王佳麗

(南京師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院 ,江蘇南京 210097)

單獨(dú)開設(shè)幼兒體育教育課程的實(shí)驗(yàn)研究
——以南京為例

王佳麗

(南京師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院 ,江蘇南京 210097)

在幼兒園階段開設(shè)獨(dú)立的幼兒體操課程,對(duì)增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、為九年義務(wù)教育的體育教育奠定基礎(chǔ)有積極意義。以南京市 3所幼兒園 134名中班學(xué)生為樣本,開展了為期一年的獨(dú)立開設(shè)幼兒體操課程的實(shí)驗(yàn)研究。研究表明,實(shí)驗(yàn)組在肌肉本體感受器和前庭系為主的平衡感知能力、下肢力量、動(dòng)作反應(yīng)時(shí)、對(duì)音樂節(jié)奏的感知和柔韌性等方面與對(duì)照組相比均呈現(xiàn)顯著差異。建議在以舞蹈、游戲、繪畫、手工為主要內(nèi)容的綜合活動(dòng)課程中增加體操類教學(xué)內(nèi)容,或獨(dú)立開設(shè)幼兒體操課程。

幼兒體操;體育教育;課程結(jié)構(gòu)

目前,我國青少年學(xué)生體質(zhì)水平下降已成為一個(gè)不爭的事實(shí),其降幅之大,已由以往的小幅度、隱性下降,演變?yōu)楝F(xiàn)如今大幅度、顯性的滑落。青少年體質(zhì)問題備受相關(guān)部門關(guān)注,中發(fā)七號(hào)文件關(guān)注學(xué)生的健康成長,要求廣泛開展陽光體育活動(dòng),各級(jí)學(xué)校落實(shí)每天一小時(shí)體育鍛煉。然而現(xiàn)實(shí)中忽視了這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí),即學(xué)生體質(zhì)水平下降的起點(diǎn)不單是從小學(xué)學(xué)段開始,幼兒園期間兒童的健康已經(jīng)令人堪憂了。該階段體質(zhì)健康狀況變化會(huì)向后延伸,進(jìn)而直接影響到義務(wù)教育階段學(xué)生的體能狀況,因此所采用的一切對(duì)應(yīng)策略也不能過于機(jī)械,或只頭痛醫(yī)頭,而應(yīng)“從娃娃抓起”,給予幼兒園學(xué)段的幼兒健康以應(yīng)有的關(guān)注。

2001年,由教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要 (試行)》中明確提到課程結(jié)構(gòu)問題。《綱要》提出了“分科課程”和“綜合課程”,筆者要討論的課程結(jié)構(gòu)是針對(duì)《綱要》提出的上述兩類課程而言的。筆者提出的課程結(jié)構(gòu)專指在幼兒園階段體育教育的課程結(jié)構(gòu),它和我國義務(wù)教育階段中小學(xué)的體育課程結(jié)構(gòu)有很大區(qū)別。在小學(xué)和初中階段,專門開設(shè)了體育課程,很明顯屬于分科課程。而在幼兒園階段,大部分幼兒園并沒有單獨(dú)開設(shè)體育課程,但不等于沒有實(shí)施體育教育。據(jù)調(diào)查了解,幼兒園的體育教育大多數(shù)體現(xiàn)在游戲課、手工課、繪畫課、音樂課等綜合活動(dòng)課中。因此說,綜合活動(dòng)課程能否代替體育課,單獨(dú)開設(shè)幼兒體操課程有何必要,應(yīng)如何開展幼兒體操課程就成為值得研究的問題了。

1 研究對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象

選擇南京市 3所幼兒園 134名中班兒童為研究對(duì)象。按照多階段分層抽樣的方法,首先采用分層抽樣選擇好、較好、中等各一所幼兒園,有南京市理工大學(xué)附屬幼兒園、南京市方圓綠茵苑幼兒園、南京市沿河幼兒園,然后按性別分層采用簡單隨機(jī)抽樣的方法抽取兒童組成實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組。其中實(shí)驗(yàn)組 66名,男 27名,女 39名;對(duì)照組 68名,男 27名,女 41名。

1.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)于 2008.10—2009.9期間進(jìn)行。

實(shí)驗(yàn)前兩組幼兒進(jìn)行同質(zhì)性檢驗(yàn),結(jié)果顯示無顯著性差別,分組符合統(tǒng)計(jì)取樣原則。

實(shí)驗(yàn)組采用每周 5節(jié)幼兒體操課程,每次 30分鐘。練習(xí)內(nèi)容:柔韌、跑跳、滾動(dòng)以及南京市幼兒體操規(guī)定動(dòng)作套路中班徒手操等。對(duì)照組的體育教育在已經(jīng)開設(shè)的游戲、舞蹈、手工、繪畫等活動(dòng)課中得到體現(xiàn),以下簡稱綜合活動(dòng)課程。綜合活動(dòng)課時(shí)間段內(nèi)不包括語、數(shù)、外等和身體練習(xí)無關(guān)的課時(shí)。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的總課時(shí)完全相同,所不同的是實(shí)驗(yàn)班的 5節(jié)幼兒體操課時(shí)間,對(duì)照組仍然在上綜合活動(dòng)課程。因此,兩組兒童除了施加條件不同以外其余條件完全相等。為保證實(shí)驗(yàn)的有效性,實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的有效性征詢了 8位相關(guān)專家的意見 (其中正教授 6名、副教授 2名),具體評(píng)價(jià)結(jié)果如表 1。效度檢驗(yàn)采用重測法,兩次測試結(jié)果相關(guān)系數(shù) R=0.89。

表1 幼兒體操實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案效度檢驗(yàn)

1.3 指標(biāo)測試

由南京師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院 6名研二學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn)。每人一項(xiàng)跟蹤完成,對(duì)參加學(xué)生采用統(tǒng)一測試內(nèi)容、測試儀器、測試人員確保標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。測試:音樂節(jié)奏、空間位置、動(dòng)作反應(yīng)時(shí)、坐位體前屈、縱跳、平衡 (閉眼、睜眼)6項(xiàng)指標(biāo)的對(duì)比。

1.4 測試方法

平衡指標(biāo)使用以色列產(chǎn) Tetrax平衡測試儀,由專用軟件計(jì)算各項(xiàng)指標(biāo);縱跳、坐位體前屈、反應(yīng)時(shí)三項(xiàng)指標(biāo),采用北京健民國民體質(zhì)測定儀器進(jìn)行測定,在反應(yīng)時(shí)測定時(shí)增加學(xué)生單手依次觸摸雙肩動(dòng)作;空間位置指標(biāo)引用心理學(xué)常用實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書方法進(jìn)行;音樂節(jié)奏測定方法選擇 120拍/分鐘節(jié)奏清晰音樂,測定時(shí)間 20秒/人,學(xué)生擊掌 40次為 100分,每多或少擊掌 1次減 2.5分。

1.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

實(shí)驗(yàn)后對(duì)兩組數(shù)據(jù)導(dǎo)入 SPSS 12.0統(tǒng)計(jì)軟件包中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理,兩總體均數(shù)先做方差檢驗(yàn),再用常規(guī)的 T檢驗(yàn)確定差別是否具有顯著性。

2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

2.1 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組運(yùn)動(dòng)能力的比較

幼兒體操訓(xùn)練一年后,對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組測試數(shù)據(jù)進(jìn)行顯著性 T檢驗(yàn),結(jié)果顯示兩組兒童除了睜眼平衡與空間感覺以外,其余各項(xiàng)指標(biāo)均出現(xiàn)了顯著性差異,見表 2。

2.1.1 幼兒體操課程對(duì)兒童平衡性能力的影響 平衡能力是人體的一項(xiàng)重要功能,國外學(xué)者認(rèn)為平衡能力與孩子智力有一定相關(guān)性,智障者的平衡能力較智力健全者低下[1]。表2顯示實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組兒童睜眼平衡測試結(jié)果 P＞0.05,說明單獨(dú)開設(shè)幼兒體操課程和體育教育體現(xiàn)在綜合活動(dòng)課程中兩者對(duì)兒童的睜眼平衡能力并無顯著性差別。閉眼平衡測試 P＜0.05,說明單獨(dú)開設(shè)幼兒體操課程和體育教育體現(xiàn)在綜合活動(dòng)課程中兩者對(duì)兒童的閉眼平衡能力有顯著性差別,幼兒體操課程能夠顯著提高兒童的閉眼平衡能力。

表2 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組運(yùn)動(dòng)能力測試指數(shù)(±s)

表2 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組運(yùn)動(dòng)能力測試指數(shù)(±s)

注:＊P＜0.05顯著性差異,＊＊P＜0.01差距非常顯著。

指標(biāo) 實(shí)驗(yàn)組(n=66) 對(duì)照組(n=68) P平衡 睜眼 38.74±14.00 42.66±16.33 0.143閉眼 35.74±15.72 42.35±18.47 0.031＊空間(度) 6.94±6.79 8.43±7.11 0.219縱跳(CM) 19.31±3.44 17.05±3.53 0.00028＊＊反應(yīng)時(shí)(秒) 1.398±0.3 1.568±0.29 0.0014＊＊坐位體前屈 (CM) 15.93±5.34 14.1±4.27 0.036＊音樂節(jié)奏(分?jǐn)?shù)) 89.00±12.85 93.5±7.59 0.015＊

2.2 幼兒體操課程對(duì)兒童空間感知的影響

正確的空間感知是兒童順利進(jìn)行運(yùn)動(dòng)必不可少的條件。表 2顯示兩組兒童空間感知測試 P＞0.05,說明單獨(dú)開設(shè)幼兒體操課程和體育教育體現(xiàn)在綜合活動(dòng)課中對(duì)兒童的空間感知能力提高無顯著性差別。

2.3 幼兒體操課程對(duì)兒童下肢力量的影響

雙腳縱跳測試兒童的下肢力量,在一定程度上反映兒童身體的控制力。表 2顯示兩組兒童下肢力量測試 P＜0.01,說明單獨(dú)開設(shè)幼兒體操課程和體育教育體現(xiàn)在綜合活動(dòng)課中兩者對(duì)兒童下肢力量提高有顯著性差別,幼兒體操課程能夠極大地提高兒童的下肢力量。

2.4 幼兒體操課程對(duì)兒童動(dòng)作反應(yīng)時(shí)影響

動(dòng)作反應(yīng)時(shí)測試兒童神經(jīng)系統(tǒng)的反應(yīng)速度和身體的靈敏性。表 2顯示兩組兒童動(dòng)作反應(yīng)時(shí)測試 P＜0.01,說明單獨(dú)開設(shè)幼兒體操課程和體育教育體現(xiàn)在綜合活動(dòng)課中兩者對(duì)兒童動(dòng)作反應(yīng)時(shí)提高有顯著性差別,幼兒體操課程能夠極大地提高兒童神經(jīng)系統(tǒng)反應(yīng)速度和身體的靈敏性。

2.5 幼兒體操課程對(duì)兒童柔韌性的影響

坐位體前屈主要測試軀干的柔韌性和下肢后部肌群的伸展性,是國內(nèi)外比較經(jīng)典的測試柔韌性的方法。表 2顯示兩組兒童柔韌性測試 P＜0.05,說明單獨(dú)開設(shè)體操課和體育教育體現(xiàn)在綜合活動(dòng)課中兩者對(duì)兒童柔韌性提高有顯著性差別,幼兒體操課程能夠提高兒童的柔韌性。

2.6 幼兒體操課程對(duì)兒童音樂節(jié)奏感的影響

音樂節(jié)奏主要測試兒童對(duì)音樂節(jié)拍的理解,要求兒童通過擊掌能夠區(qū)分出音樂中重復(fù)性有節(jié)奏的聲音辨明音樂的節(jié)拍。表 2顯示兩組兒童音樂節(jié)奏測試 P＜0.05,實(shí)驗(yàn)組兒童音樂節(jié)奏分?jǐn)?shù)明顯低于對(duì)照組,說明單獨(dú)開設(shè)體操課和體育教育體現(xiàn)在綜合活動(dòng)課中兩者對(duì)兒童音樂節(jié)奏提高有顯著性差別,綜合活動(dòng)課程能夠有效提高兒童的音樂節(jié)奏感。

3 討論

3.1 把幼兒體操作為分科課程開設(shè)對(duì)兒童運(yùn)動(dòng)感知的影響

靜態(tài)平衡和空間感知同屬于人體的運(yùn)動(dòng)感知,人體靜態(tài)平衡的維持依賴于視覺系統(tǒng)、前庭系、本體感受器感覺信息的輸入和中樞神經(jīng)系統(tǒng)的整合協(xié)調(diào)[2]。研究結(jié)果顯示,實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組相比較睜眼平衡測定指數(shù)未發(fā)現(xiàn)有顯著性差異,閉眼平衡測定指數(shù)有顯著性差異,實(shí)驗(yàn)組明顯強(qiáng)于對(duì)照組。說明幼兒體操課程對(duì)兒童平衡覺中樞的整合加工能力和對(duì)機(jī)體平衡控制能力得到了有效改善和提高,閉眼平衡由于失去了視覺器官對(duì)平衡的調(diào)節(jié)作用,就更能顯示前庭分析器及肌肉本體感受器對(duì)維持平衡的重要作用。由于幼兒體操練習(xí)中各種姿勢的滾翻和不同類型的倒立動(dòng)作,反復(fù)刺激前庭感受器使兒童前庭分析器得到鍛煉,前庭功能的反射反應(yīng)減輕,使得兒童前庭功能的穩(wěn)定性提高[3]。因此,把幼兒體操作為分科課程來開設(shè)對(duì)前庭分析器和肌肉本體感覺器的影響大大超過把體育教育體現(xiàn)在綜合活動(dòng)課中的影響。

兒童的空間感知能力在實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組中沒有出現(xiàn)顯著性差別,說明幼兒的空間感知在綜合活動(dòng)課和幼兒體操課當(dāng)中均能夠得到改善和提高。

3.2 把幼兒體操作為分科課程開設(shè)對(duì)兒童運(yùn)動(dòng)能力的影響

雙腳縱跳、坐位體前屈和動(dòng)作反應(yīng)時(shí)均屬于人體的運(yùn)動(dòng)能力。實(shí)驗(yàn)組兒童體操訓(xùn)練中大量的跑、跳動(dòng)作有效地鍛煉了兒童腿部的大肌肉群;變化多樣的屈伸臂練習(xí)及支撐動(dòng)作積極鍛煉了手臂肌肉。因此兒童的骨骼肌變得發(fā)達(dá)有力,由于肌梭和腱器官是存在于骨骼肌內(nèi)的感受器,幼兒體操訓(xùn)練能夠有效地激活骨骼肌內(nèi)的肌梭感受器,從而觸發(fā)幾種重要的脊髓反射,這些反射對(duì)維持姿勢是非常重要的[4]。隨著身體肌肉控制能力的提高,幼兒體操動(dòng)作更加規(guī)范、準(zhǔn)確、有力。同時(shí)幼兒階段中樞神經(jīng)系統(tǒng)大腦皮層的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能發(fā)育還沒有完成,需要大量的外部刺激,幼兒體操訓(xùn)練中大量的軀、肢體運(yùn)動(dòng)能夠較全面的活動(dòng)全身,刺激神經(jīng)系統(tǒng),提高神經(jīng)細(xì)胞功能。柔韌訓(xùn)練是幼兒體操的基本內(nèi)容之一,由于兒童骨骼系統(tǒng)軟骨組織比成人更加豐富,肌肉肌腱和韌帶有較大的彈性,因此,在幼兒階段練習(xí)體操能夠快速提高兒童身體各關(guān)節(jié)的柔韌性。對(duì)照組兒童體育教育體現(xiàn)在綜合活動(dòng)課中,由于時(shí)間少,身體活動(dòng)范圍有限,導(dǎo)致多項(xiàng)體能發(fā)展遠(yuǎn)不如單獨(dú)開設(shè)體操課的效果好。目前部分幼兒園把小學(xué)階段的語、數(shù)、外課程當(dāng)作分科課程來開設(shè)是否有必要,幼兒階段學(xué)業(yè)及智力的開發(fā)究竟需要什么,幼兒園階段兒童是否需要獨(dú)立開設(shè)幼兒體操課程,應(yīng)受到相關(guān)行政部門和專家的高度重視。

3.3 綜合活動(dòng)課中必須加強(qiáng)體育教育因素

綜合活動(dòng)課程雖然包含了體育因素以及身體活動(dòng)內(nèi)容,如身體活動(dòng)性游戲、手工繪畫、以唱游為形式的舞蹈等等,但是明顯的身體活動(dòng)內(nèi)容單一、肢體活動(dòng)范圍小,無法達(dá)到把幼兒體操課程作為分科課程開設(shè)的效果。在解決這一問題的時(shí)候,除了把幼兒體操課程作為分科課程的內(nèi)容開設(shè)以外,還應(yīng)該對(duì)綜合活動(dòng)課程做進(jìn)一步改進(jìn)。如在游戲課程中減少純智力性游戲,增加和體力活動(dòng)相結(jié)合的活動(dòng)性游戲;在幼兒舞蹈課程中把情景教育故事化、情節(jié)化的內(nèi)容和身體練習(xí)內(nèi)容密切結(jié)合起來;在手工繪畫教學(xué)中不能只強(qiáng)調(diào)小肌肉群的活動(dòng),要經(jīng)常把兒童帶到現(xiàn)場、野外,把小肌肉群活動(dòng)和大肌肉群活動(dòng)密切結(jié)合起來,把體育教育因素真正體現(xiàn)到綜合活動(dòng)課之中去,使綜合活動(dòng)課程更加具有生命力。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

1)幼兒園單獨(dú)開設(shè)幼兒體操課程有利于提高兒童以肌肉本體感受器和前庭系為主的平衡感知能力,提高兒童力量、反應(yīng)速度和柔韌性。上述四項(xiàng)指標(biāo)和開設(shè)綜合活動(dòng)課的對(duì)照組相比較,呈現(xiàn)了顯著性差別,可見幼兒園單獨(dú)開設(shè)幼兒體操課程有其必要性。

2)視力參與下的機(jī)體平衡和空間感知能力這兩項(xiàng)指標(biāo),實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組不呈現(xiàn)差別?？梢娚鲜鰞身?xiàng)領(lǐng)域可以在幼兒體操課和綜合活動(dòng)課中同樣得到發(fā)展。

3)兒童的音樂節(jié)奏能力出現(xiàn)了對(duì)照組顯著高于實(shí)驗(yàn)組的情況。可見兒童音樂節(jié)奏感的提高在綜合活動(dòng)課中的提高比在幼兒體操課中效果更好。

4.2 建議

1)幼兒體操在幼兒園的教育中,可以作為一門獨(dú)立的課程開設(shè),因?yàn)樗梢赃_(dá)到綜合活動(dòng)課達(dá)不到的要求。

2)綜合活動(dòng)課中應(yīng)加強(qiáng)體育教育因素,增加以身體活動(dòng)為主的活動(dòng)性游戲,關(guān)注兒童大肌肉群的鍛煉活動(dòng)。

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Curriculum Structure of PE for Chinese Pre-school Children

WANG Jiali
(School of Physical Education and Sports Science,N anjing N orm al U niversity,N anjing210097,Jiandsu,China)

A one-year experim ental research on physical education w as carried outw ith subjects through random ly sampling from pre-school children in three kindergartens in N anjing.During the research,both the experim ental and the control groups

the sam e physical training but w ithin different curriculum structures.The experim ental group had five PE classes specializing in gym nastics each w eek,w hile the control group had the general practical classes w ith PE lessons included.The result indicates that the gym nastic physical education has positive effects on children’s physical fitness,w hile the comprehensive practical education w ith dancing,gam e,painting and handcraft as the m ain contents is good for children’s rhythm sensation.In view of the different values of both curricula,the author suggests that both structures should be adopted.How ever,considering that m ost of the kindergartens have not opened the gym nastic class yet,it is w orthwhile paying further attention to w hether and how classes should be established independently.

pre-school children;physical education;curriculum structure

G807.1

A

1004-0560(2010)05-0095-03

2010-07-12;

2010-09-13

2008年江蘇省體育局項(xiàng)目;課題編號(hào)為 TY8120。

王佳麗(1963-),女,副教授,碩士,主要研究方向?yàn)轶w操類課程教學(xué)研究。

責(zé)任編輯:喬艷春

?體育教育訓(xùn)練學(xué)