洪超慧,曾榮青

(華南師范大學(xué) 繼續(xù)教育學(xué)院,廣東 廣州 510631)

試析成人學(xué)習(xí)者自我價(jià)值感的特點(diǎn)

洪超慧,曾榮青

(華南師范大學(xué) 繼續(xù)教育學(xué)院,廣東 廣州 510631)

以 246名成人學(xué)習(xí)者為被試,采用黃希庭等編制的青少年自我價(jià)值感量表,研究結(jié)果如下:成人學(xué)習(xí)者自我價(jià)值感總體水平顯著高于青少年;男性的社會(huì)取向一般自我價(jià)值感和個(gè)人取向特殊心理自我價(jià)值感顯著高于女性;專業(yè)性質(zhì)在個(gè)人一般自我價(jià)值感和個(gè)人取向特殊道德自我價(jià)值感上差異顯著;父母文化程度在社會(huì)取向一般自我價(jià)值感、特殊人際自我價(jià)值感、特殊心理自我價(jià)值感和個(gè)人取向特殊人際自我價(jià)值感上差異非常顯著。

成人學(xué)習(xí)者;自我價(jià)值感;特點(diǎn)

一、前言

自我價(jià)值感 (self-worth)是一個(gè)多維度、多層次的心理結(jié)構(gòu),它是個(gè)人在對(duì)自己重要性的正面評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的正向自我情感體驗(yàn)。按其抽象程度的不同可以分為總體自我價(jià)值感 (total)、一般自我價(jià)值感和特殊自我價(jià)值感,其中一般和特殊自我價(jià)值感又可分為社會(huì)取向和個(gè)人取向兩種類型。[1]總體自我價(jià)值感是泛化的價(jià)值感,抽象程度最高但比較模糊;一般自我價(jià)值感的抽象程度次之,它包括社會(huì)取向的自我價(jià)值感和個(gè)人取向的自我價(jià)值感,這兩種價(jià)值感比較穩(wěn)定,反映了個(gè)人長(zhǎng)期維持的一種基準(zhǔn)水平;特殊自我價(jià)值感的抽象程度最低,它體現(xiàn)在生理、心理、人際、道德和家庭等具體方面,它同樣包括社會(huì)取向和個(gè)人取向兩種類型。[2]研究表明,高自我價(jià)值感者通常目標(biāo)取向水平與成就動(dòng)機(jī)水平也高,[3]更可能采用問(wèn)題解決與求助的方式,更少采用忍耐、幻想與發(fā)泄等情緒性的應(yīng)對(duì)方式。因此,適當(dāng)?shù)淖晕覂r(jià)值感有助于個(gè)體對(duì)成功與失敗進(jìn)行正確的歸因,也有助于個(gè)體積極的社交。[4]總之,自我價(jià)值感作為個(gè)體自我系統(tǒng)的重要組成部分,其發(fā)展?fàn)顩r不僅與個(gè)體的心理健康有直接聯(lián)系,而且對(duì)個(gè)體的人格發(fā)展以及社會(huì)生活各方面都有重要影響。

成人時(shí)期是自我價(jià)值感的體現(xiàn)期和擴(kuò)展期,同時(shí)也是進(jìn)行價(jià)值觀教育的重要時(shí)期。然而目前關(guān)于自我價(jià)值感的研究多數(shù)都是以中、小學(xué)生和大學(xué)生為研究對(duì)象的,對(duì)成人學(xué)習(xí)者自我價(jià)值感的研究往往被忽視。對(duì)成人學(xué)習(xí)者自我價(jià)值感特點(diǎn)的研究,能夠幫助我們更好地培養(yǎng)、引導(dǎo)他們的自我價(jià)值感,并在教學(xué)和管理中采取更加有效的管理方式。

二、對(duì)象與方法

(一)研究對(duì)象

以廣東某普通高校全日制自考輔導(dǎo)班的成人學(xué)習(xí)者為研究對(duì)象,共獲得有效樣本 246份。被試的班級(jí)隨機(jī)抽取。其中男、女成人學(xué)習(xí)者的人數(shù)分別為 105人、141人;文、理科專業(yè)的被試人數(shù)分別為 212人、30人;父親文化程度為小學(xué)、初中、中專、大學(xué)的被試人數(shù)分別為27人、94人、87人、38人;母親文化程度為小學(xué)、初中、中專、大學(xué)的被試人數(shù)分別為 54人、112人、63人、17人。

(二)研究工具

此次研究的工具為黃庭希、楊雄編制的青少年學(xué)生自我價(jià)值感量表。此量表共有 56個(gè)問(wèn)題,采用五級(jí)評(píng)分。量表分為總體自我價(jià)值感、一般自我價(jià)值感和特殊自我價(jià)值感三個(gè)分量表,其中一般自我價(jià)值感分為社會(huì)取向的一般自我價(jià)值感和個(gè)人取向的一般自我價(jià)值感兩個(gè)分量表,特殊自我價(jià)值感量表分為社會(huì)取向的特殊自我價(jià)值感和個(gè)人取向的特殊自我價(jià)值感兩個(gè)分量表,而特殊自我價(jià)值感的兩個(gè)分量表又各自包含五個(gè)內(nèi)容量表,分別用于測(cè)查個(gè)體在 “人際”、“心理”、“道德”、“生理”和 “家庭”五個(gè)方面的自我價(jià)值感。[5]所有分量表都采用正向評(píng)分,即被試的得分越高,其自我價(jià)值感越高。

(三)研究程序

以班級(jí)為單位進(jìn)行集體施測(cè),數(shù)據(jù)采用 SPSS11.5進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、結(jié)果與分析

(一)成人學(xué)習(xí)者自我價(jià)值感與常模比較

將成人學(xué)習(xí)者自我價(jià)值感與青少年學(xué)生自我價(jià)值感全國(guó)常模進(jìn)行差異檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn),成人學(xué)習(xí)者自我價(jià)值感男性和女性除在社會(huì)取向特殊人際自我價(jià)值感 (SS1)維度上與常模分別存在顯著差異和非常顯著的差異外,兩性在自我價(jià)值感的其它維度上都極高于全國(guó)常模 (見(jiàn)表 1、表 2)。

表 1 男性成人學(xué)習(xí)者自我價(jià)值感與常模 T檢驗(yàn)

表 2 女性成人學(xué)習(xí)者自我價(jià)值感與常模 T檢驗(yàn)

(二)成人學(xué)習(xí)者自我價(jià)值感的性別差異

以性別為自變量,自我價(jià)值感各個(gè)維度為因變量進(jìn)行單因素方差分析 (見(jiàn)表 3),發(fā)現(xiàn)在社會(huì)取向一般自我價(jià)值感(GS)以及個(gè)人取向特殊心理自我價(jià)值感 (SI2)兩個(gè)方面成人學(xué)習(xí)者自我價(jià)值感存在非常顯著的性別差異 (P<0.01),男性成人學(xué)習(xí)者的自我價(jià)值感顯著高于女性。

表 3 性別對(duì)自我價(jià)值感的影響 (M ±SD)

(三)成人學(xué)習(xí)者自我價(jià)值感的專業(yè)性質(zhì)差異

通過(guò)單因素方差分析 (見(jiàn)表 4),發(fā)現(xiàn)在個(gè)人取向一般自我價(jià)值感 (GI)以及個(gè)人取向特殊道德自我價(jià)值感 (SI3)兩個(gè)維度上成人學(xué)習(xí)者自我價(jià)值感專業(yè)性質(zhì)差異顯著 (p<0.05)。文科類專業(yè)的成人學(xué)習(xí)者的個(gè)人取向一般自我價(jià)值感明顯高于理科類專業(yè)的成人學(xué)習(xí)者,而在個(gè)人取向特殊道德自我價(jià)值感這一維度上情況卻恰恰相反。

表 4 專業(yè)性質(zhì)對(duì)自我價(jià)值感的影響 (M ±SD)

(四)成人學(xué)習(xí)者自我價(jià)值感父母文化程度差異

以父親文化為自變量,自我價(jià)值感各個(gè)維度為因變量進(jìn)行單因素方差分析 (見(jiàn)表 5),發(fā)現(xiàn)在社會(huì)取向特殊心理自我價(jià)值感 (SS5)和社會(huì)取向特殊家庭自我價(jià)值感 (SS2)方面,成人學(xué)習(xí)者自我價(jià)值感父親文化差異分別為極其顯著(P<0.01)和顯著 (P<0.05)。進(jìn)一步進(jìn)行事后多重比較分析 (LSD)發(fā)現(xiàn),父親文化為小學(xué)的被試的社會(huì)取向特殊家庭自我價(jià)值感低于父親文化為大學(xué)和中專的被試。父親文化為初中的被試的社會(huì)取向特殊心理自我價(jià)值感顯著低于父親文化為大學(xué)和中專的被試。

以母親文化為自變量,自我價(jià)值感各個(gè)維度為因變量進(jìn)行單因素方差分析 (見(jiàn)表 6),在 GS、SI2、SS1、SS2四個(gè)分量表上母親文化差異極顯著 (P<0.01)。在 SS3、SS4兩個(gè)分量表上母親文化差異顯著 (P<0.05)。進(jìn)一步進(jìn)行事后多重比較分析 (LSD)發(fā)現(xiàn),母親文化為大學(xué)的被試的社會(huì)一般自我價(jià)值感、個(gè)人取向特殊心理自我價(jià)值感、社會(huì)取向特殊道德自我價(jià)值感、社會(huì)取向特殊心理自我價(jià)值感、社會(huì)取向特殊人際自我價(jià)值感分別顯著高于母親文化為小學(xué)、初中和小學(xué)、中專和小學(xué)、初中、小學(xué)的被試。母親文化為中專的被試的社會(huì)一般自我價(jià)值感、個(gè)人取向特殊心理自我價(jià)值感、社會(huì)取向特殊生理自我價(jià)值感、社會(huì)取向特殊心理自我價(jià)值感、社會(huì)取向特殊人際自我價(jià)值感均顯著高于母親文化為初中和小學(xué)的被試。

表 5 父親文化程度對(duì)自我價(jià)值感的影響 (M ±SD)

表 6 母親文化程度對(duì)自我價(jià)值感的影響 (M ±SD)

四、成人學(xué)習(xí)者自我價(jià)值感的特點(diǎn)

(一)成人學(xué)習(xí)者自我價(jià)值感總體水平較高

從本研究可以看出,成人學(xué)習(xí)者自我價(jià)值感總體水平顯著高于全國(guó)常模。與青少年相比,成人學(xué)習(xí)者自我價(jià)值感在社會(huì)取向特殊人際自我價(jià)值感維度上與常模存在顯著差異,在其它維度上則極高于全國(guó)常模。這一結(jié)果于成人的應(yīng)對(duì)方式和歸因方式有密切聯(lián)系。生活中,面對(duì)壓力和挫折,成人比青少年更傾向于采用問(wèn)題解決的方式。此外,成人更傾向于從自己的能力、努力的結(jié)果來(lái)歸因自己在工作和生活中的成就,因此他們比青少年具有更高的自我價(jià)值感水平。

(二)成人學(xué)習(xí)者自我價(jià)值感存在顯著的性別差異

成人學(xué)習(xí)者自我價(jià)值感在社會(huì)一般自我價(jià)值感和個(gè)人取向特殊心理自我價(jià)值感兩個(gè)維度上性別差異顯著,且女性高于男性。這一研究結(jié)果與堯國(guó)靖等人的研究結(jié)果是一致的。在成長(zhǎng)過(guò)程中,男性自我價(jià)值感的形成與自我取得的顯著成就有關(guān),而女性自我價(jià)值感的形成則與重要他人的關(guān)系或依戀有關(guān),情感關(guān)系對(duì)女性的自我價(jià)值感有影響而對(duì)男性的自我價(jià)值感沒(méi)有影響。[6]

(三)成人學(xué)習(xí)者自我價(jià)值感存在顯著的專業(yè)性質(zhì)差異

成人學(xué)習(xí)者自我價(jià)值感在個(gè)人一般自我價(jià)值感以及個(gè)人取向特殊道德自我價(jià)值感兩個(gè)維度上文理差異顯著,文科的略高。教育內(nèi)容上的差異是形成這一現(xiàn)象的重要原因。文科內(nèi)容與自我價(jià)值感各維度的關(guān)系更密切,更容易引發(fā)人們對(duì)于道德、價(jià)值等思辨類知識(shí)的思考。政治、歷史等內(nèi)容更容易引起文科生們對(duì)自己應(yīng)該擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任的思考,道德感隨之提高。因此,文、理科生相比,文科生往往形象思維更發(fā)達(dá)。

(四)成人學(xué)習(xí)者自我價(jià)值感存在顯著的父母文化程度差異

父母文化差異對(duì)成人學(xué)習(xí)者自我價(jià)值感影響顯著,尤其是母親的文化水平。父母是孩子的第一位老師,總體來(lái)講,父母文化水平直接影響其對(duì)孩子的教育方式和教育內(nèi)容,從而影響著孩子自我意識(shí)的發(fā)展和完善。此外在中國(guó),母親教育孩子是很普遍的現(xiàn)象,一方面是對(duì)孩子難以割舍的慣性使然,另一方面則是女性所具有的天生的特點(diǎn)——慈愛(ài)、體貼、善解人意、敏感細(xì)致,重視家庭和為孩子所承擔(dān)的那份責(zé)任感等,這些都促使母親成為孩子的主要養(yǎng)育者,因此,母親的文化水平對(duì)成人學(xué)習(xí)者自我價(jià)值感的影響更大。當(dāng)然,由于目前還沒(méi)有類似研究可供對(duì)比和借鑒,對(duì)以上討論解釋的合理性還有待于其他相關(guān)研究的補(bǔ)充、檢驗(yàn)和證實(shí)。

[1]柳春香,凌 輝.大學(xué)生自我價(jià)值感與應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)研究 [J].高校保健醫(yī)學(xué)研究與實(shí)踐,2005(3):23-26.

[2]黃希庭,楊 雄.青少年自我價(jià)值感量表的編制[J].心理科學(xué),1998(4):290-292.

[3]鄭海燕,劉曉明等.初二學(xué)生知覺(jué)到的教師期望、自我價(jià)值感與目標(biāo)取向的關(guān)系研究 [J].心理發(fā)展與教育,2004(3):16-22.

[4]盧秀瓊.高中學(xué)生自我價(jià)值感與應(yīng)對(duì)方式、心理健康的相關(guān)研究 [J].中國(guó)臨床心理學(xué)雜志,2002(3):194-196.

[5]黃希庭,鳳四海,王衛(wèi)紅.青少年學(xué)生自我價(jià)值感全國(guó)常模的制定 [J].心理科學(xué),2003(2):194-198.

[6]堯國(guó)靖.地方高校大學(xué)生自我價(jià)值感的調(diào)查研究[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志,2008(9):978-981.

The Reflections on the Strengthen ing of Adult Higher Education Study Style Construction

Hong Chao-hui,Zeng Rong-qing
(Continuing College,Huanan NormalUniversity,Guangzhou,Guangdong 510631,China)

To study the characteristics of self-worth among adult learners,the Self-Worth Scale forAdolescentsmade by xiting-Huangwas conducted.Results showed that the level of adults'self-worth are significantly higher than juvenile in the mass.On some dimensions of the S W Scale,both the sex,the nature of profession and parents'educational conditions effect.

adult learners;self-worth;characteristics

G720

A

1008-6471(2010)04-0031-03

2010-09-20

本文為全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃 2009年度教育部重點(diǎn)課題“成人學(xué)習(xí)者的人格特征研究”(編號(hào):GKA095006)的研究成果。

洪超慧 (1983—),女,江蘇連云港人,華南師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院成人教育學(xué)專業(yè)碩士研究生,研究方向?yàn)槌扇伺c職業(yè)教育管理。