關(guān)寒兵

“興趣是最好的的老師?！币胱寣W(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),首先要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,就會在大腦中形成優(yōu)勢興奮中心,促使多種感官,包括大腦處于最活躍狀態(tài),從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳心理準備。因此,教師要根據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律,結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,激趣樂學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)氛圍,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情

教師在教學(xué)中必須創(chuàng)設(shè)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)活動。首先,創(chuàng)設(shè)氛圍要精心編組教學(xué)內(nèi)容(教案),創(chuàng)設(shè)有趣的能喚起學(xué)生愉悅情緒的氛圍,引起學(xué)生的直接興趣,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。例如,教學(xué)“時、分的認識”時,我們把整節(jié)課設(shè)計成去“時間王國”參觀的情境,利用時間老人的畫像,鐘面模型,時間老人的錄音等引起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。一節(jié)課從到“時間王國”開始,到與時間老人告別結(jié)束,學(xué)生在“參觀”的過程中學(xué)會了鐘面知識,激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識。其次,教師在教學(xué)過程中,要不斷調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,使學(xué)生總是處在飽滿狀態(tài),教師如發(fā)現(xiàn)學(xué)生有松懈現(xiàn)象,就要想法把學(xué)生“拉”過來,可適當改變原來的組織形式,改變學(xué)習(xí)環(huán)境。所以,經(jīng)常創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,能使學(xué)生的注意由無意注意逐步發(fā)展為有意注意,從而使學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)。

二、揭示矛盾,用數(shù)學(xué)的魅力激發(fā)學(xué)生興奮的求知欲

多年教學(xué)實踐,我感到喚起學(xué)生學(xué)習(xí)需求感的因素很多。例如課程內(nèi)容的科學(xué)性,知識應(yīng)用的廣泛性,教師語言的形象生動、精煉,以及現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用等。但其中最主要的還是不斷引起學(xué)生認知過程中的矛盾沖突,從而激發(fā)學(xué)生去一步步探索研究,學(xué)牢學(xué)透。如以三角形內(nèi)角和的教學(xué)為例,我設(shè)計了“激疑——猜想——驗證——深化、分與合(計算)——進一步激疑”諸教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.激疑:課前,讓學(xué)生量好幾個三角形內(nèi)角的度數(shù),上課了,我讓學(xué)生報出三角形兩個內(nèi)角的度數(shù),接下去我說出第三個角的度數(shù),讓學(xué)生檢查我的答案是否正確。這樣進行了幾次,學(xué)生很就訝教師的答案為什么和他們量出的答案會一致。

2.猜想:想想看這有什么奧秘?猜猜看這奧秘是什么?學(xué)生提出猜想:三角形內(nèi)角和是180°。

3.驗證:首先各人把自已量出的三角形內(nèi)角的度數(shù)加起來,總和是180°;其次把三角形的三個角剪拼成一個平角(即180°),得出結(jié)論:三角形內(nèi)角和等于180°。

4.深入:我讓學(xué)生把一個大三角形分成兩個小三角形,每個小三角形內(nèi)角和是不是180°÷2=90°?為什么?隨后我又讓學(xué)生把兩個小三角形再合成一個大三角形,這個大三角形的內(nèi)角和是不是180°×2=360°?為什么?在同學(xué)們理解的基礎(chǔ)上,我讓他們計算已知三角形的兩個內(nèi)角,求第三個內(nèi)角。

5.再激疑:把下圖截去一部分,使剩下圖形的內(nèi)角和等180°,有幾種截法?(每種截法只能截一次。)

學(xué)生原以為截法只有幾種,到后來知道截法可以有無數(shù)種,感到是“一大發(fā)現(xiàn)”。這樣教學(xué),矛盾層層展開,學(xué)習(xí)興趣波瀾迭起,整堂課學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。這樣的學(xué)習(xí)方法以[問題——猜想(假設(shè))——驗證(求證)——結(jié)論]也正是科學(xué)探索的基本方法,學(xué)生掌握了這些方法將終身受用。

三、聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中體驗數(shù)學(xué)知識的樂趣

在常規(guī)教學(xué)中,數(shù)學(xué)與語文及其它學(xué)科相比,顯得很枯燥無味。如何讓孩子們喜愛數(shù)學(xué)?這就要求我們積極轉(zhuǎn)變陳舊的數(shù)學(xué)教學(xué)觀,加強數(shù)學(xué)知識與學(xué)生實際生活的溝通,讓豐富有趣的生活走進數(shù)學(xué)課堂。下面以我的一堂《軸對稱圖形》課堂教學(xué)為例:

師:大自然是一個真正的美的設(shè)計師。它是一個天才的雕塑家,一個天才的畫家。它創(chuàng)造的一切,都是那么地和諧,那么地美麗。(課件展示大自然美麗畫面有火紅的楓葉、翩翩起舞的蝴蝶、挺拔的青松等等)

師:這些美麗的物體的外形有什么特點?

生:它們兩邊形狀都是對稱的,一模一樣。

師:你們知道它們的形狀為什么兩邊都是對稱的呢?

生:這樣顯得美麗,好看。

生:如果不對稱,像蜻蜓、蝴蝶飛起來就不平穩(wěn)了。

生活中的對稱是一種和諧、公正、平等和美麗,如大自然中的鳥、魚、人、樹葉……這里教師一開始就創(chuàng)設(shè)了一種以美激趣的活動情境和親和的人際情境(尤其是神州五號發(fā)射火箭圖片的出現(xiàn)和小禮物的交流),很好的激起學(xué)生熱烈的情緒和強烈的共鳴。

總之,數(shù)學(xué)教學(xué)“是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”,是塑造靈魂的藝術(shù)。教師必須因勢利導(dǎo),因材施教,講求策略,“緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),利用興趣的遷移原理,創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動,激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣,使他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時充滿無限樂趣,只有這樣才能取得理想的教學(xué)效果。