張道珍

（十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 十堰 442000）

基于工作過程系統(tǒng)化的《會計(jì)信息系統(tǒng)管理》課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

張道珍

（十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 十堰 442000）

基于會計(jì)信息系統(tǒng)管理工作過程系統(tǒng)化分析，設(shè)計(jì)會計(jì)信息系統(tǒng)管理課程三個(gè)呈包容關(guān)系的學(xué)習(xí)情境：小型服務(wù)業(yè)會計(jì)信息系統(tǒng)管理、小型商業(yè)會計(jì)信息系統(tǒng)管理和中型工業(yè)會計(jì)信息系統(tǒng)管理。學(xué)生通過不同學(xué)習(xí)情境的比較和鑒別，獲得經(jīng)驗(yàn)和策略，不斷提升會計(jì)信息管理技能、知識與專業(yè)素養(yǎng)。

工作過程系統(tǒng)化；會計(jì)信息系統(tǒng)管理；學(xué)習(xí)情境

一、工作過程系統(tǒng)化的課程設(shè)計(jì)理念

工作過程是“在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”[1]。是“一個(gè)綜合的、時(shí)刻處于運(yùn)動狀態(tài)之中但結(jié)構(gòu)相對固定的系統(tǒng)”[2]。工作過程系統(tǒng)化課程，是以學(xué)生為中心而設(shè)計(jì)的課程，它以學(xué)生在完成工作任務(wù)過程中整合技能與知識，通過直接經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)思維的躍遷，將表象的技術(shù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體的技能。課程關(guān)注學(xué)生在行動過程中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和創(chuàng)造性表現(xiàn)，獲得可持續(xù)發(fā)展能力。

《會計(jì)信息系統(tǒng)管理》課程的設(shè)計(jì)理念是以“培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)高素質(zhì)高技能人才”為目標(biāo)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，與企業(yè)專家共同開發(fā)課程，按照工作過程系統(tǒng)化設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。

二、企業(yè)會計(jì)信息系統(tǒng)管理組織實(shí)施步驟與工作過程

工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)是一個(gè)客觀分析與主觀設(shè)計(jì)相結(jié)合的過程，分析和描述工作過程是確定課程學(xué)習(xí)情境的基礎(chǔ)。

1．中小型企業(yè)會計(jì)信息系統(tǒng)管理一般實(shí)施步驟

第一步，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)核算電算化目標(biāo)。啟用總賬子系統(tǒng)和報(bào)表系統(tǒng)，企業(yè)會計(jì)核算工作利用財(cái)務(wù)軟件完成，實(shí)現(xiàn)由手工核算向電算化的轉(zhuǎn)變；

第二步，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)核算與資產(chǎn)管理一體化目標(biāo)。在順利實(shí)現(xiàn)會計(jì)電算化的基礎(chǔ)上，增加啟用現(xiàn)金與固定資產(chǎn)等業(yè)務(wù)管理子系統(tǒng)，將資產(chǎn)管理信息化，并向總賬系統(tǒng)傳遞數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)核算與管理一體化；

第三步，實(shí)現(xiàn)會計(jì)信息化目標(biāo)。隨著企業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大，信息化管理要求的提高，增加啟用購銷存業(yè)務(wù)系統(tǒng)與應(yīng)收應(yīng)付款管理子系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)核算、資產(chǎn)管理與業(yè)務(wù)管理全面會計(jì)信息化目標(biāo)，為企業(yè)管理信息化打下基礎(chǔ)。

2．企業(yè)進(jìn)行會計(jì)信息管理工作過程

（1）收集信息。了解內(nèi)部控制要求、企業(yè)會計(jì)工作發(fā)展情況，收集相關(guān)財(cái)務(wù)軟件資料，如軟件功能、售后服務(wù)、價(jià)格等；

（2）分析整理。分析企業(yè)資料、內(nèi)部分工、權(quán)限控制，全方位比較備選財(cái)務(wù)軟件；

（3）計(jì)劃決策。決定選擇應(yīng)用何種軟件，進(jìn)行權(quán)限劃分，根據(jù)軟件要求整理初始化資料；

（4）項(xiàng)目實(shí)施，集中信息。建立賬套，錄入基礎(chǔ)資料，這是首次使用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行信息化管理必做工作；以后會計(jì)期間，主要進(jìn)行日常業(yè)務(wù)處理，集中會計(jì)業(yè)務(wù)信息；

（5）差異分析，實(shí)時(shí)控制。利用信息集中的優(yōu)勢和財(cái)務(wù)軟件的過濾統(tǒng)計(jì)功能進(jìn)行差異分析，制定相應(yīng)措施，做到實(shí)時(shí)控制；

（6）效果評價(jià)，持續(xù)改進(jìn)。評價(jià)利用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會計(jì)信息管理工作任務(wù)完成情況，與預(yù)期進(jìn)行比較，提出合理化建議、持續(xù)改進(jìn)，提高會計(jì)信息管理質(zhì)量。

三、《會計(jì)信息系統(tǒng)管理》課程載體選擇

所謂課程載體，指的是源于職業(yè)工作任務(wù)且具有典型的職業(yè)工作過程特征，并經(jīng)過高于職業(yè)工作過程的轉(zhuǎn)換所構(gòu)建的符合教育教學(xué)原理，能傳遞、輸送或承載有效信息的物質(zhì)或非物質(zhì)的形體[3]。

我院會計(jì)專業(yè)通過社會調(diào)研、與企業(yè)專家研討、回訪往屆畢業(yè)生以及對我市支柱產(chǎn)業(yè)的分析，針對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、職業(yè)成長規(guī)律、企業(yè)不同信息化程度要求，選擇不同業(yè)務(wù)類型企業(yè)會計(jì)信息為載體。

該課程與地方產(chǎn)業(yè)緊密合作，選取十堰地區(qū)具有代表性的三個(gè)真實(shí)企業(yè)（旅游、汽車銷售、汽車生產(chǎn)）會計(jì)信息系統(tǒng)管理工作為學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)即可具備會計(jì)信息系統(tǒng)管理的職業(yè)能力，適應(yīng)不同業(yè)務(wù)類型企業(yè)、會計(jì)信息系統(tǒng)管理中不同工作崗位，具有可遷移性、可替代性和可操作性。

四、工作過程系統(tǒng)化的《會計(jì)信息系統(tǒng)管理》課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

根據(jù)所選載體，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照企業(yè)會計(jì)信息系統(tǒng)管理實(shí)施步驟和工作過程，共設(shè)計(jì)三個(gè)呈包容關(guān)系的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生通過不同學(xué)習(xí)情境的比較和鑒別，獲得經(jīng)驗(yàn)和策略，不斷提升會計(jì)信息管理技能、知識與專業(yè)素養(yǎng)。

[1] 姜金鑫．工作過程導(dǎo)向的實(shí)踐性課程構(gòu)建[J]．職教通訊，2008，5.

[2] 趙志群．職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合課程的兩個(gè)基本特征[J]．教育與職業(yè)，2007，30.

[3] 姜大源. 論高等職業(yè)教育課程的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)——關(guān)于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的解讀[J]．中國高教研究，2009，4.

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1008-7427（2010）05-0117-01

2010-03-12

作者系十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系副教授。