn)象。教師可隨意對課件進行補充和修正，使教師的靈感和創(chuàng)意得到充分地發(fā)揮（并可保存和調(diào)用），提高了教師的教學(xué)熱情和質(zhì)量。

比如在上題的教學(xué)中（如圖7所示），需要讓學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的過程，在普通的PPT幻燈片上就不能很好地解釋和改動，在電子白板上就做到了，讓學(xué)生一目了然，心領(lǐng)神會，本來不理解的地方聽懂了，聽課效率大為提高。

圖7

三、反思

“電子白板在化學(xué)習(xí)題評講中應(yīng)用的研究”對于轉(zhuǎn)變化學(xué)老師的的教育觀念有很大的作用，能推動課堂教學(xué)的改革，提高課堂教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)和營造新型的師生關(guān)系，對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神都有著良好的促進作用。

以電子白板構(gòu)建的互動課堂，教學(xué)過程自動存儲、回放，符合大腦記憶特點，是傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合，有利于在課堂教學(xué)中進行混合式學(xué)習(xí)。

在研究化學(xué)習(xí)題教學(xué)的過程中，接觸到電子白板，感覺比之前光應(yīng)用多媒體課件在課堂中“自說自畫”的效果好很多。電子白板較好地解決了當前多媒體教育所帶來的師生之間教學(xué)互動的“弱化”現(xiàn)象，把教師從操作臺前解放出來，讓老師“重新”活躍在講臺上，增強了教學(xué)互動和師生間的情感交流，并可激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

在應(yīng)用電子白板時也發(fā)現(xiàn)了一些不足：儲存信息的形式要改進、書寫感應(yīng)時間慢等。

[1]祝智庭.現(xiàn)代教育技術(shù)[M].北京:教育科學(xué)出版社,2002

[2]“基于交互白板的混合式學(xué)習(xí)研究”總課題組課題實施方案, 2006，6

[3]李克東,趙建華.混合學(xué)習(xí)的原理與應(yīng)用模式[J].電化教育研究，2004，7

2010-06-05

張玉清，本科，中教一級。

*本文系中央電教館重點課題“基于電子白板的混合式學(xué)習(xí)研究”子課題—“基于電子白板的混合式學(xué)習(xí)中的化學(xué)教學(xué)模式研究”論文。