張紅榮

（宿遷市廣播電視大學，江蘇 宿遷 223800）

現(xiàn)代多媒體教學手段與傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)勢互補

張紅榮

（宿遷市廣播電視大學，江蘇 宿遷 223800）

現(xiàn)代多媒體教學手段與傳統(tǒng)的教學手段在某種意義上來說都存在各自的利與弊，但如果能合理恰當?shù)剡\用好，必將給師生的教與學帶來事半功倍的效果。本文通過一堂公開課這一教學案例，較為詳細地闡述了如何做到將兩種教學手段合理地結合起來，以求達到優(yōu)勢互補的目的。

傳統(tǒng)教學；多媒體教學；優(yōu)勢互補；C語言程序設計；開放教育

一、傳統(tǒng)教學的優(yōu)、缺點

加涅說過：“形象性并不一定是教學的優(yōu)點，抽象的東西往往才是教學的核心?！眰鹘y(tǒng)教學正恰恰體現(xiàn)了這一特點：它以語言的形式，傳達教學信息，有利于提高學生抽象的思維能力；學生在通過語言和口頭語言接受信息，既用耳又動眼，媒體與教學目標更易靈活匹配。由于教師的教學經(jīng)驗，對教材、板書等的操作得心應手，這也體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學優(yōu)點。傳統(tǒng)教學還具有對學生潛移默化的熏陶作用。如優(yōu)美的板書，不但有利于集中學生注意，還給學生以美的視覺感覺；教師的眼神、表情、手勢等無聲語言不僅對學生發(fā)出導控信息，激發(fā)學生動機，打通學生思路，更能默默交流師生情感，創(chuàng)造良好的“現(xiàn)場效應”。

但傳統(tǒng)教學也存在著明顯的劣勢：

1.效率低。傳統(tǒng)的教學方式所面臨的問題是，板書消耗的時間太多，相應地減少了講解時間，是有效資源的一種浪費，而這一問題在習題課中更加突出。

2.復述存在先天不足。在傳統(tǒng)教學方式過程中，如果需要重新強調(diào)講過的一些重點，只好重新寫出來；如果講課過程中需要回過頭看看以前提到過的內(nèi)容，在黑板上已經(jīng)不能找到了，為了節(jié)省時間于是只在口頭上提提，經(jīng)常會產(chǎn)生學生跟不上思維的情況。

3.筆誤帶來的困惑。即便是講授過多次課程的有經(jīng)驗的老教師也難免會出現(xiàn)這樣的問題，而這種筆誤的危害經(jīng)常導致很嚴重的結果。

二、現(xiàn)代多媒體教學的優(yōu)、缺點

1.可以使一些在傳統(tǒng)教學方式下很難表達的教學內(nèi)容和無法觀察的現(xiàn)象，抽象、深奧的信息形象、生動、直觀地顯示出來，從而加深學生對問題的理解，提高其學習積極性；

2.能大大增加課堂信息量，提高教學效率。

當然，多媒體教學也存在著一些不足：

1.信息容量過大，教學節(jié)奏過快，過多的依賴多媒體教學，消弱了學生主動建構自己知識的過程，造成了課堂教學中不能充分發(fā)揮出教師的主導作用和學生的主體作用；

2.過多的依賴多媒體教學，必然會消弱師生的情感交流，造成師生間情感的缺失。

三、現(xiàn)代多媒體教學與傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)勢互補，創(chuàng)造最佳教學效果

《C語言程序設計》是開放教育計算機本科專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，它主要介紹 C語言的基本語法規(guī)則和程序設計方法，同時，它也是一門實踐性很強的課程，學生們不但要學會利用 C語言編寫程序解決實際問題，還要能夠解決程序中出現(xiàn)的各種錯誤，正確地調(diào)試并運行程序。

采用傳統(tǒng)的教學模式可以很好地講授 C語言的基本語法規(guī)則和程序設計方法，但無法讓學生直觀地看到運行效果，無法有效地解決程序中存在的問題；采用多媒體教學，可以將程序編譯后的錯誤、運行效果直觀地顯示出來，但無法將編程方法，編程思想有效地傳達給學生。如果能將傳統(tǒng)教學與多媒體教學合理地結合起來，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，必將達到較好地教學效果。

選擇排序是 C語言教材中所介紹的一種典型的排序算法，作為計算機專業(yè)的學生，不但要掌握選擇排序的基本思想，還要掌握如何用某一種語言書寫程序。為了提高效率，在教學教程中，我們可以采用如下方法：

1.選擇排序的基本思想，這一步可以通過事先做好的幻燈片來進行顯示，好處是省去了板書所花費的大量時間們。（手段：多媒體）

2.實例分析階段，這一步必須要借助傳統(tǒng)的教學模式——“一只粉筆一塊黑板”，好處是可以帶帶領學生深入淺出地進行分析。通過具體的例子進行詳細的講解，讓學生首先理解選擇排序的思想，了解選擇排序的過程。（手段：板書）

3.根據(jù)第2點的分析，可以將事先準備好的總結排序過程的思路以幻燈片的形式顯示出來，起到了總結、再次理清思路的好處。（手段：多媒體）

4.通過對具體例子的分析，將選擇排序的思想轉換為具體的操作步驟，將這些步驟以偽代碼的形式用幻燈片顯示出來。（手段：多媒體）

for（ i=1 ；i ＜= n-1； i++ ）

5、根據(jù)前面的分析，在黑板上通過實例進一步明確每趟查找過程，找出查找范圍，每趟首元素位置，并填寫表格（手段：板書）

6.根據(jù)上述的表格，寫出偽代碼（手段：多媒體）for (i = 1; i ＜= n-1 ; i++)

7.舉例詳細分析 for內(nèi)部的（1）、（2）兩步操作，寫出具體代碼（手段：板書）

8、啟動多媒體計算機中的VC6.0，編寫程序，利用軟件自帶的查錯功能，查找錯誤，與學生共同解決錯誤，并得到直觀地運行結果。（手段：多媒體）

通過對運行結果的分析，我們發(fā)現(xiàn)，程序基本功能都能實現(xiàn)，但與用戶的交互并不友好，我們可以回過頭來再修改程序，檢查錯誤，得到功能完善，交互友好的程序。（手段：多媒體）

四、小結

通過本次課的教學，結合兩種教學手段共同進行任務地分析和求解，一方面讓學生在理論上有較深入的理解，根據(jù)教師的一步一步由淺入深的講解，學生可以更加深刻地領會需要掌握的知識點；另一方面，也讓學生在實踐方面得以鍛煉，教師通過真實程序調(diào)試環(huán)境進行講解，讓學生在實戰(zhàn)中得以對理論知識的消化和鞏固。

在教學過程中，要根據(jù)課程特點和受教育者的個體情況來規(guī)劃和采用相應的教學手段，不要一味地去強調(diào)教學手段的先進性或全盤否定傳統(tǒng)教學手段的必要性，充分合理地結合兩者的優(yōu)點，會給我們的教學和學生的學習帶來事半功倍的效果。

[1] 徐天芬. 現(xiàn)代教學媒體與傳統(tǒng)教學媒體的優(yōu)劣與使用[EB/OL]. http∶//www.qjjyw.com

[2] 賴延安. 多媒體教學與傳統(tǒng)教學的和諧統(tǒng)一[EB/OL]. http∶//www.fjzpyz.com

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1008-7427（2010）08-0017-01

2010-05-25

作者系宿遷市廣播電視大學講師。

2010年8月 Journal of HuBei TV University August. 2010, 017～017