◆陳曉敏

(寧夏大學(xué)農(nóng)學(xué)院)

探討針對(duì)互助性教育摸式，提高貧困生計(jì)算機(jī)能力

◆陳曉敏

(寧夏大學(xué)農(nóng)學(xué)院)

1981 年,第三屆世界計(jì)算機(jī)教育會(huì)議提出了樹立計(jì)算機(jī)教育是文化教育的觀念。此后,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育作為文化教育的一個(gè)部分,在世界各個(gè)國(guó)家日益推廣與普及。20世紀(jì) 90年代以來(lái),我校在全校范圍內(nèi)也陸續(xù)開設(shè)了計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程,逐步進(jìn)行了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革,開展了層次教育和分類教育,取得了一定的成效。但是,在預(yù)評(píng)估中學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育水平令人擔(dān)憂,尤其是貧困生的計(jì)算機(jī)能力。因此,需要進(jìn)一步深入探索我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革的路子,加大改革力度,使計(jì)算機(jī)教學(xué)貫穿學(xué)生在校學(xué)習(xí)的始終,使每個(gè)學(xué)生受益。

一、目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀分析

我校是一個(gè)具有文、理、工、管等多學(xué)科的綜合性大學(xué),目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的實(shí)施,按不同的學(xué)科分類分層次進(jìn)行。既第一層次——計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教育,目的是使學(xué)生建立起計(jì)算機(jī)意識(shí)和培養(yǎng)其使用計(jì)算機(jī)的最基本技能。第二層次——計(jì)算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)教育,目的是使學(xué)生掌握使用計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)。本層次是整個(gè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)。第三層次——計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育。本層次目的是使學(xué)生能初步應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決本專業(yè)實(shí)際問(wèn)題。

但根據(jù)預(yù)評(píng)估中學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力水平測(cè)試結(jié)果,有 35%不合格。經(jīng)PHE項(xiàng)目調(diào)查發(fā)現(xiàn),有 86%貧困生需要提高自己的計(jì)算機(jī)能力,大學(xué)生計(jì)算機(jī)能力較弱,尤其是貧困生計(jì)算機(jī)能力非常弱。分析其原因有以下幾點(diǎn):

1.由于教育環(huán)境和教育資源和學(xué)生接受教育的不平等。在同等條件下,貧困生變成了計(jì)算機(jī)能力的弱勢(shì)群體,條件好的學(xué)生變成了“傲氣”和“不滿”群體。生源不平衡現(xiàn)象,增加了教育教學(xué)難度,老師很難全面兼顧,教學(xué)效果也不明顯。

2.目前大課堂的弊端。計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)是一門實(shí)踐操作性非常強(qiáng)的課程。大課堂人數(shù)較多,層次不齊。老師一對(duì)多來(lái)講理論,很難把握適度,照顧到每一個(gè)學(xué)生。同時(shí),一對(duì)多的上機(jī)實(shí)踐與理論脫節(jié)。教學(xué)效果出現(xiàn)空白空間。貧困生由于各種原因,如跟不上老師講解而放棄學(xué)習(xí),往往自暴自棄。有一定基礎(chǔ)的學(xué)生認(rèn)為,上課實(shí)在浪費(fèi)時(shí)間,也不愿聽講。老師最多只能照顧一小部分同學(xué)的學(xué)習(xí)需求,同時(shí)缺乏有效的指導(dǎo)。

3.針對(duì)性教育不強(qiáng)。教育過(guò)程沒(méi)有考慮不同層次學(xué)生的需求,尤其是在能力提高方面沒(méi)有針對(duì)性。學(xué)完課程學(xué)生不能夠利用所學(xué)知識(shí)解決生活學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。報(bào)考等級(jí)證書還需要參加各種學(xué)習(xí)班重新學(xué)習(xí),給貧困生又帶來(lái)雙倍的經(jīng)濟(jì)、時(shí)間、精力負(fù)擔(dān)。

4.課堂缺乏互動(dòng)、互助。老師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間由于空間和時(shí)間的原因,互動(dòng)、互助無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

二、針對(duì)互助性教育摸式提高貧困生計(jì)算機(jī)能力

針對(duì)互助性教育摸式是通過(guò)對(duì)貧困生計(jì)算機(jī)能力需求進(jìn)行廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上,根據(jù)貧困大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能需求層次,按照由易到難劃分為5個(gè)相對(duì)獨(dú)立的模塊;分兩級(jí),有針對(duì)性地對(duì)貧困生進(jìn)行1對(duì)8互助性的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式充分體現(xiàn)因材施教。按照“授人以漁”既“造血”理念進(jìn)行教學(xué)模式設(shè)計(jì)與研究,通過(guò)新的教學(xué)方法和技巧充分體現(xiàn)互助學(xué)習(xí)提高教學(xué)質(zhì)量。

1.根據(jù)貧困生需求,設(shè)計(jì)模塊有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)性化教學(xué) (因材施教)。由于貧困生對(duì)計(jì)算機(jī)能力掌握的程度不太一樣,層次有高有底,通過(guò)調(diào)研最后根據(jù)他們的需求層次歸納為 5類。即辦公自動(dòng)化、圖形圖像處理、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作、硬件及 PC機(jī)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)用技術(shù)。也就是說(shuō),將《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》這門課分解成相對(duì)獨(dú)立的 5個(gè)教學(xué)模塊。貧困生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和需要,選擇 5個(gè)模塊中的任何一個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)來(lái)提高自己在這個(gè)模塊方面的能力。當(dāng)較為簡(jiǎn)單的模塊掌握了,再進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他模塊的課程或?qū)W習(xí)自己感興趣的。這樣選擇性學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)因材施教,從而解決大課堂的弊端使每一個(gè)人都提高了自己的能力。

2.設(shè)計(jì)兩級(jí)互助、互動(dòng)性教學(xué)體系。為了學(xué)好這門實(shí)踐操作性非常強(qiáng)的課程,解決大課堂人數(shù)較多,學(xué)生層次不齊以及老師一對(duì)多來(lái)講理論和指導(dǎo)上級(jí),很難把握適度,照顧到每一個(gè)學(xué)生,課堂缺乏互動(dòng)、互助;老師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間由于空間和時(shí)間的原因,互動(dòng)、互助無(wú)法實(shí)現(xiàn)的難題;我們?cè)O(shè)計(jì)了 1對(duì) 8互助、互動(dòng)針對(duì)性的個(gè)性化教學(xué) (因材施教)體系。先由老師挑選綜合素質(zhì)比較好的學(xué)生,對(duì)他們 1對(duì) 8進(jìn)行相應(yīng)模塊教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技巧、及授課能力的培訓(xùn),然后讓他們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)課件,一一進(jìn)行試講。老師1對(duì)8的手把手教,充分體現(xiàn)了學(xué)生老師一級(jí)互助、互動(dòng)性教學(xué)。當(dāng)學(xué)生達(dá)到一定的教學(xué)水平和能力后,經(jīng)考核合格變成一級(jí)小教員。然后,將一級(jí)小教員教學(xué)模塊與貧困生學(xué)員選擇學(xué)習(xí)的模塊按兩者空閑時(shí)間,1對(duì) 8對(duì)接。對(duì)接后,按照教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二級(jí) 1對(duì) 8教學(xué)培訓(xùn)提高貧困生的計(jì)算機(jī)能力。這樣在機(jī)房里學(xué)員有什么問(wèn)題,小教員現(xiàn)場(chǎng)手把手地解決,照顧了每一個(gè)不同層次的學(xué)員。實(shí)現(xiàn)了傳、幫、帶作用,加強(qiáng)了課堂上學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生二級(jí)互助、互動(dòng)性教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

3.免費(fèi)指導(dǎo)互助性自主學(xué)習(xí)機(jī)房。為了解決貧困生利用空閑時(shí)間自主上機(jī)學(xué)習(xí),沒(méi)有計(jì)算機(jī),沒(méi)有上機(jī)費(fèi),沒(méi)人指導(dǎo)的現(xiàn)狀。我們將機(jī)房空閑的時(shí)間免費(fèi)向貧困生開放,同時(shí)招募有一定計(jì)算機(jī)能力和水平的學(xué)生做為志愿者,免費(fèi)負(fù)責(zé)機(jī)房空閑的時(shí)間的值班。自己即可在機(jī)房免費(fèi)學(xué)習(xí),同時(shí)負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生提出的各種問(wèn)題。這樣,再次體現(xiàn)互助性自主學(xué)習(xí),解決了貧困生自主上機(jī)學(xué)習(xí)的難題。

三、結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)互助性教育摸式在提高貧困生計(jì)算機(jī)能力項(xiàng)目中實(shí)施,取得了非常好的效果。項(xiàng)目實(shí)施一年半,經(jīng)過(guò)不斷總結(jié)不斷完善,已經(jīng)形成完整獨(dú)特的教學(xué)體系。充分體現(xiàn)了互助、互動(dòng)性教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)因材施教。目前,針對(duì)《互助性教育摸式提高貧困生計(jì)算機(jī)能力》已經(jīng)納入學(xué)校選修課進(jìn)行試點(diǎn)。按模塊經(jīng)過(guò)兩級(jí)培訓(xùn),學(xué)生不僅提高了計(jì)算機(jī)能力,還獲得相應(yīng)的學(xué)分。同時(shí),也給了我們進(jìn)行計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教育課改的思路,使計(jì)算機(jī)教學(xué)貫穿學(xué)生在校學(xué)習(xí)的始終,使每個(gè)學(xué)生都得到最大的受益。

[1]劉煒,陳曉敏.寧夏高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體現(xiàn)狀及教育對(duì)策[J].寧夏大學(xué)學(xué)報(bào),2008,(2):154-155.

[2]肖永良.計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的教學(xué)改革研究[J].世紀(jì)橋,2007,(07).

[3]張芳,李小輝,宋平.互動(dòng)性教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息,2007,(6):94-95.

[4]姚本照.民警計(jì)算機(jī)模塊化教學(xué)改革初探[J].課改探微,2007, (10):46-47.